“生活中的推理”課堂實錄與反思
師：為了讓表達的同學思維更清晰，聽的同學聽得更清楚，我給大家提供一張表格，你覺得誰是那個小組的就在那個小組打個勾。誰愿意來說？
教師在黑板上貼出表格，讓一名學生上臺一邊說推理的過程一邊在表格里打“√”
足球電腦書法淘氣 √笑笑 √ 小明√
師：這樣是不是一目了然了？
2、他們分別教哪個班
師：同學們的興趣小組找到了，下面我們來看看老師排課的情況。
指名讀題：學校興趣班開設了美術、音樂、體育和英語四門課，張老師、李老師、王老師和趙老師分別教其中一門學科。
李老師不是美術老師， 王老師從不在操場上課，
張老師上課要用鋼琴， 趙老師上課很少講中文。
師：誰能用簡單的語言概括題目的意思？
生：有四位老師，教四門學科，一人一門，不重復。
（老師剛才的示范起到了作用，學生馬上就會這樣簡單概括題意了。）
讓學生用剛才填表格方法獨立思考，再跟同桌交流。
一名學生上臺展示表格并匯報推理過程：題目說張老師上課要用鋼琴，所以張老師是音樂老師，趙老師上課很少用中文，說明趙老師是英語老師，李老師不是美術老師，那他就是體育老師，王老師從不在操場上上課，王老師就是美術老師。
生2、生3：略。
美術音樂體育英語張老師 √ 李老師 √ 王老師√ 趙老師 √
師：你們聽出來了嗎，這三位同學的發言有又什么共同特點？
生4：他們都是先確定張老師和趙老師的學科的。
師：為什么可以先確定張老師和趙老師的學科呢？
生5：因為題目本來就告訴我們“張老師上課要用鋼琴，趙老師上課很少說中文。
生6：因為他們是“直接信息”！
師：你真厲害！剛才學的知識馬上就會用了。推理時，先抓住直接信息，確定了張老師和李老師所教的學科，剩下兩個老師就很容易定下來了。
生7：為什么剩下來的李老師不是美術老師就是體育老師呢？也可能是別的學科的老師啊？
生8：題目本來就只說了這四門學科，沒有別的學科啊。
生9：去掉音樂和英語就只剩下體育和美術了嘛。
師（對生8）：你明白了嗎？
生8：明白了。
生10：老師，我覺得題目還是有點不好，它說“王老師從不在操場上上課”，王老師就是美術老師嗎？美術老師有時也要到操場上畫畫的。
師：是哦，有道理！美術老師確實有時會帶學生去操場上寫生的，那怎么辦呢？（這一點我事先沒有考慮到）
生11：但是根據題目說的“李老師不是美術老師”，也可以斷定李老師是體育老師啊，王老師就是美術老師了。”
師（對生10）：你能接受嗎？（生10點頭）不過你提出的意見很有道理，題目確實不嚴密。怎么說才比較好呢？
生11：改為“王老師很少在操場上上課”就行了。
師：好的，我接受你的意見，以后出題一定要嚴密。
3、她們叫什么名字
師：下面我們再去看看體育課排隊的情況。
指名讀題、先在書上獨立完成，然后互相交流。
上體育課時，老師讓小紅、小青、小芳和小麗四個人排隊，已知小青不是最高的，但比小紅、小麗高；而小紅又比小麗高。你能標出她們的名字嗎？
（圖略）
指名上臺匯報推理過程（略）。
老師簡單總結：你們最先確定的哪位同學？然后呢？（隨著學生的回答，在課件中一一標出每個同學的名字）