周長是多少（精選8篇）

周長是多少 篇1

　　教學內容：國標版三年級（上冊），教科書第68～69頁的內容。 總設計意圖： 義務教育課程標準蘇教版三年級上冊數學第68—69頁的內容是一節實踐活動課，內容有“圍一圍”、“擺一擺”“拼一拼”“量一量”和“估一估”，由于“圍一圍”、“擺一擺”在平時的教學過程中已經滲透，所以本節課就將余下的“拼一拼”“量一量”和“估一估”作為本節課的教學重點內容并加了“剪一剪”。主要是讓學生長方形和正方形之間的關系，進一步理解周長的意義。 教學目標： 1、通過實踐活動，加深對長方形、正方形特征的認識和對圖形周長含義的理解，進一步掌握長方形、正方形周長的計算方法。 2、在操作實踐、交流討論和解決問題的過程中培養創新意識，發展數學思考及合作交流能力。 教學重點：掌握長方形、正方形周長的計算方法。 教學難點：幾個小正方形的不同拼法的掌握。 教學準備：教學課件，將學生分成6人一小組。印有表格的作業紙 剪刀、線，紙片（10×6cm），3厘米、5厘米長的小棒各4根。 一個信封，內裝12個邊長為1厘米的小正方形等。 教學過程： 一、創設情境，激趣導入。 這節課，老師給大家帶來了一份禮物，你們想知道是什么嗎？ 只要今天能獲得三顆星的小朋友就可以看到老師獎勵的禮物了。 你們每個人面前都有一個信封。請你打開，看一看，里面有哪些學具？你能告訴老師嗎？ 今天，老師和大家一起用這些學具來研究一些平面圖形的周長。 板書課題：周長是多少 二、操作實踐，解決問題。 （一）圍一圍。（多媒體出示課本上的插圖） 1、師：看，圖中的小朋友們正在圍著自己喜歡的圖形呢！ 誰來說一說，圖上小朋友圍成了什么圖形？ （鑰匙、松樹、五角星、三角形） 2、師：你能用一根絲線圍出你喜歡的圖形嗎？請大家拿出信封里的線圍一圍。 要求：1、要把老師給你的線都用完。 2、把你圍好的圖形形狀填在作業紙第一張表格里。 學生操作，教師指導。 3、師：說一說，你圍的是什么圖形。同學們用線圍成的圖形真好看。 4、師：用手指一指你圍成的圖形的周長好嗎？ 想一想，圍成的圖形周長是多少？怎樣量最方便？ （把線拉直，用尺量一量） 學生圍圖形、量周長、填表格，在小組內交流。 5、評價：完成老師要求的小朋友可以在評價表里貼好第一顆星。 [讓每個學生自己動手操作，用線圍出美麗的圖形。進一步明確周長的含義，并有創意地解決實際問題。學生自評] （二）擺一擺。（多媒體出示課本上的插圖） 1、師：圖上的小朋友在干什么？ 2、師：請你拿出信封里的小棒。 量一量：4根短的長度是多少厘米？4根長的長度是多少厘米？ 3、師：你打算用幾根小棒，怎樣擺成正方形或長方形呢？ 先想一想，想好了再擺一擺。 把你圍好的結果填在作業紙第二張表格里。 長 方 形 正 方 形 長 寬 周長 邊長 周長 交流：我擺的是長方形，它的長是（ ）厘米，寬是（ ）厘米，周長是（ ）厘米。 我擺的正方形，它的邊長是（ ）厘米，周長是（ ）厘米。 4、互相評價：同桌兩人交流、評價。為成功的小朋友在評價表里畫上第二顆星。 [給學生足夠的時間操作學具，獨立地擺出自己想象的長方形和正方形，發展學生的空間觀念和口頭表達能力。同桌互評] （三）估一估。 同學們的表現真不錯，我們一起用紙頭來玩游戲吧。老師幫我們每人準備了一張小紙片（長：10厘米，寬：6厘米），你能從這張紙上看出有哪些數學問題，并提問出來讓其他同學來回答嗎？生：這是什么圖形的紙？回答：長方形的。 生：長方形有什么特點？回答：有4條邊、對邊相等；有4個角，都是直角。 （生評價同學回答的問題） 生：它的周長是多少？回答：長大約～厘米，寬大約～厘米，周長大約是30厘米。 師：要確切知道這張紙的周長，怎么辦？（量一量） 請大家測量一下這個長方形，并匯報你是怎么量的，看看這個長方形的周長是多少？（學生動手測量長方形的周長） 生：我測量了兩個長都是10厘米，兩個寬都是6厘米，所以加起來就是32厘米。 生：我只測量了一個長是10厘米，一個寬是6厘米，因為長方形是對邊相等，然后我用10＋6=16（厘米）再用16×2=32（厘米）。 師：你說的真好。把自己的想法非常完整地表達出來。 [學生作為學習的主人自己提出問題，請同學回答，評價同學的回答。給他們留出了廣闊的思維空間，讓他們在提問、猜測、評價、驗證中體驗成功的喜悅] （四）剪一剪。 師：如果老師讓你在這張長方形紙上剪下一個最大的正方形，你知道這個正方形的邊長是多少？ （邊長是6厘米。邊長就是原來長方形的寬。） 師：對，在長方形里剪一個最大的正方形，長方形的寬其實就是這個最大正方形的邊長。（板書：寬是正方形的邊長） 師：下面請大家動手折一折，把這個正方形剪下來，注意不要剪歪了。 學生動手剪正方形。 師：你會計算這個正方形的周長嗎？（6×4=24厘米） 師：你能再把這個正方形剪成兩個完全相同的長方形嗎？ 學生動手剪。 師：現在，每個小長方形的周長是多少呢？你是怎么算出來的？ 方法一：4×6=24（厘米） 24÷2=12（厘米） 12＋6=18（厘米） 方法二：6÷2=3（厘米） 3＋6=9（厘米） 9×2=18（厘米） 方法三：移一移，6×3=18（厘米） 小結：大家剛才想出了幾種方法，這說明解決問題的途徑很多，只要我們換一個角度去思考，就會有新的發現。 [增加的剪一剪的內容，充分讓學生在折、剪中體會長方形和正方形的聯系和區別，掌握它們的特征，熟練周長的計算。讓學生體會從不同的角度來思考解決問題的方法] （五）拼一拼。（多媒體出示課本上的插圖） 看一看，你們的桌子上還有什么學具我們沒用呢？ 師：讀要求：用12個邊長是1厘米的正方形拼成一個長方形。 拿出12個邊長是1厘米的小正方形。 先想一想，商量一下怎樣拼，小組合作，小組長記錄填表格。 長 寬 周 長 12cm 1cm 26 cm 6cm 2 cm 16 cm 4cm 3 cm 14 cm 2、小組交流。（課件出示） 一排擺幾個？擺幾排？長是多少？寬是多少？周長是多少？ 3、師：請你觀察一下這些數據，說說你有什么發現？ 4、師：都是由十二個小正方形組成的，周長怎么會不一樣呢？ 5、師：在我們拼出的3種長方形里，它們的周長哪個最長，哪個最短？ 提問：你發現了什么規律？ （排出的圖形越長，它的周長越長，排出的圖形越方，它的周長越短。） [小組合作拼一拼，培養學生協作解題的能力。讓學生在拼圖形和計算的過程中進一步理解周長的含義，在觀察、比較、找規律的過程中，發展數學思考能力] （六）量一量：（多媒體出示課本上的插圖）

