加法的驗算（通用8篇）

加法的驗算 篇1

　　教學內容：義務教育課程標準數學（人教版）三年級上冊p27例1和做一做,練習七1,2題

　　教學目標：

　　1、探索并掌握三位數加法的驗算方法,能正確驗算。

　　2、引導學生感受驗算的多樣性。

　　3、能結合具體情況提出問題，并能運用運用知識解決一些簡單的實際問題。

　　教學重點、難點：探索并掌握三位數加法的驗算方法方法，能正確驗算。

　　教學過程：

　　一、準備練習

　　1、獨立寫算式

　　2、豎式計算加法時的注意點

　　二，創設情景，學習新知

　　出示教材第27頁情景圖

　　你從圖中獲得什么信息？

　　2、解決問題，學會驗算

　　（1）獨立思考，列出算式

　　（2）列豎式計算

　　（3）驗算

　　①探究方法

　　②組織匯報

　　③小結：總結驗算方法多樣性

　　三、教學效果測評

　　1、第27頁“做一做”

　　2、練習七第1、2題

加法的驗算 篇2

　　課題：

　　教學目標 

　　1.掌握加法驗算的方法.

　　2.培養加法驗算的靈活性，提高計算能力.

　　3.培養學生認真驗算的好習慣.

　　教學重點

　　掌握加法驗算的方法.

　　教學難點 

　　掌握在原豎式進行驗算的方法.

　　教具學具準備

　　投影儀、投影片、口算卡片等.

　　教學步驟 

　　（一）鋪墊孕伏

　　1.口算.（投影片）

　　4＋9 9＋4 7＋8 6＋9 3＋7 40＋10＋10

　　30＋70＋10 50＋60＋10 800＋500＋100 200＋300＋100

　　2.堅式計算例 3： 809＋3764

　　3.豎式計算，把例3中兩個加數調換位置相加.

　　4.計算下面各題，然后再調換兩個加數位置相加，從中發現什么？

　　使學生明確：調換加數的位置，和不變.

　　5.同桌同學編題練習，說一說這樣做有什么好處.

　　使學生明確：用調換加數的位置再加一遍計算，可以知道原來計算得對不對.

　　教師說明：為了使我們知道計算是否正確，就需要檢驗.我們可以調換加數的位置再加一遍的方法進行驗算，如果兩次計算結果一樣，說明我們計算的正確，這種方法在數學上叫做驗算.板書：.

　　今后我們進行加法計算時，要用這種方法進行驗算，養成好習慣，提高計算的正確率.

　　（二）探究新知

　　1.教學例4

　　（1）出示例4.

　　（2）教師板書豎式，并注意鞏固計算法則.

　　（3）提問：要檢驗加法算得對不對，怎樣驗算呢？（啟發學生說出驗算方法.）

　　（4）要求學生根據上面的結論調換加數位置并列出豎式計算.（一人板演，全班齊練.）

　　（5）引導學生比較兩次運算的結果.指出：如果兩次運算的結果相同，說明計算正確；如果兩次結果不同，則需要重新計算一遍.

　　在驗算時，要注意調換加數位置后，一定要重新算，不能照抄前次的結果.

　　2.認識用原式進行驗算的方法.

　　（1）向學生指出：在題目沒有要求驗算時，可以利用原來的豎式把每位上的數從下往上再加一遍，看得數與計算出的答案是否相等.

　　（2）教師口述利用原豎式從下往上的驗算方法.

　　3.教師小結方法及要求.

　　驗算加法，可以用調換加數位置再加一遍的方法檢驗，也可以利用原來豎式從下往上加一遍的方法檢驗.

　　做練習的時候，要養成驗算的好習慣.題目要求驗算的，要寫出驗算的豎式；沒有要求驗算的，就用原來的豎式驗算.

　　4.反饋練習.

　　計算下面各題，并驗算.

　　（三）全課小結

　　教師明確：今后做練習時，要養成驗算的好習慣.題目里要求驗算的，要寫出驗算的豎式；沒有要求驗算的，要自覺地驗算，可以在原豎式上驗算.

