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周長(zhǎng)計(jì)算

發(fā)布時(shí)間:2023-11-02

周長(zhǎng)計(jì)算(精選12篇)

周長(zhǎng)計(jì)算 篇1

  教學(xué)內(nèi)容:教材69——70頁

  教學(xué)目標(biāo):

  1、通過觀察、交流等活動(dòng),使學(xué)生經(jīng)歷探索長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)的過程,加深對(duì)周長(zhǎng)的理解,初步形成計(jì)算周長(zhǎng)的能力。

  2、使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中體會(huì)現(xiàn)實(shí)生活中的數(shù)學(xué),發(fā)展對(duì)數(shù)學(xué)的興趣,培養(yǎng)自主探究的意識(shí)和合作交流的能力。

  3、鼓勵(lì)學(xué)生積極參與探索、交流等活動(dòng),獲得成功的情感體驗(yàn)。

  教學(xué)重難點(diǎn):理解并掌握長(zhǎng)方形及正方形周長(zhǎng)的計(jì)算方法。

  教具、學(xué)具準(zhǔn)備:方格圖  長(zhǎng)方形和正方形

  設(shè)計(jì)理念:《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出:“動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式!北菊n設(shè)計(jì)以這一基本理念為指導(dǎo),強(qiáng)調(diào)“以學(xué)生為中心”和“以自主探索、合作交流為主線”,重社學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)方式,鼓勵(lì)算法多樣化,努力使學(xué)生在探索交流中獲得新知,同時(shí)享受到學(xué)習(xí)的樂趣。

  教學(xué)過程:

  一、          情景引入  探究新知

  師:今天,老師要帶領(lǐng)你們?nèi)D形王國(guó),首先,我們要了解的是同學(xué)們?cè)缇驼J(rèn)識(shí)的長(zhǎng)方形和正方形。(出示方格圖中的長(zhǎng)方形和正方形,并讓學(xué)生觀察,知道每個(gè)小方格的邊長(zhǎng)都是1厘米)1、不用量,算一算下面圖形的周長(zhǎng)。(鼓勵(lì)學(xué)生用自己的方法計(jì)算)2、交流個(gè)性化的算法。重點(diǎn)使學(xué)生了解長(zhǎng)方形的長(zhǎng)邊有6個(gè)格,它的長(zhǎng)是6厘米等。

  二、          計(jì)算長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)

  1、呈現(xiàn)教材中的兩個(gè)圖形,用自己喜歡的方法計(jì)算,學(xué)生中可能出現(xiàn)的算法有:長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)5*2+3*2    (5+3)*2   5+5+3+3

  正方形的周長(zhǎng) 3+3+3+3     3*4     4*3

  2、交流學(xué)生個(gè)性化的算法,使學(xué)生感受到解決問題的多種策略。

  3、先討論一下自己喜歡哪種方法,再師生共同總結(jié)長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)的計(jì)算公式。

  長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)=(長(zhǎng)+寬)*2

  正方形的周長(zhǎng)=邊長(zhǎng)*4

  三、          練 一練

  1、            小鳥回家

  首先讓學(xué)生說一說長(zhǎng)方形和正方形的計(jì)算公式,然后,根據(jù)公式進(jìn)行列式計(jì)算。

  2、第2題指導(dǎo)學(xué)生理解題意,必要時(shí)可以畫一畫剪一剪。首先讓學(xué)生說一說長(zhǎng)方形和正方形的計(jì)算公式,然后,根據(jù)公式進(jìn)行列式計(jì)算。

  3、            問題討論(先讓學(xué)生自己思考之后進(jìn)行交流)

  這是一道具有一定難度的題,在做第1題的時(shí)候可以讓學(xué)生想一想32能不能整除4,因?yàn)檎叫蔚倪呴L(zhǎng)是相等的。在做第2題的時(shí)候一定讓學(xué)生明確長(zhǎng)方形的對(duì)邊是相等的。

周長(zhǎng)計(jì)算 篇2

  教學(xué)內(nèi)容:義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書 三年級(jí)上冊(cè)p63~65

  教學(xué)目標(biāo):