　　1、師：同學們今天上課都非常動腦筋。接這老師給大家準備了一個有挑戰性的題目。 2、師：先量一量，再算一算，圖形的周長是多少。 生翻書第69頁“量一量”。 3、小組交流，你是怎樣量的？周長是多少？還有不同的方法嗎。 4、課件演示：兩種量法 （1）一條一條量的。（2）移一移，只需要量一條長和一條寬。 5、小結：在以后練習時我們可以先觀察，找找有沒有簡單一些的方法再動手，這樣可以節約很多的時間。 [學生嘗試測量、計算不規則圖形的周長，運用所學知識在移一移的方法中找到簡便計算方法，學會知識的遷移。] 三、總結談話： 1、這節課我們用線、用小棒、用長方形、用小正方形研究了好多的問題，你認為自己表現得怎么樣？能再給自己貼上第三顆五角星嗎？ 2、得到三顆星的同學對老師笑一笑。老師的禮物，獎勵你玩一個拼圖游戲。 出示樣圖，學生和電腦比賽。 你拼出的美麗圖形的周長是多少呢？課后可以想辦法解決它。 [游戲設計使課堂學習氣氛達到高潮，學生在緊張刺激的音樂聲中體驗拼圖游戲的樂趣，感受數學的魅力。課后的延伸留給學生繼續學習的思維空間。] 附表： 周長是多少 圍一圍： 圖 形 周 長 （ ）厘米 圍一圍 自 己 評 一 評 擺一擺： 長 方 形 正 方 形 長 寬 周長 邊長 周長 擺一擺 大 家 評 一 評 拼一拼：（小組合作） 長 寬 周 長 評一評： 學得 怎么樣 最 后 評 一 評

周長是多少 篇2

　　[課題] 周長是多少。 [教學內容] 三年級上冊第68—69頁的內容。[教學目標] 1、通過實踐活動，加深對周長含義的體會并形成表象，提高對長方形、正方形等平面圖形周長計算的能力。2、在實踐活動中逐步提高動手操作水平，發展數學思考能力，培養創新意識和學習數學的積極情感。[教學重、難點]鞏固對圖形周長的含義和計算方法的理解和掌握。[教具、學具準備]教具：彩帶、小黑板學具：3厘米、5厘米長的小棒，一個信封（內裝12個邊長為1厘米的小正方形），印有表格和小方格的作業紙。 [教學過程]一、指一指。同學們，今天這節課我們繼續來研究圖形的周長。提問：你能指出這些圖形的周長嗎？（學生上黑板指）指出：圍成一個圖形的所有線段長度的總和叫周長。教師敘述：我沿著這個長方形的邊圍了一條彩帶，（取下拉直）你知道彩帶的長度和長方形的周長有什么關系嗎？二、擺一擺。 下面，我們一起來動手擺一擺。請大家聽清要求。1、 明確要求。（1 1）從信封中取出4根3厘米長的小棒和4根5厘米長的小棒，你能選幾根小棒來擺正方形和長方形嗎？（2 2）大家動手擺好后，再把你的擺法填在表格一中，并且算出這些圖形的周長。 表格一：