　　隨堂練習

　　1.新華書店運來一批故事書，賣了326本，還剩547本，運來了多少本？

　　2.學校體育組購進27個足球，購進的小皮球比足球多135個，購進小皮球多少個？

　　3.填空.

　　4.在下面的方格中填上合適的數.

　　5.在下面同樣的圖形中，填上同樣的數字.

　　布置作業 

　　1.用原來的豎式檢驗下面各題，把做錯的改正過來.

　　2.新華書店運來一批《十萬個為什么》，賣了247本，還剩103本.運來了多少本？

　　板書設計 

加法的驗算 篇3

　　課題：

　　教學目標 

　　1.掌握加法驗算的方法.

　　2.培養加法驗算的靈活性，提高計算能力.

　　3.培養學生認真驗算的好習慣.

　　教學重點

　　掌握加法驗算的方法.

　　教學難點 

　　掌握在原豎式進行驗算的方法.

　　教具學具準備

　　投影儀、投影片、口算卡片等.

　　教學步驟 

　　（一）鋪墊孕伏

　　1.口算.（投影片）

　　4＋9 9＋4 7＋8 6＋9 3＋7 40＋10＋10

　　30＋70＋10 50＋60＋10 800＋500＋100 200＋300＋100

　　2.堅式計算例 3： 809＋3764

　　3.豎式計算，把例3中兩個加數調換位置相加.

　　4.計算下面各題，然后再調換兩個加數位置相加，從中發現什么？

　　使學生明確：調換加數的位置，和不變.

　　5.同桌同學編題練習，說一說這樣做有什么好處.

　　使學生明確：用調換加數的位置再加一遍計算，可以知道原來計算得對不對.

　　教師說明：為了使我們知道計算是否正確，就需要檢驗.我們可以調換加數的位置再加一遍的方法進行驗算，如果兩次計算結果一樣，說明我們計算的正確，這種方法在數學上叫做驗算.板書：.

　　今后我們進行加法計算時，要用這種方法進行驗算，養成好習慣，提高計算的正確率.

　　（二）探究新知

　　1.教學例4

　　（1）出示例4.

　　（2）教師板書豎式，并注意鞏固計算法則.

　　（3）提問：要檢驗加法算得對不對，怎樣驗算呢？（啟發學生說出驗算方法.）

　　（4）要求學生根據上面的結論調換加數位置并列出豎式計算.（一人板演，全班齊練.）

　　（5）引導學生比較兩次運算的結果.指出：如果兩次運算的結果相同，說明計算正確；如果兩次結果不同，則需要重新計算一遍.

　　在驗算時，要注意調換加數位置后，一定要重新算，不能照抄前次的結果.

　　2.認識用原式進行驗算的方法.

　　（1）向學生指出：在題目沒有要求驗算時，可以利用原來的豎式把每位上的數從下往上再加一遍，看得數與計算出的答案是否相等.

　　（2）教師口述利用原豎式從下往上的驗算方法.

　　3.教師小結方法及要求.

　　驗算加法，可以用調換加數位置再加一遍的方法檢驗，也可以利用原來豎式從下往上加一遍的方法檢驗.

　　做練習的時候，要養成驗算的好習慣.題目要求驗算的，要寫出驗算的豎式；沒有要求驗算的，就用原來的豎式驗算.

　　4.反饋練習.

　　計算下面各題，并驗算.

　　（三）全課小結

　　教師明確：今后做練習時，要養成驗算的好習慣.題目里要求驗算的，要寫出驗算的豎式；沒有要求驗算的，要自覺地驗算，可以在原豎式上驗算.

　　隨堂練習

　　1.新華書店運來一批故事書，賣了326本，還剩547本，運來了多少本？

　　2.學校體育組購進27個足球，購進的小皮球比足球多135個，購進小皮球多少個？

　　3.填空.

　　4.在下面的方格中填上合適的數.

　　5.在下面同樣的圖形中，填上同樣的數字.

　　布置作業 

　　1.用原來的豎式檢驗下面各題，把做錯的改正過來.

　　2.新華書店運來一批《十萬個為什么》，賣了247本，還剩103本.運來了多少本？

　　板書設計 

加法的驗算 篇4

　　課題：

　　教學目標

　　1.掌握加法驗算的方法.

