《認識東、南、西、北》說課稿
讓學生親身經歷畫平面圖，統一平面圖方向的過程，感受方法的多樣性，明確了統一方向的必要性。
[通過實際活動,調動身體的空間感覺,充分感受四個方向的位置,并體會它們的方位順序,幫助記憶方向并學會用多種方法判斷方向.在實踐中感知上北下南,左西右東的繪圖規則,結合認識地圖的訓練鞏固方位知識,提高實踐能力.]
（五）解決問題，拓展延伸
請四位同學集體表演:
同向站:指南面,西面,北面,東面,左面,右面.
對著不同的方向:指東面,北面,西面,南面,左面,右面.
說說為什么他們指的左右是不一樣的 指出方向卻是一樣的
指出東南西北是以地球為參照物來確定的,而左右前后則是以人為中心來確定的.
[通過實際觀察,了解方向的確定與左右的確定所用的參照物是不一樣的,方向具有相對的穩定性,促進知識的比較與融合.]
（五）返回生活，課堂總結。
方向知識來源于生活，應用于生活。課堂上的學習很不夠，需要在生活中不斷觀察、應用，才能真正掌握。所以在第五環節中，我設計了小熊、森林之家這一情境練習。首先對學生提出問題：你能從圖中找到小動物的家嗎？你是怎么找到的？其次讓學生說說：想去哪只小動物家？該怎樣走？這樣鞏固了學生對地圖上方向的認識。最后的課堂總結讓學生說說學會了什么？有什么好處？并鼓勵學生搜集辨別方向的方法，激發了學生探究的欲望，使學生帶著問題走出課堂，正所謂“課雖盡，思未了”。
四、說板書設計。
至于本節課的板書，我致力于條理清晰，簡明扼要。
板書設計： 東南西北
上北
左西 —|— 右東
下南
各位評委，本節課一直圍繞“讓每一個學生在不同程度上得到提高，人人學有價值的數學”，這一理念展開的。讓學生在活動中感知，在活動中體驗，在活動中探究，在活動中拓展。這一課經過學生的自主探索，教師的有效引導，我相信一定會取得預期的教學效果。謝謝！