　　正方形長方形邊長周長長寬周長

　　2、獨立操作，教師巡視。3、交流。提問：你擺出的是什么圖形？你是怎樣選用小棒的，為什么？ 檢查填表的結果，如何計算正方形和長方形的周長？

周長是多少 篇3

　　長方形和正方形

　　（第5課時：周長是多少）

　　教學目標

　　1、通過實踐活動，鞏固對長方形、正方形的特征以及周長的含義和計算方法。

　　2、培養和發展學生的數學思考以及合作交流的能力。

　　3、培養學生的探索精神和學習興趣。

　　教學重難點：

　　重點：通過活動進一步認識周長和周長計算的方法。

　　難點：能再探索中獲得知識和能力。

　　教學準備：

　　一根線、長3厘米和長5厘米的小棒各4根、12個邊長是1厘米的正方形。

　　教學過程：

　　一、揭示課題。

　　這節課我們要通過實際操作進步來認識周長的含義和周長的計算方法。

　　二、圍一圍。

　　1、拿出一根線，圍成一個你喜歡的圖形？同桌之間相互說說這個圖形的周長是多少？

　　2、指名說說你圍成圖形的周長是多少？怎么量最方便？（學生在實際的操作中感受到，將圍成圖形的那段線拉直量最方便。）

　　三、擺一擺。

　　你能選出幾根小棒擺成正方形或長方形嗎？

　　學生自己操作或同桌一起操作，注意擺出的是不是長方形或正方形。

　　問：你是怎么擺的？周長是多少？

　　學生的擺法可能有以下幾種：

　　1、 用4根長3厘米的小棒拼。

　　2、 用4根長5厘米的小棒拼。

　　3、 用2根長3厘米和2根長5厘米的小棒拼。

　　4、 用這8根小棒拼。

　　四、拼一拼。

　　用12個邊長1厘米的正方形拼成一個長方形？有幾種拼法？讓學生兩人一組拼。

　　選擇幾種，算算它們的周長是多少？

　　它們的周長哪個最長，哪個最短？

　　你有什么重要的發現？

　　五、量一量，再算出圖形的周長。

　　1、你見過這樣的圖形嗎？（出示）你能想辦法求出它們的周長嗎？（學生交流方法）

　　2、學生獨立量一量，并算出圖形的周長。

　　3、你量了幾條邊？是不是每條邊都要量？說說它的周長是多少？（學生交流自己的方法）

　　4、你有不同的算法嗎？如果有，請說說想法。

　　六、估一估。

　　同學們可真聰明，通過圍、擺、拼、量求出了不同圖形的周長，老師手里的這塊手帕你能估計它的周長嗎？

　　1、 估計手帕的周長

　　1）指定幾個學生估計，記下數據。學生將自己估計的數據記下。

　　2）誰估計得對呢？你有什么辦法驗證一下嗎？（學生交流方法。）

　　3、指名量手帕邊長，全班一起計算周長。

　　你還想估計哪些物體的面的周長呢？自己估一估、量一量、算一算吧。

　　2、 交流估計課桌面的周長。

　　指名交流。

　　七、小結。

　　這一節課你有什么收獲？讓學生說說。

　　板書設計：

　　周長是多少

　　1、 用一根線圍成的圖形的周長就是這根線的長度。

　　2、 用幾個小正方形可以拼成長方形和大正方形，拼長方形可以有幾種不同的拼法。

　　課前思考：

　　這是一次數學實踐活動。主要圍繞用線圍一圍、用小棒擺一擺、用小正方形拼一拼，以及量一量、估一估等不同形式的活動開展。本次活動可以采用小組合作的方式進行。教師要在活動前讓學生準備好響應的材料，并合理進行分工，這樣可以提高實踐活動的效率。

　　課后反思：

　　在互動共享教學模式下的數學實踐活動，為教學提供研究的平臺，為學生提供探究的機會。在開放型的數學實踐活動中，要求學生主動參與多向思維，通過不同角度的探索，自己去獲取、鞏固和深化知識，并在參與的全過程中發展思維，形成能力。學生在這種環境中共同感受獲取知識的過程，共同分享獲得知識后成功的喜悅。這節數學實踐活動，學生通過圍一圍、擺一擺、拼一拼、量一量、估一估、畫一畫等實際操作活動，豐富了感性認識，并產生需要畫一畫草圖的方法幫助解題的需要，為抽象的解題作了鋪墊。尤其是在擺一擺和拼一拼這兩項活動中，給學生充分的時間，讓他們在認識了長方形和正方形的特征后，自己獨立地擺出自己想象的長方形或正方形，把課堂逐漸開放。并在拼的過程中，進一步理解周長的含義和計算方法，并在比較中尋找規律。這樣的數學實踐活動為學生提供創新意識的環境以及實踐能力得以實現的空間。