　　2.培養加法驗算的靈活性，提高計算能力.

　　3.培養學生認真驗算的好習慣.

　　教學重點

　　掌握加法驗算的方法.

　　教學難點

　　掌握在原豎式進行驗算的方法.

　　教具學具準備

　　投影儀、投影片、口算卡片等.

　　教學步驟

　　（一）鋪墊孕伏

　　1.口算.（投影片）

　　4＋9 9＋4 7＋8 6＋9 3＋7 40＋10＋10

　　30＋70＋10 50＋60＋10 800＋500＋100 200＋300＋100

　　2.堅式計算例 3： 809＋3764

　　3.豎式計算，把例3中兩個加數調換位置相加.

　　4.計算下面各題，然后再調換兩個加數位置相加，從中發現什么？

　　使學生明確：調換加數的位置，和不變.

　　5.同桌同學編題練習，說一說這樣做有什么好處.

　　使學生明確：用調換加數的位置再加一遍計算，可以知道原來計算得對不對.

　　教師說明：為了使我們知道計算是否正確，就需要檢驗.我們可以調換加數的位置再加一遍的方法進行驗算，如果兩次計算結果一樣，說明我們計算的正確，這種方法在數學上叫做驗算.板書：.

　　今后我們進行加法計算時，要用這種方法進行驗算，養成好習慣，提高計算的正確率.

　　（二）探究新知

　　1.教學例4

　　（1）出示例4.

　　（2）教師板書豎式，并注意鞏固計算法則.

　　（3）提問：要檢驗加法算得對不對，怎樣驗算呢？（啟發學生說出驗算方法.）

　　（4）要求學生根據上面的結論調換加數位置并列出豎式計算.（一人板演，全班齊練.）

　　（5）引導學生比較兩次運算的結果.指出：如果兩次運算的結果相同，說明計算正確；如果兩次結果不同，則需要重新計算一遍.

　　在驗算時，要注意調換加數位置后，一定要重新算，不能照抄前次的結果.

　　2.認識用原式進行驗算的方法.

　　（1）向學生指出：在題目沒有要求驗算時，可以利用原來的豎式把每位上的數從下往上再加一遍，看得數與計算出的答案是否相等.

　　（2）教師口述利用原豎式從下往上的驗算方法.

　　3.教師小結方法及要求.

　　驗算加法，可以用調換加數位置再加一遍的方法檢驗，也可以利用原來豎式從下往上加一遍的方法檢驗.

　　做練習的時候，要養成驗算的好習慣.題目要求驗算的，要寫出驗算的豎式；沒有要求驗算的，就用原來的豎式驗算.

　　4.反饋練習.

　　計算下面各題，并驗算.

　　（三）全課小結

　　教師明確：今后做練習時，要養成驗算的好習慣.題目里要求驗算的，要寫出驗算的豎式；沒有要求驗算的，要自覺地驗算，可以在原豎式上驗算.

　　隨堂練習

　　1.新華書店運來一批故事書，賣了326本，還剩547本，運來了多少本？

　　2.學校體育組購進27個足球，購進的小皮球比足球多135個，購進小皮球多少個？

　　3.填空.

　　4.在下面的方格中填上合適的數.

　　5.在下面同樣的圖形中，填上同樣的數字.

　　布置作業 

　　1.用原來的豎式檢驗下面各題，把做錯的改正過來.

　　2.新華書店運來一批《十萬個為什么》，賣了247本，還剩103本.運來了多少本？

　　板書設計

加法的驗算 篇5

　　課題：

　　教學目標 

　　1.掌握加法驗算的方法.

　　2.培養加法驗算的靈活性，提高計算能力.

　　3.培養學生認真驗算的好習慣.

　　教學重點

　　掌握加法驗算的方法.

　　教學難點 

　　掌握在原豎式進行驗算的方法.

　　教具學具準備

　　投影儀、投影片、口算卡片等.

　　教學步驟 

　　（一）鋪墊孕伏

　　1.口算.（投影片）

　　4＋9 9＋4 7＋8 6＋9 3＋7 40＋10＋10

　　30＋70＋10 50＋60＋10 800＋500＋100 200＋300＋100

　　2.堅式計算例 3： 809＋3764

　　3.豎式計算，把例3中兩個加數調換位置相加.

