加法的驗算(通用8篇)
加法的驗算 篇1
教學內容:義務教育課程標準數學(人教版)三年級上冊p27例1和做一做,練習七1,2題
教學目標:
1、探索并掌握三位數加法的驗算方法,能正確驗算。
2、引導學生感受驗算的多樣性。
3、能結合具體情況提出問題,并能運用運用知識解決一些簡單的實際問題。
教學重點、難點:探索并掌握三位數加法的驗算方法方法,能正確驗算。
教學過程:
一、準備練習
1、獨立寫算式
2、豎式計算加法時的注意點
二,創設情景,學習新知
出示教材第27頁情景圖
你從圖中獲得什么信息?
2、解決問題,學會驗算
(1)獨立思考,列出算式
(2)列豎式計算
(3)驗算
①探究方法
②組織匯報
③小結:總結驗算方法多樣性
三、教學效果測評
1、第27頁“做一做”
2、練習七第1、2題
加法的驗算 篇2
課題:
教學目標
1.掌握加法驗算的方法.
2.培養加法驗算的靈活性,提高計算能力.
3.培養學生認真驗算的好習慣.
教學重點
掌握加法驗算的方法.
教學難點
掌握在原豎式進行驗算的方法.
教具學具準備
投影儀、投影片、口算卡片等.
教學步驟
(一)鋪墊孕伏
1.口算.(投影片)
4+9 9+4 7+8 6+9 3+7 40+10+10
30+70+10 50+60+10 800+500+100 200+300+100
2.堅式計算例 3: 809+3764
3.豎式計算,把例3中兩個加數調換位置相加.
4.計算下面各題,然后再調換兩個加數位置相加,從中發現什么?
使學生明確:調換加數的位置,和不變.
5.同桌同學編題練習,說一說這樣做有什么好處.
使學生明確:用調換加數的位置再加一遍計算,可以知道原來計算得對不對.
教師說明:為了使我們知道計算是否正確,就需要檢驗.我們可以調換加數的位置再加一遍的方法進行驗算,如果兩次計算結果一樣,說明我們計算的正確,這種方法在數學上叫做驗算.板書:.
今后我們進行加法計算時,要用這種方法進行驗算,養成好習慣,提高計算的正確率.
(二)探究新知
1.教學例4
(1)出示例4.
(2)教師板書豎式,并注意鞏固計算法則.
(3)提問:要檢驗加法算得對不對,怎樣驗算呢?(啟發學生說出驗算方法.)
(4)要求學生根據上面的結論調換加數位置并列出豎式計算.(一人板演,全班齊練.)
(5)引導學生比較兩次運算的結果.指出:如果兩次運算的結果相同,說明計算正確;如果兩次結果不同,則需要重新計算一遍.
在驗算時,要注意調換加數位置后,一定要重新算,不能照抄前次的結果.
2.認識用原式進行驗算的方法.
(1)向學生指出:在題目沒有要求驗算時,可以利用原來的豎式把每位上的數從下往上再加一遍,看得數與計算出的答案是否相等.
(2)教師口述利用原豎式從下往上的驗算方法.
3.教師小結方法及要求.
驗算加法,可以用調換加數位置再加一遍的方法檢驗,也可以利用原來豎式從下往上加一遍的方法檢驗.
做練習的時候,要養成驗算的好習慣.題目要求驗算的,要寫出驗算的豎式;沒有要求驗算的,就用原來的豎式驗算.
4.反饋練習.
計算下面各題,并驗算.
(三)全課小結
教師明確:今后做練習時,要養成驗算的好習慣.題目里要求驗算的,要寫出驗算的豎式;沒有要求驗算的,要自覺地驗算,可以在原豎式上驗算.
隨堂練習
1.新華書店運來一批故事書,賣了326本,還剩547本,運來了多少本?
2.學校體育組購進27個足球,購進的小皮球比足球多135個,購進小皮球多少個?
3.填空.
4.在下面的方格中填上合適的數.
5.在下面同樣的圖形中,填上同樣的數字.
布置作業
1.用原來的豎式檢驗下面各題,把做錯的改正過來.
2.新華書店運來一批《十萬個為什么》,賣了247本,還剩103本.運來了多少本?
板書設計
加法的驗算 篇3
課題:
教學目標
1.掌握加法驗算的方法.
2.培養加法驗算的靈活性,提高計算能力.
3.培養學生認真驗算的好習慣.
教學重點
掌握加法驗算的方法.
教學難點
掌握在原豎式進行驗算的方法.
教具學具準備
投影儀、投影片、口算卡片等.