　　課后反思：

　　本課是實踐活動課，主要讓學生自己通過動手操作，動腦思考，相互交流，進一步明確周長的含義，并能有創意地解決實際問題；也弄從中發現許多新的知識。在本節課前，我也準備了大量的教具，試圖讓學生能充分的表達出自己的想法，讓學生學感興趣的知識，加深對這一單元知識的印象，鞏固他們對這部分內容的認識，并延伸出了學多解決問題的方法，能在操作、解題的過程中，發現更多的規律。

　　課后反思：

　　《數學課程標準》明確了義務教育階段“空間與圖形”的內容和課程目標是：突出“空間與圖形”知識的現實背景，把課程內容與學生的生活經驗有機地融合，與數學課程中各個分支進行整合，從而拓展“空間與圖形”學習的背景，使學生更好地認識、理解和把握自己賴以生存的空間，發展學生的空間觀念和推理能力；注重使學生經歷觀察、操作、推理、想像等過程，倡導自主探索、合作交流與實踐創新的學習方式，以真正體現“空間與圖形”的教育價值。

　　本堂課學生通過用小棒搭一搭，用小正方形拼一拼，用線圍一圍等操作活動進一步體會周長的概念。在課堂教學中，學生在觀察、操作、猜測等實踐活動中，既培養了發現問題、提出問題和解決問題的能力，又通過交流、討論、合作等學習方式，促進了非智力因素的發展。學生表現出了很大的積極性，學生雖然會借助學具擺正方形和長方形，但在做練習時由于空間想象能力較差，情況不太好。

周長是多少 篇4

　　[教學內容] 教科書第68—69頁的內容。[教材簡析]這是一次實踐活動。教材設計了用線圍一圍、用小棒擺一擺、用小正方形拼一拼并計算相應圖形的周長，以及量一量、估一估等豐富的活動，旨在通過活動，鞏固對長方形、正方形的特征以及周長的含義和計算方法的認識，同時在發現和解決問題的過程中，培養和發展學生的數學思考以及合作交流能力。[教學目標] 1、通過實踐加深對周長含義的認識，增強計算長方形、正方形等平面圖形周長的能力。 2、在實踐活動中逐步提高動手操作水平，發展數學思考，培養創新意識和學習數學的積極情感。[教具、學具準備]一個信封，內裝3厘米、5厘米長的小棒若干， 12個邊長為1厘米的小正方形。印有表格的紙、彩色貼紙、手帕、線等。教學過程：一、創設情境，激趣引入。談話：今天老師給大家帶來了一份禮物，想知道是什么嗎？在每個人的面前都有一個信封，打開看看，和同位互相說一說。這節課我們一起用這些學具來研究一些平面圖形的周長是多少（板書課題：周長是多少）二、 主動探究、開展活動

　　1、 圍一圍、加深對周長的認識

　　（1） 談話：小朋友，你們知道老師手中的線在我們生活中有什么用嗎？線除了可以縫衣服、捆東西，還可以幫助我們創造出美麗的圖案呢。請大家一起來看（出示課本插圖）讓學生介紹圖上的小朋友在做什么？如果給你這樣一根線，讓你圍出一個自己喜歡的圖形，你會圍什么？圍的時候你認為要注意些什么？（圍的時候要注意首尾相連。）

　　請每位小朋友拿出線，在貼紙上圍一個自己喜歡的圖形，圍完后你可以去看看小組內其他小朋友的作品。（2） 學生活動。（3） 展示部分學生作品，讓學生談談看了以后的感想。

　　（4） 談話：大家真了不起，把一根線利用圍一圍的方法創造出了這么多形狀各異的圖形。（板書：圍一圍）老師現在要想知道你們所圍圖形的周長是多少，應該怎么辦？學生小組內說說各自的方法，交流。提問：怎樣量比較方便？（5） 學生測量。匯報。

　　2、擺一擺、進一步體會周長的計算方法（1） 談話：信封里有一些小棒，請小朋友們拿出來量一量它們的長度分別是多少？ 你能利用這些小棒擺出不同的長方形或正方形嗎？（板書：擺一擺）（2）學生活動 學生擺好之后，在小組里說說是怎樣擺的？周長是多少？讓組長填好下表。長方形正方形長寬周長邊長周長 （3）交流 請小組長代表介紹一下小組內擺出了哪些長方形和正方形，教師出示相應的圖片。 提問：觀察表格，你有什么發現？3、拼一拼、發展學生數學思維。（1） 談話：信封里還有12個邊長是1厘米的正方形，老師想請大家利用這些正方形拼成一個長方形，比一比哪個小組拼的長方形最多，好嗎？（板書：拼一拼）（2） 學生活動學生在小組內拼一拼，組長負責作好記錄。長方形長寬周長 （3） 交流指名說說是怎樣拼的？說出：一排擺幾個？擺幾排？拼成圖形的長是多少？寬是多少？周長是多少？觀察這三種不同的拼法，你有沒有發現什么規律？