　　4.計算下面各題，然后再調換兩個加數位置相加，從中發現什么？

　　使學生明確：調換加數的位置，和不變.

　　5.同桌同學編題練習，說一說這樣做有什么好處.

　　使學生明確：用調換加數的位置再加一遍計算，可以知道原來計算得對不對.

　　教師說明：為了使我們知道計算是否正確，就需要檢驗.我們可以調換加數的位置再加一遍的方法進行驗算，如果兩次計算結果一樣，說明我們計算的正確，這種方法在數學上叫做驗算.板書：.

　　今后我們進行加法計算時，要用這種方法進行驗算，養成好習慣，提高計算的正確率.

　　（二）探究新知

　　1.教學例4

　　（1）出示例4.

　　（2）教師板書豎式，并注意鞏固計算法則.

　　（3）提問：要檢驗加法算得對不對，怎樣驗算呢？（啟發學生說出驗算方法.）

　　（4）要求學生根據上面的結論調換加數位置并列出豎式計算.（一人板演，全班齊練.）

　　（5）引導學生比較兩次運算的結果.指出：如果兩次運算的結果相同，說明計算正確；如果兩次結果不同，則需要重新計算一遍.

　　在驗算時，要注意調換加數位置后，一定要重新算，不能照抄前次的結果.

　　2.認識用原式進行驗算的方法.

　　（1）向學生指出：在題目沒有要求驗算時，可以利用原來的豎式把每位上的數從下往上再加一遍，看得數與計算出的答案是否相等.

　　（2）教師口述利用原豎式從下往上的驗算方法.

　　3.教師小結方法及要求.

　　驗算加法，可以用調換加數位置再加一遍的方法檢驗，也可以利用原來豎式從下往上加一遍的方法檢驗.

　　做練習的時候，要養成驗算的好習慣.題目要求驗算的，要寫出驗算的豎式；沒有要求驗算的，就用原來的豎式驗算.

　　4.反饋練習.

　　計算下面各題，并驗算.

　　（三）全課小結

　　教師明確：今后做練習時，要養成驗算的好習慣.題目里要求驗算的，要寫出驗算的豎式；沒有要求驗算的，要自覺地驗算，可以在原豎式上驗算.

　　隨堂練習

　　1.新華書店運來一批故事書，賣了326本，還剩547本，運來了多少本？

　　2.學校體育組購進27個足球，購進的小皮球比足球多135個，購進小皮球多少個？

　　3.填空.

　　4.在下面的方格中填上合適的數.

　　5.在下面同樣的圖形中，填上同樣的數字.

　　布置作業 

　　1.用原來的豎式檢驗下面各題，把做錯的改正過來.

　　2.新華書店運來一批《十萬個為什么》，賣了247本，還剩103本.運來了多少本？

　　板書設計 

加法的驗算 篇6

　　課題：

　　教學目標

　　1.掌握加法驗算的方法.

　　2.培養加法驗算的靈活性，提高計算能力.

　　3.培養學生認真驗算的好習慣.

　　教學重點

　　掌握加法驗算的方法.

　　教學難點

　　掌握在原豎式進行驗算的方法.

　　教具學具準備

　　投影儀、投影片、口算卡片等.

　　教學步驟

　　（一）鋪墊孕伏

　　1.口算.（投影片）

　　4＋9 9＋4 7＋8 6＋9 3＋7 40＋10＋10

　　30＋70＋10 50＋60＋10 800＋500＋100 200＋300＋100

　　2.堅式計算例 3： 809＋3764

　　3.豎式計算，把例3中兩個加數調換位置相加.

　　4.計算下面各題，然后再調換兩個加數位置相加，從中發現什么？

　　使學生明確：調換加數的位置，和不變.

　　5.同桌同學編題練習，說一說這樣做有什么好處.

　　使學生明確：用調換加數的位置再加一遍計算，可以知道原來計算得對不對.

　　教師說明：為了使我們知道計算是否正確，就需要檢驗.我們可以調換加數的位置再加一遍的方法進行驗算，如果兩次計算結果一樣，說明我們計算的正確，這種方法在數學上叫做驗算.板書：.

