牛津英語6bUnit 3 Asking the way教案
一 教學內容：完成拓展練習冊上本單元相關練習。教學反思：本教時將b和c部分有機地組合在一起，情景自然，過渡流暢，效果較好。在設計小組活動時，注意到了學生能力地差別，允許他們自行選擇所編對話的內容及數量，體現了分層次教學的理念。新英語課程標準倡導“任務型”的教學途徑，以培養學生綜合語言運用能力。在教學中，我努力貫徹這一理念，結合本課學習內容，設計各項活動，引導學生在完成“問路”與“指路”具體任務的過程中運用語言，達到學以致用的目的。本課對話篇幅較長，生詞句型較多，學生在理解和學習課文的過程中有難度。在教學過程中，我采用了分層次教學的做法，理清課文思路，將本課內容分為三部分逐步呈現，降低了課文學習的難度，突出了本課的重點內容。“問路”是學生們生活中的常見情景。為了增強語言的真實性，使學生有“身臨其境”之感，我在備課時設計了“將教室布置成模擬城市”這一活動，充分利用身邊的教學資源，在教學時采用直觀手段，利用教室里的空間關系，為學生創設語言環境。讓學生們在游戲、活動的過程中學習語言、運用語言，調動學生的學習積極性，提高了課堂教學的效率。課后反思本單元f部分是個趣味猜謎游戲，旨在通過游戲幫助學生進一步復習、鞏固有關場所的詞匯，同時還復習了進行時態的表達。在游戲的時候，我認為教師可以利用b部分的圖片，先做個示范，用進行時態來描述自己的行徑路線，請學生猜測，再簡要明了地說明游戲的做法與規則。課后反思在教授完本單元的主要內容后，我設計了一個讓學生自己編寫對話的開放式回家作業。這樣既可以檢查學生是否了解本單元所學的知識點，同時又可以鍛煉學生中譯英的能力。