　　比一比這3種長方形的周長，哪個最長，哪個最短？你又有什么有趣的發現？4、量一量、提高學生的數學能力（1）談話：小朋友們自己動手求出了不同的長方形和正方形的周長，老師這里有兩個圖形，你能想辦法求出它們的周長嗎？ （2）學生嘗試練習。算完后，可以和小組內的同學交流一下，量了幾條邊？是怎樣計算周長的？ （3）交流 學生交流：量了哪幾條邊，是怎樣算的？（介紹移動成長方形求周長的方法時，課件演示移動過程）5、估一估（1）談話：經過了這么多與周長有關的活動，老師現在想考考你的眼力，你估計一下老師手中的這塊手帕邊長大約是多少厘米？周長呢？（板書：估一估）（2） 操作驗證拿出手帕量一量、算一算，驗證自己估計的結果是否正確。（3） 評價指名說說計算結果，評價一下自己剛才的估計怎么樣。（4）我們再來估一估課桌的長、寬各是多少，然后算出周長。

　　估計這個本領在我們生活中非常有用，但要估計得特別準確，必須靠我們多多地練習。你還想估計什么東西？三、全課總結這節課我們展開了圍一圍、擺一擺、拼一拼、量一量、估一估這5個活動，你有什么新的收獲嗎？想和大家一起來分享一下嗎？