  1、通過實(shí)際測(cè)量,探索交流,讓學(xué)生感受長(zhǎng)方形、正方形周長(zhǎng)計(jì)算方法的多樣化,并能選擇合適的方法來計(jì)算。

  2、在觀察、測(cè)量和計(jì)算等活動(dòng),在獲得直觀經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)發(fā)展學(xué)生的空間觀念。

  3、在學(xué)習(xí)活動(dòng)中體會(huì)現(xiàn)實(shí)生活里的數(shù)學(xué),發(fā)展對(duì)數(shù)學(xué)的興趣,培養(yǎng)解決問題的能力。

  教學(xué)重點(diǎn):

  通過探索交流,讓學(xué)生感受長(zhǎng)方形、正方形周長(zhǎng)計(jì)算方法的多樣化,能選擇合適的方法來計(jì)算。

  教學(xué)過程:

  一、探索長(zhǎng)方形周長(zhǎng)計(jì)算方法。

  (一)提出問題,測(cè)量相關(guān)數(shù)據(jù)。

  1、談話:今天的數(shù)學(xué)課我們還是從黑板說起。同學(xué)們都知道黑板的面的形狀是長(zhǎng)方形的。工人師傅為了加固黑板,往往要給黑板一周加鋁合金邊。

  2、指一指:你知道我們教室這塊黑板大約需要多長(zhǎng)的鋁合金邊?誰能來指一指?

  3、想一想:要求這塊黑板大約需要多長(zhǎng)的鋁合金邊,其實(shí)就是求什么呢?

  要求這塊黑板面的周長(zhǎng),你需要知道什么?

  (需要知道黑板的長(zhǎng)和寬,)

  4、測(cè)量:請(qǐng)個(gè)同學(xué)跟老師合作一起測(cè)量

 。y(cè)量之前先提問:你需要測(cè)量幾條長(zhǎng)幾條寬?為什么呢?)

  (量得數(shù)據(jù)并板書:長(zhǎng)大約4米,寬大約1米)

  【例題的呈現(xiàn)沒有給學(xué)生提供現(xiàn)成的條件和問題,而是選擇了學(xué)生熟悉的黑板作為研究對(duì)象。學(xué)生自己觀察,動(dòng)手測(cè)量數(shù)據(jù),不僅明白了求長(zhǎng)方形周長(zhǎng)所需要的合適的條件和一般需要條件,而且能體會(huì)到解決問題的全過程,也培養(yǎng)了學(xué)生主動(dòng)從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的良好習(xí)慣。】

 。ǘ┰嚽蠛诎逡恢茕X合金邊的長(zhǎng)

  1、測(cè)量好了長(zhǎng)和寬,你能求出黑板面的周長(zhǎng)嗎?

  2、交流算法:說說自己的方法的意思。

  學(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)下面幾種情況,教師隨機(jī)板書:

  a、4+4+1+1=10(米)

  b、4+1+4+1=10(米)

  c、4×2=8(米) 1×2=2(米) 8+2=10(米)

  d、4+1=5(米) 5×2=10(米)

  提問:請(qǐng)用方法c的同學(xué)們想想和方法a有什么相同的地方?你能再說說每步求的是什么呢?

  大家都來想一想d方法,第一步求出的是什么?你能在圖上指一指嗎?第二步為什么要乘2?

  3、比較:這幾種方法,你喜歡哪一種算法?說說你的理由。

  【觀察、思考、討論、交流等都是《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》所提倡的數(shù)學(xué)活動(dòng)。在這里,沒有沿襲傳統(tǒng)的教學(xué)方法,把現(xiàn)成的計(jì)算公式直接告訴學(xué)生,硬把成人思考的解題思路強(qiáng)加給學(xué)生,而是讓學(xué)生在充分感知的基礎(chǔ)上,憑他們自己的經(jīng)驗(yàn),用自己的策略去解決問題,然后通過交流各自不同的方法,學(xué)生既可以加深對(duì)算法的理解,又可以博采眾長(zhǎng),修正或完善自己的想法。教師不引導(dǎo)學(xué)生用所謂“最簡(jiǎn)單”的方法,而讓學(xué)生自己逐步體會(huì)。】

  (三)實(shí)際應(yīng)用,解決問題。

  學(xué)校有一片籃球場(chǎng),看圖:指一指什么是長(zhǎng)方形籃球場(chǎng)的周長(zhǎng)。

  1、獨(dú)立解決

  2、交流方法

  【長(zhǎng)方形周長(zhǎng)的計(jì)算方法雖未統(tǒng)一,但總有學(xué)生喜歡或已內(nèi)化的方法。此處讓學(xué)生根據(jù)實(shí)際情況自己選擇合適的方法解答,讓學(xué)生逐步體會(huì)最簡(jiǎn)單的方法!