教學步驟
(一)鋪墊孕伏
1.口算.(投影片)
4+9 9+4 7+8 6+9 3+7 40+10+10
30+70+10 50+60+10 800+500+100 200+300+100
2.堅式計算例 3: 809+3764
3.豎式計算,把例3中兩個加數調換位置相加.
4.計算下面各題,然后再調換兩個加數位置相加,從中發現什么?
使學生明確:調換加數的位置,和不變.
5.同桌同學編題練習,說一說這樣做有什么好處.
使學生明確:用調換加數的位置再加一遍計算,可以知道原來計算得對不對.
教師說明:為了使我們知道計算是否正確,就需要檢驗.我們可以調換加數的位置再加一遍的方法進行驗算,如果兩次計算結果一樣,說明我們計算的正確,這種方法在數學上叫做驗算.板書:.
今后我們進行加法計算時,要用這種方法進行驗算,養成好習慣,提高計算的正確率.
(二)探究新知
1.教學例4
(1)出示例4.
(2)教師板書豎式,并注意鞏固計算法則.
(3)提問:要檢驗加法算得對不對,怎樣驗算呢?(啟發學生說出驗算方法.)
(4)要求學生根據上面的結論調換加數位置并列出豎式計算.(一人板演,全班齊練.)
(5)引導學生比較兩次運算的結果.指出:如果兩次運算的結果相同,說明計算正確;如果兩次結果不同,則需要重新計算一遍.
在驗算時,要注意調換加數位置后,一定要重新算,不能照抄前次的結果.
2.認識用原式進行驗算的方法.
(1)向學生指出:在題目沒有要求驗算時,可以利用原來的豎式把每位上的數從下往上再加一遍,看得數與計算出的答案是否相等.
(2)教師口述利用原豎式從下往上的驗算方法.
3.教師小結方法及要求.
驗算加法,可以用調換加數位置再加一遍的方法檢驗,也可以利用原來豎式從下往上加一遍的方法檢驗.
做練習的時候,要養成驗算的好習慣.題目要求驗算的,要寫出驗算的豎式;沒有要求驗算的,就用原來的豎式驗算.
4.反饋練習.
計算下面各題,并驗算.
(三)全課小結
教師明確:今后做練習時,要養成驗算的好習慣.題目里要求驗算的,要寫出驗算的豎式;沒有要求驗算的,要自覺地驗算,可以在原豎式上驗算.
隨堂練習
1.新華書店運來一批故事書,賣了326本,還剩547本,運來了多少本?
2.學校體育組購進27個足球,購進的小皮球比足球多135個,購進小皮球多少個?
3.填空.
4.在下面的方格中填上合適的數.
5.在下面同樣的圖形中,填上同樣的數字.
布置作業
1.用原來的豎式檢驗下面各題,把做錯的改正過來.
2.新華書店運來一批《十萬個為什么》,賣了247本,還剩103本.運來了多少本?
板書設計
加法的驗算 篇4
課題:
教學目標
1.掌握加法驗算的方法.
2.培養加法驗算的靈活性,提高計算能力.
3.培養學生認真驗算的好習慣.
教學重點
掌握加法驗算的方法.
教學難點
掌握在原豎式進行驗算的方法.
教具學具準備
投影儀、投影片、口算卡片等.
教學步驟
(一)鋪墊孕伏
1.口算.(投影片)
4+9 9+4 7+8 6+9 3+7 40+10+10
30+70+10 50+60+10 800+500+100 200+300+100
2.堅式計算例 3: 809+3764
3.豎式計算,把例3中兩個加數調換位置相加.
4.計算下面各題,然后再調換兩個加數位置相加,從中發現什么?
使學生明確:調換加數的位置,和不變.
5.同桌同學編題練習,說一說這樣做有什么好處.
使學生明確:用調換加數的位置再加一遍計算,可以知道原來計算得對不對.
教師說明:為了使我們知道計算是否正確,就需要檢驗.我們可以調換加數的位置再加一遍的方法進行驗算,如果兩次計算結果一樣,說明我們計算的正確,這種方法在數學上叫做驗算.板書:.
今后我們進行加法計算時,要用這種方法進行驗算,養成好習慣,提高計算的正確率.
(二)探究新知
1.教學例4
(1)出示例4.
(2)教師板書豎式,并注意鞏固計算法則.
(3)提問:要檢驗加法算得對不對,怎樣驗算呢?(啟發學生說出驗算方法.)
(4)要求學生根據上面的結論調換加數位置并列出豎式計算.(一人板演,全班齊練.)