周長是多少 篇5

　　教學目標

　　通過活動鞏固對長方形、正方形的特征以及周長的含義和計算方法，同時在發現和解決問題的過程中，培養和發展學生的數學思考以及合作交流能力。

　　教學重難點

　　組織有序的活動，通過活動鞏固知識。

　　教學準備

　　3厘米、5厘米的小棒各4根，線，12個邊長1厘米的小正方形，手帕。

　　教學過程設計

　　教學內容

　　一、圍一圍

　　用一根線圍成你喜歡的圖形。

　　圍成圖形的周長是多少？怎樣量最方便？

　　通過圍一圍，量一量，加深對周長的認識。

　　二、擺一擺

　　先幾根小棒，擺成正方形或長方形。先自己擺出來，然后大家交流，說說自己擺出的是什么圖形，怎樣計算圖形的周長。

　　三、拼一拼

　　用12個邊長1厘米的正方形拼成一個長方形。看看可以有幾種拼法，這些拼法有沒有什么規律。然后再比較它們的周長。

　　四、量一量

　　先量一量，再算出圖形的周長。

　　怎樣才能更巧妙、更方便地算出這兩個圖形的周長。

　　五、估一估

　　估計手帕和課桌面的周長，再量一量，算一算。

　　再選擇生活里的長方形、正方形或其他簡單的圖形估估、量量、算算。

周長是多少 篇6

　　數學活動課，無可避免地有著一個共性——熱鬧。生動有趣的情境，五花八門的學具，足以讓孩子們“小臉通紅、小手直舉”，教師更是在教學設計上費盡了心思，所以很多活動課，乍一聽都是成功的，可仔細品味，總覺得似乎還不夠味，或者說聽完之后味道便散了，有時甚至難以再憶起，那么能否有一種味道留于唇齒之間，憶之彌香呢？在《周長是多少（實踐活動）》的教學中，我作了一些嘗試，嘗試在活動中讓學生感受一種溫暖的美麗，嘗試在活動中讓學生體會一種策略和一種思想。案　例課前游戲反口令：坐下，起立，坐下，坐下，起立，下課，（班長：坐下）師宣布游戲結束，微笑問候。【點評：笑是溫暖的，學生從未嘗試過用微笑來問候，覺得新鮮有趣之余，更是在和教師微笑著對視的那一刻拉近了師生的情感距離。】活動一　想一想1.長方形、正方形的周長計算。師出示小黑板，露出圖形的一部分，讓學生猜是什么圖形。出示長方形和正方形。指名回答：怎樣計算長方形的周長？正方形呢？【點評：猜圖形，一下子就能吸引學生的全部注意力，調動起學生的參與熱情。】2.其他圖形的周長計算。（1）量線的長度求周長師：同學們學得真棒，陳老師送你們一個禮物。師出示紅線（長100cm）圍成的心形。師：希望你們能用一顆裝滿愛的心認真對待身邊的每一個人，認真對待學習的每一天、每一堂課。問：那這顆愛心的周長是多少呢？指名回答。師將紅線拉直，拿出較長的尺（50cm），請學生說量法。師拿出較短的尺(20cm)，請學生說怎么量。師：那如果尺子更短一些，該怎么辦？師：在解決實際問題的時候，要善于“變”（板書），變一種想法，變一種做法，很多本來復雜的問題通過轉變就會變得更簡單、更巧妙！我們學數學不光是學做幾道題，而是要學會怎樣更靈活更有效地解決問題。【點評：這個環節中教師利用一顆紅線圍成的愛心進行了愛的教育。量紅線長度時，教師故意設計了尺比線短的情況，滲透“轉變”這一解題策略。】（2）平移求周長。師出示p69量一量的左圖。問：它的周長怎么求？小小組討論，匯報。師演示平移過程。出示量一量的右圖，同上教學。問：這道題和前面一道題有什么不同？師：剛才兩個圖形通過邊的移動，求周長就變得非常簡單了。【點評：本來復雜的圖形，通過平移，“變”成了長方形和正方形，學生在這個過程中進一步體會到了“轉變”在解決問題中的重要作用。】活動二　擺一擺師：陳老師覺得，學會合作也能讓我們更快更好地解決問題，下面一個活動就需要小小組合作，看哪一組最會合作，完成得最快。先聽好要求，每組都有10根3cm、10根5cm的綠色紙條，請每個同學圍出一個正方形或長方形，并口算出它的周長。同組同學盡量不要擺得相同，擺之前一定要先商量好哦，開始吧。小小組活動，一組上黑板擺。上黑板的同學匯報計算方法。問：哪一組同學認為你們合作得很好的請舉手，能說說你們是怎么合作的嗎？【點評：學生通過小組活動，體會到組內同學合作的好壞直接影響著解決問題的效率。】活動三　拼一拼師：剛才的活動中，同組同學齊心協力，擺出了各種不同的長方形和正方形，還正確算出了它們的周長，下面這個活動啊，更需要組內同學的全力合作，因為它的難度更大，要求更高了，有沒有信心？師：看作業紙上的拼一拼，這道題的要求請自己去看明白，然后在組長的帶領下一邊拼，一邊填表，最后根據第2點的提示認真思考，看能發現什么規律，在組內說一說。匯報拼法，師板書填表，指名說規律。【點評：通過這個活動，學生對合作的重要性有了進一步的認識。】活動四　估一估問：同學們，前面幾個活動我們主要解決了和什么有關的問題？師：我們通過動手，動腦，算出了各種圖形的周長是多少（出示課題）。有個成語叫學以致用，學會求周長可以解決生活中的很多問題。看作業紙，估一估。師讀要求，提示：材料袋里的東西可以自己選用。學生活動。請學生上臺匯報。【點評：在這個環節中，“學以致用”這個成語很好地概括了新課程的理念：學有用的數學！學生在幫媽媽量指圍（訂做戒指）、幫同學量頭圍（做頭飾）時，真真切切地感受到了這一點。】課堂小結今天這節課你快樂嗎？是啊，當我們通過自己的努力解決了一個個問題時，那種成功的快樂是心底里真正的快樂，這種快樂只有勤于思考的人才能得到，希望你們每天都能獲得這種快樂！解　讀一.播一種美麗美麗有很多種含義，只要能激起人心里一些美好的感覺和情感，這都可以叫做美麗。在眾人印象中的冷冰冰的數學，其實也蘊藏著那么多可以稱作美麗的東西。笑是溫暖的，也是美麗的，師生之間以微笑問候，這便是一種溫暖的美麗。教師如能常帶微笑，便能緩解學生的學習壓力，以放松愉悅的狀態投入學習。課始，教師將長方形露出一部分，形似正方形，讓學生猜這是什么圖形。有些學生未加思索，就回答是“正方形”，當圖形全部顯示之時，學生心呼“上當”，一笑之余，明白了一個道理：看事物不能只看一部分，要全面了解然后再下結論。這種小騙局是一種教學設計上的機智，有著一種幽默狡黠的美。在求其他圖形的周長時，教師出示了一顆用紅線圍成的大大的愛心，教師利用這個愛心適時地進行愛的教育。讓學生說怎樣求周長時，一個學生的回答出乎意料：“用線將這顆愛心圍起來，然后再量這根線的長度。”教師本來以為，學生會直接說把線拉下來量長度，教師隨即評價：“這顆愛心本來就是用線圍成的呀，為什么還要用別的線去圍呢？哦，老師知道了，你是個愛美的孩子，舍不得破壞這么美的一顆愛心是嗎？”——又是一次愛和美的教育！由愛而生的美麗最是細膩，也最能讓人感動。二.植一種思想數學教學不能只教授題目的解法，這只能應付一類題，應付眼前的學習任務，我們更應該在學生的數學素養中種植一種解題的思想和策略，在本課的活動中，學生較深刻地體會到了要想更巧妙更有效快速地解決問題，必須學會轉變，學會合作。在量圍愛心的紅線長度時，教師故意給學生一把較短的尺（50cm），學生上臺，分兩次量出了紅線的長度，教師追問是否有更簡單的方法時，有學生將紅線對折，一次量出紅線長度的一半再乘以2；教師又拿出更短的尺(20cm)，學生隨即想出了把紅線對折兩次的辦法，量出長度再乘以4；教師再假設如果尺子更短呢？學生又想出了對折3次的辦法。學生在思考解決問題的過程中，體驗到了一種數學思想和策略：在解決實際問題時，應學會“變”，變一種想法，變一種做法，“轉變”會讓事情變得更簡單。在接下來的平移求周長的環節中，學生通過轉變，將本來復雜的圖形變成了已經學過的長方形和正方形，那種峰回路轉、豁然開朗的喜悅讓學生充分感受到了“轉變”確實是一種很有用的策略。很多課堂上的合作活動就算組內同學沒有很好合作，也能完成，然而在“擺一擺”這個活動中，如果合作得不好，那么最慢的那位同學可能會拼不成長方形或正方形。再者，活動有個要求：同組同學盡量不要擺得相同。這就更增加了合作的必要性。最后教師追問合作情況，讓學生更深地體會到：只有合作好了，才能更快更好地解決問題。所以，學會合作，也是一種策略、一種思想。在學生認識到合作的重要性后，給予又一個需要合作的活動“拼一拼”，在合作中，組長的組織安排能力得到了較好的鍛煉，分工合理與否直接決定了活動的效率。所以，教師平時應當注重對小組合作的指導。本堂課是數學綜合實踐活動，在教案設計中體現了多個層次的教學目標。在活動中，學生不僅鞏固了前面所學的知識，而且在解決具有挑戰性難題的過程中，充分體驗到了思考的快樂和成功的快樂。更重要的是，學生在這堂課上感受到了種種數學的美麗，學會了一些學習的策略，體驗到了一些數學思想和理念。這些知識以外的具有更久遠的教育意義的東西，才最能讓學生受益無窮、并久久回味！附作業紙：周長是多少☆ 拼一拼用12個邊長1厘米的正方形拼成一個長方形。1.小組合作拼一拼，看看有幾種不同的拼法，再把有關數據記錄在下表中。2.看看長與寬之間的差，想一想和周長的大小有什么關系。在小小組內說一說。 長（厘米） 寬（厘米）周長（厘米）第一種 第二種 第三種 ☆ 估一估請從下面選一項任務，先估一估，再求出周長并記錄下來。（可以小組合作，也可以同桌合作，當然也可以單獨行動。）1.講故事比賽中要用到頭飾，你的頭圍是多少？2.媽媽（或爸爸）要訂做一個戒指，指圍是多少？3.給數學書封面圍上花邊，要多長的花邊？4.講臺的側面有點磨損了，釘一圈木條要多長？5.你想為老師編一條手鏈，做多長比較合適？友情提醒：也可以選擇課桌面、文具盒的面、窗戶玻璃、瓷磚面、小手帕等。你量的是 ，估計周長是 （ ），實際周長是 （ ）。