　　今后我們進行加法計算時，要用這種方法進行驗算，養成好習慣，提高計算的正確率.

　　（二）探究新知

　　1.教學例4

　　（1）出示例4.

　　（2）教師板書豎式，并注意鞏固計算法則.

　　（3）提問：要檢驗加法算得對不對，怎樣驗算呢？（啟發學生說出驗算方法.）

　　（4）要求學生根據上面的結論調換加數位置并列出豎式計算.（一人板演，全班齊練.）

　　（5）引導學生比較兩次運算的結果.指出：如果兩次運算的結果相同，說明計算正確；如果兩次結果不同，則需要重新計算一遍.

　　在驗算時，要注意調換加數位置后，一定要重新算，不能照抄前次的結果.

　　2.認識用原式進行驗算的方法.

　　（1）向學生指出：在題目沒有要求驗算時，可以利用原來的豎式把每位上的數從下往上再加一遍，看得數與計算出的答案是否相等.

　　（2）教師口述利用原豎式從下往上的驗算方法.

　　3.教師小結方法及要求.

　　驗算加法，可以用調換加數位置再加一遍的方法檢驗，也可以利用原來豎式從下往上加一遍的方法檢驗.

　　做練習的時候，要養成驗算的好習慣.題目要求驗算的，要寫出驗算的豎式；沒有要求驗算的，就用原來的豎式驗算.

　　4.反饋練習.

　　計算下面各題，并驗算.

　　（三）全課小結

　　教師明確：今后做練習時，要養成驗算的好習慣.題目里要求驗算的，要寫出驗算的豎式；沒有要求驗算的，要自覺地驗算，可以在原豎式上驗算.

　　隨堂練習

　　1.新華書店運來一批故事書，賣了326本，還剩547本，運來了多少本？

　　2.學校體育組購進27個足球，購進的小皮球比足球多135個，購進小皮球多少個？

　　3.填空.

　　4.在下面的方格中填上合適的數.

　　5.在下面同樣的圖形中，填上同樣的數字.

　　布置作業 

　　1.用原來的豎式檢驗下面各題，把做錯的改正過來.

　　2.新華書店運來一批《十萬個為什么》，賣了247本，還剩103本.運來了多少本？

　　板書設計

加法的驗算 篇7

　　課題：加法的驗算

　　教學目標 

　　1.掌握加法驗算的方法.

　　2.培養加法驗算的靈活性，提高計算能力.

　　3.培養學生認真驗算的好習慣.

　　教學重點

　　掌握加法驗算的方法.

　　教學難點 

　　掌握在原豎式進行驗算的方法.

　　教具學具準備

　　投影儀、投影片、口算卡片等.

　　教學步驟 

　　（一）鋪墊孕伏

　　1.口算.（投影片）

　　4＋9 9＋4 7＋8 6＋9 3＋7 40＋10＋10

　　30＋70＋10 50＋60＋10 800＋500＋100 200＋300＋100

　　2.堅式計算例 3： 809＋3764

　　3.豎式計算，把例3中兩個加數調換位置相加.

　　4.計算下面各題，然后再調換兩個加數位置相加，從中發現什么？

　　使學生明確：調換加數的位置，和不變.

　　5.同桌同學編題練習，說一說這樣做有什么好處.

　　使學生明確：用調換加數的位置再加一遍計算，可以知道原來計算得對不對.

　　教師說明：為了使我們知道計算是否正確，就需要檢驗.我們可以調換加數的位置再加一遍的方法進行驗算，如果兩次計算結果一樣，說明我們計算的正確，這種方法在數學上叫做驗算.板書：加法的驗算.

　　今后我們進行加法計算時，要用這種方法進行驗算，養成好習慣，提高計算的正確率.

　　（二）探究新知

　　1.教學例4

　　（1）出示例4.

　　（2）教師板書豎式，并注意鞏固計算法則.

　　（3）提問：要檢驗加法算得對不對，怎樣驗算呢？（啟發學生說出驗算方法.）

　　（4）要求學生根據上面的結論調換加數位置并列出豎式計算.（一人板演，全班齊練.）

　　（5）引導學生比較兩次運算的結果.指出：如果兩次運算的結果相同，說明計算正確；如果兩次結果不同，則需要重新計算一遍.

