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四年級科學《形形色色的動物》說課稿

發布時間:2019-08-15

四年級科學《形形色色的動物》說課稿

《形形色色的動物》說課稿體育東路小學   涂先欽大家好!我說課的內容是《形形色色的動物》。一、           教材和學情分析關于教材•        本課為教育科學出版社義務教育課程標準實驗教科書四年級上冊《有生命的物體》單元的第二課。•        教材內容有 3部分。1.對形形色色的動物進行分類;2.分類活動過程;3.尋找動物的共同特征。 •        其中了解動物的特點、給不同的動物分類是尋找動物的共同特點的重要基礎。關于學生•        小學生天生地對動物感興趣。•        上一課學生觀察和調查了貓、鴿子、甲魚、青蛙、金魚、蜻蜓等6種不同的典型動物特征。•        學生在生活動中認識了很多動物,但較少像科學家那樣根據動物的特征進行分類活動。二、教學目標及重難點分析結合以上的分析,我設定了以下教學目標:

科學概念:

l        知道世界上各種的動物身體構造,生活習性和繁殖方式都不同;

l        初步認識常見的六類動物:哺乳類、鳥類、爬行類、兩棲類、魚類、昆蟲類的主要特點。過程與方法:l        能用自己的標準給動物分類,知道標準不同,分類的結果也不一樣。 l        嘗試操作概念圖軟件給動物分類。情感態度與價值觀:l        愿意對照科學的研究成果修正、完善自己原有的認知。l        進一步增強對動物的探索興趣。教學重點學生對動物進行分類的過程。 教學難點學生對動物特征進行歸類并抽象形成概念。 三、教法和學法為了達到以上教學目標,我主要采取了下面的教學手段和方法:l        采用開放式探究活動,幫助學生建立科學概念。l        學生自行操作多媒體軟件進行探究,實現做中學、樂中學。l        運用圖片、表格等,幫助學生搭建學習支架。四、教學過程在具體的教學實踐中,我們主要分為以下幾個環節完成教學活動。(一)圖片引入,激發興趣課前,我利用幻燈片自動播放功能循環播放大量動物圖片,精美的畫面,加上優美的背景音樂,一下子就吸引了同學們的目光,拉近了學生與動物的距離,激發了大家對動物的喜愛之情。營造了良好的課堂氛圍。(二)嘗試分類,說出方法世界上的動物形形色色,多種多樣,我們怎么去認識它們呢?能夠每一種都去觀察研究嗎?學生異口同聲的說“不可能”。我趁熱打鐵:“我們有沒有認識動物最好的方法?”同學們很自然地說出了給動物分類。為了發揮同學們的想象力和創造力,培養發散思維,我先讓學生自定義分類標準,在電腦上給動物分類,結果是多種多樣,五花八門,主要有以下幾種分法:第一種:運動方式爬的、游的、飛的……第二種:繁殖方式   卵生、胎生第三種:足的數量   2足、4足、6足……第四種:食性  草食、肉食、雜食   ……對于每一種答案我都及時給予肯定和鼓勵。并告訴他們,由于標準不同,分類的結果也不一樣。(三)找出相似,歸納特征這個環節是教學的重點和難點。首先我讓學生利用概念圖找出和上節課了解的6種動物相似動物分別放在一起。通過匯報交流,我發現他們對一些動物的分類很快就達成共識,而對另外一些就模棱兩可,結果如下:達成共識的有爭議的獅子、豹子、烏龜、魚、蝴蝶、蟾蜍、小鳥、鸚鵡、蜜蜂鴨子、蛇、螞蟻、娃娃魚、對于能夠達成共識的,我請他們說出這樣分類的理由,這些動物哪些有地方相似,歸納出該類動物的共同特征。     種類              共同特征魚類終生生活在水里,用腮呼吸,有鱗片兩棲動物小時候生活在水里,用腮呼吸,長大后在陸地生活,用肺呼吸爬行動物肚皮貼地爬行,卵生鳥類全身有羽毛,一對翅膀,有喙哺乳動物胎生、哺乳,全身長毛昆蟲類有3對足、卵生對于有爭議的動物,對照每類動物的動同特征,再作判斷。好多同學都認為鴨子是兩棲動物,我讓學生討論:鴨子與青蛙相同的地方?鴨子與青蛙不相同的地方?明確了兩棲動物的概念,而且知道青蛙皮膚裸露,鴨子有羽毛,屬于鳥類。螞蟻有3對足,應該屬于哪一類呢?同學們都能做正確判斷。(四)整合提煉,拓展交流動物不僅數量很多,而且多種多樣,那么動物有哪些共同的的特征呢?整合前面的內容和第一課的知識,我讓學生小組討論思考,把找到的動物共同特征填寫在書的第5頁的表格里面。由于有前面的鋪墊,同學們很快找到了10多條,但其中有些是零散的和不完整的,例如:動物都有眼睛、有嘴巴,我適時點撥:這說明動物都有一定的身體器官。通過匯報交流,我們梳理出動物主要的5方面共同特征:都會運動,都需要食物、空氣和水,都能繁殖后代,都有生長的能力,都能夠對外界變化做出反應等。為了幫助學生更好地理解動物分類,我特意出示了兩種動物的圖片:鯨魚和蝙蝠讓學生進行判斷,鯨魚:有人說是魚類、有人說是哺乳動物,我讓他們各自說出自己判斷的理由,在爭辯和討論中,大家對這兩類動物的特點更加清晰和明確。對于蝙蝠屬于哪一類動物,我也采取了同樣的方法進行引導。通過圖片看到:蝙蝠身上的毛不同于鳥類的羽毛,口中有牙齒,屬于哺乳動物。回顧整個上課過程,由于讓學生使用電腦,利用概念圖軟件給動物進行分類,大家的探究活動都非常投入,大量直觀的圖片,也引發了學生的學習興趣,課堂上民主討論、開放式的探究活動,也體現了尊重學生、以學生為主體的教育理念。

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