周長是多少 篇7

　　[教學內容]教科書第66~67頁的內容。[教學目標]1、通過實踐加深對周長含義的認識，增強計算長方形、正方形等平面圖形周長的能力。2、在實踐活動中坦步提高動手操作水平，發展數學思考，培養創新意識和學習數學的積極情感。[教具、學具準備] 課件，3厘米、5厘米長的小棒。一個信封，內裝一個12個邊長為1厘米的小正方形。印有表格的紙、手巾紙、圖片、線等。[教學過程]一、引入課題談話：白老師給同學們帶來了一些禮物，是什么呢？屏幕展示：請你從組長那里去領一個吧！請你想一想，你手的圖形的周長是多少？怎樣量最方便？指名回答。談話：為了得到圖形的周長我們可以用線圍一圍再量出線的長度，也可以測量出圖形的邊長，再計算出周長，這節課我們要進行圍一圍、擺一擺、拼一拼、量一量、估一估五項活動，繼續探討周長問題。（板書課題）二實踐操作1、圍一圍。談話：我們先進行圍一圍的活動。把書翻到66頁，看一看上面一幅圖中的小朋友在干什么？你們也能用線圍成自己喜歡的圖形嗎？圍好后想一想圍成的圖形周長是多少？怎樣量最方便？讓學生圍圖形量周長在小組內交流。并指名回答最后一個問題。2、擺一擺，談話：我們再進行擺一擺的活動，請看課本第66頁，要求我們用什么擺，擺成什么圖形？請拿出發給你們的小棒，檢查一下4根短的長度是不是3厘米，4根長的長度是不是5厘米。你打算怎樣用這些小棒擺一個正方形或長方形。先想一想。想好了，在四人小組里擺一擺（1） 說說你是怎樣擺的？（2） 周長是多少？（3） 請組長填表。長方形正方形長寬周長邊長周長 引導學生說：我們擺的是長方形（正方形），它的長是（ ）厘米，寬是（ ）厘米，周長是（ ）厘米。3、拼一拼。智慧爺爺給我們小朋友寄來了一封信，你們收到了嗎？里面是什么？這12個小正方形請你猜猜智慧爺爺要我們小朋友做什么？猜一猜。讀要求，先想一想，商量一下怎樣拼，同桌合作，可以一個人擺另一個人記錄填表格。長寬周長 指名學生交流。一排擺幾個？擺幾排？長是多少？寬是多少？周長是多少？老師和同學們一樣也填好了這張表格。請你觀察一下表格里的數據，說說你有什么發現？提問：周長怎么會不一樣呢？提問：周長與什么有關？在我們拼出的3種長方形里，它們的周長哪個最長，哪個最短？把你記錄的結果和小正方形放回信封里，老師幫你們把回信寄給智慧爺爺。4、量一量青菜老師還給我們同學準備了一個挺有挑戰性的題目。讀一讀，先量一量再算出圖形的周長是多少。交流，你是怎樣量的？周長是多少？可能有不同的相法。（1） 一條一條量的。（2） 移一移，只需要量一條長和一條寬。（用課件演示一下這種方法，并引導學生在以后練習時可以先觀察，找找有沒有簡單一些的方法再動手，可以節約很多的時間。）5、估一估。你利用估計餐巾紙和課桌面的周長是多少？三、總結 藝術節上，我們全體學生和老師準備了一臺精彩的節目。體育老師圍了一個長方形的舞臺，你怎樣測量它的周長是多少呢？四人小組討論一下，課后去實踐驗證一下你們的想法是否可行。