　　在驗算時，要注意調換加數位置后，一定要重新算，不能照抄前次的結果.

　　2.認識用原式進行驗算的方法.

　　（1）向學生指出：在題目沒有要求驗算時，可以利用原來的豎式把每位上的數從下往上再加一遍，看得數與計算出的答案是否相等.

　　（2）教師口述利用原豎式從下往上的驗算方法.

　　3.教師小結加法的驗算方法及要求.

　　驗算加法，可以用調換加數位置再加一遍的方法檢驗，也可以利用原來豎式從下往上加一遍的方法檢驗.

　　做練習的時候，要養成驗算的好習慣.題目要求驗算的，要寫出驗算的豎式；沒有要求驗算的，就用原來的豎式驗算.

　　4.反饋練習.

　　計算下面各題，并驗算.

　　（三）全課小結

　　教師明確：今后做練習時，要養成驗算的好習慣.題目里要求驗算的，要寫出驗算的豎式；沒有要求驗算的，要自覺地驗算，可以在原豎式上驗算.

　　隨堂練習

　　1.新華書店運來一批故事書，賣了326本，還剩547本，運來了多少本？

　　2.學校體育組購進27個足球，購進的小皮球比足球多135個，購進小皮球多少個？

　　3.填空.

　　4.在下面的方格中填上合適的數.

　　5.在下面同樣的圖形中，填上同樣的數字.

　　布置作業 

　　1.用原來的豎式檢驗下面各題，把做錯的改正過來.

　　2.新華書店運來一批《十萬個為什么》，賣了247本，還剩103本.運來了多少本？

　　板書設計 

加法的驗算 篇8

　　加法的驗算 人教版新課標教案

　　教學內容：

　　教科書第27頁例1的內容。

　　教學目標：

　　1、 通過創設具體的情境，使學生初步學會加法的驗算，并通過加法驗算方法的交流、讓學生體會算法的多樣化。

　　2、 培養學生探索合作交流的意識和能力。

　　3、 讓學生用所學到的驗算知識去解決生活中的問題，體會用數學的樂趣。

　　教具準備：

　　老師準備掛圖或課件。

　　教學過程：

　　一、創設情境、導入新課。

　　師：同學們，你們與爸爸、媽媽去超市買過東西嗎？

　　生：互相說說，再請同學發表意見。

　　師：（掛圖1）我們來看掛圖，小明和媽媽去超市買東西，從圖1中你看到了什么？

　　生1：從圖1中我看到了小明媽媽買了一套135元的運動服和一雙48元的運動鞋。

　　生2：從圖1中我看到小明媽媽給了售貨員200元。

　　生3：要知道一套運動服和一雙運動鞋一共要多少元？應用加法計算。

　　師：全班動手計算。

　　板書：135+48=183（元）

　　1 3 5

　　+ 4 8

　　1 8 3

　　師：看小精靈說什么？

　　生：怎樣檢驗加法計算的結果？

　　●板書：加法的驗算

　　二、合作學習探究新知

　　①小組合作，探究怎樣檢驗加法計算的結果。

　　（反饋學生驗算的結果）

　　師：哪組同學愿意把你們驗算的方法告訴大家？

　　引導學生用自己的語言說出自己的驗算方法和結果。鼓勵學生不同的方法，如：

　　生1：我用183-135，看得數是不是48。

　　生2：我用48+135，看得數是不是183。

　　生3：我用183-48，看得數是不是135。

　　師：同學們的方法這么多，你最喜歡哪種？

　　②做一做：教科書第27頁。

　　③數學門診部。

　　④數學門診部來了許多患者，請同學來當小大夫為患者治病。

　　1 7 5 3 2 9 2 5 9

　　+ 6 2 + 4 6 4 + 1 4 8

　　1 3 7 8 4 3 3 0 7

　　三、全課小結：

　　師：通過今天的學習，你學會了什么？有什么收獲和感想？學生自己總結本節課學習的內容。

　　回家調查一下爸爸、媽媽買家里東西，是怎樣付錢的？