四年級科學《形形色色的動物》說課稿
《形形色色的動物》說課稿體育東路小學 涂先欽大家好！我說課的內容是《形形色色的動物》。一、 教材和學情分析關于教材• 本課為教育科學出版社義務教育課程標準實驗教科書四年級上冊《有生命的物體》單元的第二課。• 教材內容有 3部分。1.對形形色色的動物進行分類；2.分類活動過程；3.尋找動物的共同特征。 • 其中了解動物的特點、給不同的動物分類是尋找動物的共同特點的重要基礎。關于學生• 小學生天生地對動物感興趣。• 上一課學生觀察和調查了貓、鴿子、甲魚、青蛙、金魚、蜻蜓等6種不同的典型動物特征。• 學生在生活動中認識了很多動物，但較少像科學家那樣根據動物的特征進行分類活動。二、教學目標及重難點分析結合以上的分析，我設定了以下教學目標：
科學概念：
l 知道世界上各種的動物身體構造，生活習性和繁殖方式都不同；
l 初步認識常見的六類動物：哺乳類、鳥類、爬行類、兩棲類、魚類、昆蟲類的主要特點。過程與方法：l 能用自己的標準給動物分類，知道標準不同，分類的結果也不一樣。 l 嘗試操作概念圖軟件給動物分類。情感態度與價值觀：l 愿意對照科學的研究成果修正、完善自己原有的認知。l 進一步增強對動物的探索興趣。教學重點學生對動物進行分類的過程。 教學難點學生對動物特征進行歸類并抽象形成概念。 三、教法和學法為了達到以上教學目標，我主要采取了下面的教學手段和方法：l 采用開放式探究活動，幫助學生建立科學概念。l 學生自行操作多媒體軟件進行探究，實現做中學、樂中學。l 運用圖片、表格等，幫助學生搭建學習支架。四、教學過程在具體的教學實踐中，我們主要分為以下幾個環節完成教學活動。（一）圖片引入，激發興趣課前，我利用幻燈片自動播放功能循環播放大量動物圖片，精美的畫面，加上優美的背景音樂，一下子就吸引了同學們的目光，拉近了學生與動物的距離，激發了大家對動物的喜愛之情。營造了良好的課堂氛圍。（二）嘗試分類，說出方法世界上的動物形形色色，多種多樣，我們怎么去認識它們呢？能夠每一種都去觀察研究嗎？學生異口同聲的說“不可能”。我趁熱打鐵：“我們有沒有認識動物最好的方法？”同學們很自然地說出了給動物分類。為了發揮同學們的想象力和創造力，培養發散思維，我先讓學生自定義分類標準，在電腦上給動物分類，結果是多種多樣，五花八門，主要有以下幾種分法：第一種：運動方式爬的、游的、飛的……第二種：繁殖方式 卵生、胎生第三種：足的數量 2足、4足、6足……第四種：食性 草食、肉食、雜食 ……對于每一種答案我都及時給予肯定和鼓勵。并告訴他們，由于標準不同，分類的結果也不一樣。（三）找出相似，歸納特征這個環節是教學的重點和難點。首先我讓學生利用概念圖找出和上節課了解的6種動物相似動物分別放在一起。通過匯報交流，我發現他們對一些動物的分類很快就達成共識，而對另外一些就模棱兩可，結果如下：達成共識的有爭議的獅子、豹子、烏龜、魚、蝴蝶、蟾蜍、小鳥、鸚鵡、蜜蜂鴨子、蛇、螞蟻、娃娃魚、對于能夠達成共識的，我請他們說出這樣分類的理由，這些動物哪些有地方相似，歸納出該類動物的共同特征。 種類 共同特征魚類終生生活在水里，用腮呼吸，有鱗片兩棲動物小時候生活在水里，用腮呼吸，長大后在陸地生活，用肺呼吸爬行動物肚皮貼地爬行，卵生鳥類全身有羽毛，一對翅膀，有喙哺乳動物胎生、哺乳，全身長毛昆蟲類有3對足、卵生對于有爭議的動物，對照每類動物的動同特征，再作判斷。好多同學都認為鴨子是兩棲動物，我讓學生討論：鴨子與青蛙相同的地方？鴨子與青蛙不相同的地方？明確了兩棲動物的概念，而且知道青蛙皮膚裸露，鴨子有羽毛，屬于鳥類。螞蟻有3對足，應該屬于哪一類呢？同學們都能做正確判斷。（四）整合提煉，拓展交流動物不僅數量很多，而且多種多樣，那么動物有哪些共同的的特征呢？整合前面的內容和第一課的知識，我讓學生小組討論思考，把找到的動物共同特征填寫在書的第5頁的表格里面。由于有前面的鋪墊，同學們很快找到了10多條，但其中有些是零散的和不完整的，例如：動物都有眼睛、有嘴巴，我適時點撥：這說明動物都有一定的身體器官。通過匯報交流，我們梳理出動物主要的5方面共同特征：都會運動，都需要食物、空氣和水，都能繁殖后代，都有生長的能力，都能夠對外界變化做出反應等。為了幫助學生更好地理解動物分類，我特意出示了兩種動物的圖片：鯨魚和蝙蝠讓學生進行判斷，鯨魚：有人說是魚類、有人說是哺乳動物，我讓他們各自說出自己判斷的理由，在爭辯和討論中，大家對這兩類動物的特點更加清晰和明確。對于蝙蝠屬于哪一類動物，我也采取了同樣的方法進行引導。通過圖片看到：蝙蝠身上的毛不同于鳥類的羽毛，口中有牙齒，屬于哺乳動物。回顧整個上課過程，由于讓學生使用電腦，利用概念圖軟件給動物進行分類，大家的探究活動都非常投入，大量直觀的圖片，也引發了學生的學習興趣，課堂上民主討論、開放式的探究活動，也體現了尊重學生、以學生為主體的教育理念。