(5)引導學生比較兩次運算的結果.指出:如果兩次運算的結果相同,說明計算正確;如果兩次結果不同,則需要重新計算一遍.
在驗算時,要注意調換加數位置后,一定要重新算,不能照抄前次的結果.
2.認識用原式進行驗算的方法.
(1)向學生指出:在題目沒有要求驗算時,可以利用原來的豎式把每位上的數從下往上再加一遍,看得數與計算出的答案是否相等.
(2)教師口述利用原豎式從下往上的驗算方法.
3.教師小結方法及要求.
驗算加法,可以用調換加數位置再加一遍的方法檢驗,也可以利用原來豎式從下往上加一遍的方法檢驗.
做練習的時候,要養成驗算的好習慣.題目要求驗算的,要寫出驗算的豎式;沒有要求驗算的,就用原來的豎式驗算.
4.反饋練習.
計算下面各題,并驗算.
(三)全課小結
教師明確:今后做練習時,要養成驗算的好習慣.題目里要求驗算的,要寫出驗算的豎式;沒有要求驗算的,要自覺地驗算,可以在原豎式上驗算.
隨堂練習
1.新華書店運來一批故事書,賣了326本,還剩547本,運來了多少本?
2.學校體育組購進27個足球,購進的小皮球比足球多135個,購進小皮球多少個?
3.填空.
4.在下面的方格中填上合適的數.
5.在下面同樣的圖形中,填上同樣的數字.
布置作業
1.用原來的豎式檢驗下面各題,把做錯的改正過來.
2.新華書店運來一批《十萬個為什么》,賣了247本,還剩103本.運來了多少本?
板書設計
加法的驗算 篇5
課題:
教學目標
1.掌握加法驗算的方法.
2.培養加法驗算的靈活性,提高計算能力.
3.培養學生認真驗算的好習慣.
教學重點
掌握加法驗算的方法.
教學難點
掌握在原豎式進行驗算的方法.
教具學具準備
投影儀、投影片、口算卡片等.
教學步驟
(一)鋪墊孕伏
1.口算.(投影片)
4+9 9+4 7+8 6+9 3+7 40+10+10
30+70+10 50+60+10 800+500+100 200+300+100
2.堅式計算例 3: 809+3764
3.豎式計算,把例3中兩個加數調換位置相加.
4.計算下面各題,然后再調換兩個加數位置相加,從中發現什么?
使學生明確:調換加數的位置,和不變.
5.同桌同學編題練習,說一說這樣做有什么好處.
使學生明確:用調換加數的位置再加一遍計算,可以知道原來計算得對不對.
教師說明:為了使我們知道計算是否正確,就需要檢驗.我們可以調換加數的位置再加一遍的方法進行驗算,如果兩次計算結果一樣,說明我們計算的正確,這種方法在數學上叫做驗算.板書:.
今后我們進行加法計算時,要用這種方法進行驗算,養成好習慣,提高計算的正確率.
(二)探究新知
1.教學例4
(1)出示例4.
(2)教師板書豎式,并注意鞏固計算法則.
(3)提問:要檢驗加法算得對不對,怎樣驗算呢?(啟發學生說出驗算方法.)
(4)要求學生根據上面的結論調換加數位置并列出豎式計算.(一人板演,全班齊練.)
(5)引導學生比較兩次運算的結果.指出:如果兩次運算的結果相同,說明計算正確;如果兩次結果不同,則需要重新計算一遍.
在驗算時,要注意調換加數位置后,一定要重新算,不能照抄前次的結果.
2.認識用原式進行驗算的方法.
(1)向學生指出:在題目沒有要求驗算時,可以利用原來的豎式把每位上的數從下往上再加一遍,看得數與計算出的答案是否相等.
(2)教師口述利用原豎式從下往上的驗算方法.
3.教師小結方法及要求.
驗算加法,可以用調換加數位置再加一遍的方法檢驗,也可以利用原來豎式從下往上加一遍的方法檢驗.
做練習的時候,要養成驗算的好習慣.題目要求驗算的,要寫出驗算的豎式;沒有要求驗算的,就用原來的豎式驗算.
4.反饋練習.
計算下面各題,并驗算.
(三)全課小結
教師明確:今后做練習時,要養成驗算的好習慣.題目里要求驗算的,要寫出驗算的豎式;沒有要求驗算的,要自覺地驗算,可以在原豎式上驗算.
隨堂練習
1.新華書店運來一批故事書,賣了326本,還剩547本,運來了多少本?
2.學校體育組購進27個足球,購進的小皮球比足球多135個,購進小皮球多少個?