  二、探索交流正方形周長(zhǎng)的計(jì)算方法

  1、正方形手帕邊長(zhǎng)25厘米,周長(zhǎng)是多少?

 。1)學(xué)生獨(dú)立嘗試。

 。2)交流方法,說說是怎樣想的。

  學(xué)生可能會(huì)有下列算法:

  a、25+25+25+25=100(厘米)

  b、25×4=100(厘米)

 。3)比較:兩種算法之間有什么聯(lián)系?比較這兩種算法,你喜歡哪一種?

  【學(xué)習(xí)長(zhǎng)方形周長(zhǎng)的計(jì)算后,教材沒有把“正方形周長(zhǎng)的計(jì)算”也作為例題出現(xiàn),而是安排在“試一試”中,其意圖十分明顯。學(xué)生利用自己已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn),解決這個(gè)問題是水到渠成的!

  三、實(shí)踐應(yīng)用,及時(shí)反饋。

  1、想想做做1

  a:獨(dú)立解答。

  b:交流討論:要計(jì)算長(zhǎng)方形的周長(zhǎng),一般應(yīng)知道哪些條件?你是怎樣解決的?請(qǐng)說給大家聽一聽。

  2、想想做做2

  a:獨(dú)立解答。

  b:交流討論:要計(jì)算正方形的周長(zhǎng),一般應(yīng)知道哪些條件?你是怎樣解決的?請(qǐng)說給大家聽一聽

  3、想想做做4、5

  只交流,不解答。

  4、想想做做6

  拼一拼:同桌合作動(dòng)手拼擺,在小組里交流各自的拼法及所求圖形的周長(zhǎng)。

  說一說:同學(xué)們拼出了這么多的長(zhǎng)方形和正方形,通過拼擺比較,你知道了什么?

  【教材中“想想做做”的習(xí)題具有一定的層次性,適合不同的學(xué)生。不僅鞏固了所學(xué)的知識(shí),還讓學(xué)生在動(dòng)手拼擺中有所發(fā)現(xiàn),有所感悟。】

  四、總結(jié)評(píng)價(jià),布置作業(yè)。p64-65 t3 t4

周長(zhǎng)計(jì)算 篇3

  這部分教材是在學(xué)生認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)的基礎(chǔ)上教學(xué)長(zhǎng)方形、正方形的計(jì)算,教材提供學(xué)生熟悉的學(xué);@球場(chǎng)的題材,提出計(jì)算籃球場(chǎng)周長(zhǎng)的問題,引導(dǎo)學(xué)生自己探索,全班交流來學(xué)習(xí)長(zhǎng)方形周長(zhǎng)的計(jì)算方法,并在交流的基礎(chǔ)上比較,選擇算法。正方形周長(zhǎng)的計(jì)算方法,則安排在“試一試”中讓學(xué)生獨(dú)立探索、計(jì)算。通過交流掌握方法。

  “想想做做”從直接看圖計(jì)算,量一量獲取有關(guān)數(shù)據(jù)再計(jì)算,到解決一些實(shí)際問題,最后在圖形的拼擺中關(guān)注圖形周長(zhǎng)的變化,這樣由淺入深,既鞏固了周長(zhǎng)的計(jì)算方法,又使學(xué)生學(xué)會(huì)了解決實(shí)際問題,體會(huì)到數(shù)學(xué)在日常生活中的應(yīng)用,感受數(shù)學(xué)的價(jià)值,還發(fā)展了學(xué)生的空間觀念。

  教學(xué)內(nèi)容:教材P63例題,P64試一試,及想想做做第1-6題。

  教學(xué)目標(biāo):