周長是多少 篇8

　　教學目標：

　　1、通過實踐活動，加深對長方形、正方形特征的認識和對圖形周長含義的理解，進一步掌握長方形、正方形周長的計算方法。

　　2、在操作實踐、交流和解決問題的過程中培養創新意識，發展數學思考及合作交流能力。

　　教學重點、難點：

　　在實踐操作中運用所學知識解決問題。

　　教學準備：

　　小棒、小正方形、手帕、表格、皮尺、卷尺等。

　　教學過程：

　　一、創設情境，激趣導入。

　　談話：同學們，你們聽過龜兔賽跑的故事吧！今天呀，小烏龜和小白兔又要來比賽了。小白兔得意洋洋地說：“哼，這次我肯定贏了！”為什么呢？

　　原來呀，在賽跑的過程中，小白兔為小烏龜設置了五個關卡，分別有一些題目。只要小烏龜能把題目都做出來了，就贏了，不然就輸了。這下小烏龜犯難了，肯定輸了，它想請同學們幫幫它，愿意嗎？

　　二、操作實踐，解決問題。

　　1、第一關：說一說。

　　談話：比賽開始了，小烏龜在槍聲一響后，馬上沖出了起跑線，不一會兒就來到了小白兔為它設置的第一關。

　　提問：我們已經學會了計算和測量物體表面或平面圖形的周長。現在請每個同學找一個物體說一說，并指一指它的周長。（同桌交流，指一指，說一說。）

　　提問：現在誰來指一指這塊黑板的周長。（請兩位同學上來指一指。）如果要知道這塊黑板的周長是多少？你們說該怎么辦？ （“量一量。”并請同學上來量一量（指出只要量什么？）

　　量出來后，大家一起算一算周長。）

　　2、第二關：拼一拼。

　　談話：真棒，很輕松地就把第一關給過了。小烏龜繼續往前爬，來到了第二關，小白兔的問題是：

　　提問：我們已經學會求長方形和正方形的周長，那么如果請你們用16個1厘米的小正方形拼成長方形或正方形，會拼嗎？

　　要求：同桌兩人合作，一個同學拼，一個同學填，比一比哪兩位同學合作最出色？拼出的長方形或正方形最多？（學生動手操作）

　　提問：請你們猜一猜，都是用16個小正方體拼出來的長方形、正方形，周長會一樣嗎？（計算各長方形、正方形的周長。）

　　提問：哪個周長最長？哪個最短？你從中發現了什么？（學生討論，歸納，交流。）

　　總結：由16個小正方形拼成的圖形周長是不一樣的，而且用同樣個數的小正方形拼出的圖形的長寬的長度越接近，它的周長就越小，反之就越大。

　　3、第三關：量一量。

　　談話：你們真聰明！小烏龜開心極了，正在它暗自高興的時候，前面出現了一個岔道口（出示小黑板），小烏龜想：我走哪一條路更近呢？

　　提問：你們來說說看哪條最近呢？（學生觀察后，指名回答。）

　　小朋友的意見也不統一，那么我們一起來動手試一試，算一算，看看到底該聽誰的？（學生拿出紙，自己動手驗證。）

　　匯報結果：一樣長的。

　　第一種：把每條線都量一量。

　　第二種：移一移。

　　現在我們可以告訴小烏龜走哪條路近了？

　　4、第四關：我的設計。

　　談話：小烏龜連闖了三關，他正開心極了，信心十足地往前爬著，來到了第四關。看看這一關有什么難題呢？

　　提問：我們都知道，這個學期學校又多了一個校區——東校區，去過的小朋友都知道東校區很漂亮，東校區校門外有兩塊空地，學校準備在這塊空地上建一個周長是20米的花壇，我們是實小的主人，一起為實小出份力，一起來做這個設計好嗎？（學生自己設計。先設計好的同學把設計貼在黑板上去，其他同學可參觀一下。）

　　請兩位同學介紹自己的設計。

　　5、第五關：估一估。

　　談話：終于到決定勝負的最后一關了，這一關又是什么呢？“眼力大考驗”

　　要求：老師出示一個物體，請你估一估它的周長，然后把估好的數據記下來。然后再量出算出它的實際周長，比一比，誰的眼力最準？

　　師出示一塊手帕。（學生估一估。）

　　提問：怎樣才能知道這塊手帕的實際周長？還想進行這樣的游戲嗎？請你們以小組為單位，先選好要估的物體，并估好它的周長，然后再量一量、算一算、比一比，誰做的最好？（學生和老師一起量這塊手帕的邊長。并計算一下周長。）

　　三、總結。

　　你們真棒！在你們的共同努力下，終于幫助小烏龜又一次戰勝了小白兔，小烏龜開心極了！你們開心嗎？