3.填空.
4.在下面的方格中填上合適的數.
5.在下面同樣的圖形中,填上同樣的數字.
布置作業
1.用原來的豎式檢驗下面各題,把做錯的改正過來.
2.新華書店運來一批《十萬個為什么》,賣了247本,還剩103本.運來了多少本?
板書設計
加法的驗算 篇6
課題:
教學目標
1.掌握加法驗算的方法.
2.培養加法驗算的靈活性,提高計算能力.
3.培養學生認真驗算的好習慣.
教學重點
掌握加法驗算的方法.
教學難點
掌握在原豎式進行驗算的方法.
教具學具準備
投影儀、投影片、口算卡片等.
教學步驟
(一)鋪墊孕伏
1.口算.(投影片)
4+9 9+4 7+8 6+9 3+7 40+10+10
30+70+10 50+60+10 800+500+100 200+300+100
2.堅式計算例 3: 809+3764
3.豎式計算,把例3中兩個加數調換位置相加.
4.計算下面各題,然后再調換兩個加數位置相加,從中發現什么?
使學生明確:調換加數的位置,和不變.
5.同桌同學編題練習,說一說這樣做有什么好處.
使學生明確:用調換加數的位置再加一遍計算,可以知道原來計算得對不對.
教師說明:為了使我們知道計算是否正確,就需要檢驗.我們可以調換加數的位置再加一遍的方法進行驗算,如果兩次計算結果一樣,說明我們計算的正確,這種方法在數學上叫做驗算.板書:.
今后我們進行加法計算時,要用這種方法進行驗算,養成好習慣,提高計算的正確率.
(二)探究新知
1.教學例4
(1)出示例4.
(2)教師板書豎式,并注意鞏固計算法則.
(3)提問:要檢驗加法算得對不對,怎樣驗算呢?(啟發學生說出驗算方法.)
(4)要求學生根據上面的結論調換加數位置并列出豎式計算.(一人板演,全班齊練.)
(5)引導學生比較兩次運算的結果.指出:如果兩次運算的結果相同,說明計算正確;如果兩次結果不同,則需要重新計算一遍.
在驗算時,要注意調換加數位置后,一定要重新算,不能照抄前次的結果.
2.認識用原式進行驗算的方法.
(1)向學生指出:在題目沒有要求驗算時,可以利用原來的豎式把每位上的數從下往上再加一遍,看得數與計算出的答案是否相等.
(2)教師口述利用原豎式從下往上的驗算方法.
3.教師小結方法及要求.
驗算加法,可以用調換加數位置再加一遍的方法檢驗,也可以利用原來豎式從下往上加一遍的方法檢驗.
做練習的時候,要養成驗算的好習慣.題目要求驗算的,要寫出驗算的豎式;沒有要求驗算的,就用原來的豎式驗算.
4.反饋練習.
計算下面各題,并驗算.
(三)全課小結
教師明確:今后做練習時,要養成驗算的好習慣.題目里要求驗算的,要寫出驗算的豎式;沒有要求驗算的,要自覺地驗算,可以在原豎式上驗算.
隨堂練習
1.新華書店運來一批故事書,賣了326本,還剩547本,運來了多少本?
2.學校體育組購進27個足球,購進的小皮球比足球多135個,購進小皮球多少個?
3.填空.
4.在下面的方格中填上合適的數.
5.在下面同樣的圖形中,填上同樣的數字.
布置作業
1.用原來的豎式檢驗下面各題,把做錯的改正過來.
2.新華書店運來一批《十萬個為什么》,賣了247本,還剩103本.運來了多少本?
板書設計
加法的驗算 篇7
課題:加法的驗算
教學目標
1.掌握加法驗算的方法.
2.培養加法驗算的靈活性,提高計算能力.
3.培養學生認真驗算的好習慣.
教學重點
掌握加法驗算的方法.
教學難點
掌握在原豎式進行驗算的方法.
教具學具準備
投影儀、投影片、口算卡片等.
教學步驟
(一)鋪墊孕伏
1.口算.(投影片)
4+9 9+4 7+8 6+9 3+7 40+10+10
30+70+10 50+60+10 800+500+100 200+300+100
2.堅式計算例 3: 809+3764
3.豎式計算,把例3中兩個加數調換位置相加.
4.計算下面各題,然后再調換兩個加數位置相加,從中發現什么?
使學生明確:調換加數的位置,和不變.
5.同桌同學編題練習,說一說這樣做有什么好處.
使學生明確:用調換加數的位置再加一遍計算,可以知道原來計算得對不對.