  1、通過生活中的一些實(shí)際問題,來探索并掌握長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)計(jì)算方法。

  2、通過測(cè)量、計(jì)算、拼圖等活動(dòng),發(fā)展學(xué)生的空間觀念。

  3、在學(xué)生初步體會(huì)把實(shí)際問題轉(zhuǎn)化成數(shù)學(xué)問題的過程,以及拼圖中圖形邊長(zhǎng)以及周長(zhǎng)的變化,感受數(shù)學(xué)的魅力,體驗(yàn)其中樂趣。

  教學(xué)重難點(diǎn):通過對(duì)周長(zhǎng)計(jì)算的算法理解及交流喜歡的算法基礎(chǔ)上逐步掌握長(zhǎng)方形周長(zhǎng)計(jì)算。

  教學(xué)過程:

  一、疑問導(dǎo)入,揭示課題。

  師:同學(xué)們,你們手中的是邊長(zhǎng)為1厘米的小正方形,你們想用它們來拼圖形嗎?

  1、出示題目“用4個(gè)邊長(zhǎng)為1厘米的小正方形拼成我們學(xué)過的.圖形!

  師:請(qǐng)一生讀題。你會(huì)拼嗎? 生:拼一拼。

  全班交流。

  2、師:用同樣的4個(gè)邊長(zhǎng)1厘米的小正方形,拼成了一個(gè)長(zhǎng)方形、一個(gè)正方形。這個(gè)長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)會(huì)不會(huì)相等呢?今天就來學(xué)習(xí)長(zhǎng)方形周長(zhǎng)的計(jì)算(揭示課題)學(xué)完了這一課再來解答這一問題。

  二、自主探索,解決問題。

  (一)探索長(zhǎng)方形周長(zhǎng)的計(jì)算。

  1、導(dǎo)入,師:你去過標(biāo)準(zhǔn)的籃球場(chǎng)嗎?

  生:有,沒有。

  師:這里有一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的籃球場(chǎng),(演示課件:這是學(xué)校的籃球場(chǎng))

  這個(gè)籃球場(chǎng)是什么形狀的?

  生:長(zhǎng)方形

  師:誰來指指籃球場(chǎng)邊的各部分名稱。(生指一指)幾條長(zhǎng)?幾條寬?

  師:籃球場(chǎng)的長(zhǎng)是多少,寬是多少,一起來看看。(演示課件:籃球場(chǎng)長(zhǎng)26米,寬14米)

  師:根據(jù)長(zhǎng)和寬,你能提什么問題?(演示課件:籃球場(chǎng)的周長(zhǎng)是多少米?)

  2、師:誰來指一指籃球場(chǎng)周長(zhǎng)。(生指)籃球場(chǎng)周長(zhǎng)也就是圍成這個(gè)籃球場(chǎng)幾條邊長(zhǎng)的和。你會(huì)算嗎?在草稿紙上寫出來。

  生:獨(dú)立計(jì)算,師巡視學(xué)生。

  師:有不一樣的上去寫。

  生:①26×2+14+14=80(米)

 、14×2+26+26=80(米)

  ③26+26+14+14=80(米)

  ④ 26×2=52(米)

  14×2=28(米)

  52+28=80(米)

 、 26+14=40(米)

  40×2=80(米)

  3、交流:

 、26×2+14+14,26是籃球場(chǎng)的什么?(長(zhǎng))為什么×2?14呢?為什么有2個(gè)14相加?

 、14×2+26+26。同上。

 、26+26+14+14,你根據(jù)什么來求周長(zhǎng)?(長(zhǎng)+長(zhǎng)+寬+寬=長(zhǎng)方形周長(zhǎng))

  ④你根據(jù)什么來求周長(zhǎng)?(長(zhǎng)×2+寬×2)為什么×2?

  比較:③和②有何不同?(26+26-26×2,14+14-14×2)

 、26+14=40指的是什么?為什么×2(生指一指,1個(gè)長(zhǎng)和寬,2個(gè)長(zhǎng)和寬)

  4、師:你喜歡哪一種算法?為什么?

