《軍神》教學實錄
師：好，劉伯承需要一個清醒的大腦，不是為自己而是為了
出示：孫臏失去了雙腿，依然可以千軍萬馬；我失去一只眼睛，只要還有健全的大腦，也可以……
師：誰來讀一讀。
生讀。
師：這是怎樣一個軍人啊。為了保持清醒的大腦竟然拒絕使用麻醉劑。同學們讓我們再來體會一下。
生讀。
放電影：手術片斷
師：剛才老師觀察大家有的同學捂著嘴，有的同學張大了眼睛，這是多么堅強的一個人啊，讓我們再來讀讀。
生讀。
師：誰來讀一讀。
生讀。
師：我們一塊來讀一讀，感受一下劉伯承的堅強。
生齊讀。
師：沃克醫生驚呆了，這是為什么呢
生：因為沃克醫生給劉伯承做完手術后，一般的人都昏過去了，可
師：一共切了多少刀。
生：
生：我真崇拜你。
師：劉伯承雖然是血肉之軀，卻
生：非常堅強，有著鋼鐵般的毅志。
師：七十二刀催不毀他，他真是一塊會說話的鋼板。讓我們一起讀讀這句稱贊劉伯承的話。
生讀。
出示：你是一個真正的男子漢，一塊會說話的鋼板！你堪稱軍神。
師：此時的沃克醫生對劉伯承怎么樣
生：敬意由然而生。
師：我想不僅是沃克醫生，很多人都會產生這種感情。
師：當沃克醫生知道眼前這個病人就是劉伯承，如果此時讓你贊贊劉伯承，你準備了什么樣的話。
生：你堅強不屈，值得我們學習。
生：您是讓我尊敬的人。您是我見過的最重的石頭。
生：他是一個真正的男子漢。也是一個堅強不屈的人。
師：老師也想贊一贊
出示：英雄壯舉泣鬼神，鐵骨鋼盤
讓我們再來欣賞一下劉伯承將軍各個時期的英雄形象，讓我們飽含時間再讀一次課題。
生讀。
師：讓我們看一下課后實踐。
出示：請同學們從下面的幾個話題中，選擇自己感興趣的題目去實踐……
評課（浙江省教育廳教研室 柯孔標）
亮點：整節課的教學設計非常好，板塊合理，環節清晰。每個環節做到預設和生成相統一，教學目標、學情預測、指導策略都十分明確。教師試圖圍繞“為什么劉伯承被稱為軍神”這條主線展開教學，朗讀指導比較到位，背景資料補充恰當有效。
討論：很可惜，張老師似乎沒有根據自己的教學設計展開教學。當學生提出這節課要討論的主要問題后，老師不是讓學生自主尋找信息，整合信息，解決問題，多數時候是讓學生用朗讀課文片斷代替理解和感悟。學生沒有進行深度的思維，也沒有時間把讀書所得用自己的話表達出來。語文研究性學習，一要讀書、研究、感悟，二要用自己的話有條理地表達，兩者缺一不可。
這節課我們學習第十七課，請同學們把書打開。
板書：軍神。
齊讀課題。
師：好響亮，知道誰是軍神。
生：劉伯承是軍神。
出示：劉伯承圖片。簡介：他的一生充滿了傳奇色彩，
師：軍神這篇課文主要講了什么事，請同學們快速閱讀課文。
生自讀課文。
師：課文講了一件什么事？
生：進了一個診所里，拒絕使用麻醉劑的經過。
師：按照什么順序。
生：事情的發展順序。
師：這篇課文是軍神，請同學們再次瀏覽課文，找到這個句子。
生瀏覽。
出示：沃克驚呆了，大聲嚷道：“你是一個真正的男子漢，一塊會說話的鋼板！你堪稱軍神！”