教師說明:為了使我們知道計算是否正確,就需要檢驗.我們可以調換加數的位置再加一遍的方法進行驗算,如果兩次計算結果一樣,說明我們計算的正確,這種方法在數學上叫做驗算.板書:加法的驗算.
今后我們進行加法計算時,要用這種方法進行驗算,養成好習慣,提高計算的正確率.
(二)探究新知
1.教學例4
(1)出示例4.
(2)教師板書豎式,并注意鞏固計算法則.
(3)提問:要檢驗加法算得對不對,怎樣驗算呢?(啟發學生說出驗算方法.)
(4)要求學生根據上面的結論調換加數位置并列出豎式計算.(一人板演,全班齊練.)
(5)引導學生比較兩次運算的結果.指出:如果兩次運算的結果相同,說明計算正確;如果兩次結果不同,則需要重新計算一遍.
在驗算時,要注意調換加數位置后,一定要重新算,不能照抄前次的結果.
2.認識用原式進行驗算的方法.
(1)向學生指出:在題目沒有要求驗算時,可以利用原來的豎式把每位上的數從下往上再加一遍,看得數與計算出的答案是否相等.
(2)教師口述利用原豎式從下往上的驗算方法.
3.教師小結加法的驗算方法及要求.
驗算加法,可以用調換加數位置再加一遍的方法檢驗,也可以利用原來豎式從下往上加一遍的方法檢驗.
做練習的時候,要養成驗算的好習慣.題目要求驗算的,要寫出驗算的豎式;沒有要求驗算的,就用原來的豎式驗算.
4.反饋練習.
計算下面各題,并驗算.
(三)全課小結
教師明確:今后做練習時,要養成驗算的好習慣.題目里要求驗算的,要寫出驗算的豎式;沒有要求驗算的,要自覺地驗算,可以在原豎式上驗算.
隨堂練習
1.新華書店運來一批故事書,賣了326本,還剩547本,運來了多少本?
2.學校體育組購進27個足球,購進的小皮球比足球多135個,購進小皮球多少個?
3.填空.
4.在下面的方格中填上合適的數.
5.在下面同樣的圖形中,填上同樣的數字.
布置作業
1.用原來的豎式檢驗下面各題,把做錯的改正過來.
2.新華書店運來一批《十萬個為什么》,賣了247本,還剩103本.運來了多少本?
板書設計
加法的驗算 篇8
加法的驗算 人教版新課標教案
教學內容:
教科書第27頁例1的內容。
教學目標:
1、 通過創設具體的情境,使學生初步學會加法的驗算,并通過加法驗算方法的交流、讓學生體會算法的多樣化。
2、 培養學生探索合作交流的意識和能力。
3、 讓學生用所學到的驗算知識去解決生活中的問題,體會用數學的樂趣。
教具準備:
老師準備掛圖或課件。
教學過程:
一、創設情境、導入新課。
師:同學們,你們與爸爸、媽媽去超市買過東西嗎?
生:互相說說,再請同學發表意見。
師:(掛圖1)我們來看掛圖,小明和媽媽去超市買東西,從圖1中你看到了什么?
生1:從圖1中我看到了小明媽媽買了一套135元的運動服和一雙48元的運動鞋。
生2:從圖1中我看到小明媽媽給了售貨員200元。
生3:要知道一套運動服和一雙運動鞋一共要多少元?應用加法計算。
師:全班動手計算。
板書:135+48=183(元)
1 3 5
+ 4 8
1 8 3
師:看小精靈說什么?
生:怎樣檢驗加法計算的結果?
●板書:加法的驗算
二、合作學習探究新知
①小組合作,探究怎樣檢驗加法計算的結果。
(反饋學生驗算的結果)
師:哪組同學愿意把你們驗算的方法告訴大家?
引導學生用自己的語言說出自己的驗算方法和結果。鼓勵學生不同的方法,如:
生1:我用183-135,看得數是不是48。
生2:我用48+135,看得數是不是183。
生3:我用183-48,看得數是不是135。
師:同學們的方法這么多,你最喜歡哪種?
②做一做:教科書第27頁。
③數學門診部。
④數學門診部來了許多患者,請同學來當小大夫為患者治病。
1 7 5 3 2 9 2 5 9
+ 6 2 + 4 6 4 + 1 4 8
1 3 7 8 4 3 3 0 7
三、全課小結:
師:通過今天的學習,你學會了什么?有什么收獲和感想?學生自己總結本節課學習的內容。
回家調查一下爸爸、媽媽買家里東西,是怎樣付錢的?