  生:第⑤種,因?yàn)榈?種較簡(jiǎn)便,

  第③④種,因?yàn)棰邰芊N比較好理解。

  5、師:要求長(zhǎng)方形周長(zhǎng),必須要知道和寬,如果長(zhǎng)和寬不知道,怎么辦呢?

  完成想想做做第1題。(提示:對(duì)邊相等,只要量幾個(gè)長(zhǎng)和寬就可以了?)多種答案

 。ǘ┨剿髡叫沃荛L(zhǎng)的計(jì)算

  1、導(dǎo)入:剛才長(zhǎng)方形周長(zhǎng)的計(jì)算學(xué)習(xí)的很好,你們想學(xué)習(xí)正方形周長(zhǎng)的計(jì)算嗎?(課件演示:正方形手帕的邊長(zhǎng)是25厘米,它的周長(zhǎng)是多少?)

  師:邊長(zhǎng)是幾條邊的長(zhǎng)?邊長(zhǎng)25厘米是哪一段,周長(zhǎng)呢?請(qǐng)生指一指。會(huì)計(jì)算出正方形周長(zhǎng)嗎?

  生:獨(dú)在計(jì)算后上黑板寫

  ①25+25+25+25=100(厘米)

 、25×4=100(厘米)

  2、全班交流

 。1)、25+25+25+25,25指什么?(邊長(zhǎng)),根據(jù)什么來求正方形周長(zhǎng)?

 。2)、25X4,為何邊長(zhǎng)X4?

  4、你喜歡那種算法?為什么?

  5、要求正方形周長(zhǎng),必須要知道什么?(邊長(zhǎng))

  完成想想做做第2題,(提示:4條邊相等,只要量幾條邊長(zhǎng)就行了?)2X4=8cm 1x4=4 cm

  三、鞏固練習(xí),拓展應(yīng)用

  1、完成“想想做做”第3題

  學(xué)生口頭報(bào)(1)6+3=9 cm 6X2=12 cm

  9X2=18 cm 3X2=6 cm 12+6=18 cm

  (2)3+4=7 cm 3X2=6 cm 7X2=14 cm

  4X2=8 cm 6+8 =14cm

  (3) 3+3+3+3=12 cm

  3X4=12 cm

  過渡語:有很多實(shí)際問題都要用到周長(zhǎng)的計(jì)算,(學(xué)生說教室周圍用到周長(zhǎng)的計(jì)算)

  2、完成“想想做做”第4題

  師:鏡子長(zhǎng)2m,寬1m,鏡子邊框用鋁合金材料做的,要求大約要多少鋁合金材料,就是求鏡子的什么?(周長(zhǎng))

  生:口頭報(bào)答案

  3、完成“想想做做”第5題

  師:“四周欄桿”指的什么?(生上來指一指)求“四周欄桿”長(zhǎng)就是求什么?

  生:口頭報(bào)答案。

  4、(1)解決導(dǎo)入中的那道題,

  □□□□中,長(zhǎng)寬各多少?為什么?周長(zhǎng)是多少?

  □□中,邊長(zhǎng)是多少?周長(zhǎng)是多少?

  □□

  周長(zhǎng)相等嗎?

  (2)用6個(gè)邊長(zhǎng)1厘米的小正方形拼,可以拼成哪些不同的圖形?長(zhǎng)和寬各是多少?周長(zhǎng)是多少?(出示黑板)

  生:上黑板拼出不同答案。

  師:出示黑板:□□□□□□ □□□

  □□□ 問:長(zhǎng)寬各多少?周長(zhǎng)呢?(生動(dòng)手算)周長(zhǎng)相等嗎?

  (3)用12個(gè)拼呢?(出示黑板)

  生:上黑板拼

  師:同上。“哪個(gè)周長(zhǎng)最長(zhǎng),哪個(gè)周長(zhǎng)最短?”

周長(zhǎng)計(jì)算 篇4

  教學(xué)目標(biāo):

  能利用對(duì)圖形的認(rèn)識(shí)探索并掌握長(zhǎng)方形、正方形的周長(zhǎng)計(jì)算方法。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  長(zhǎng)方形周長(zhǎng)的計(jì)算。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  準(zhǔn)備小棒、6個(gè)邊長(zhǎng)1厘米的小正方形

  教學(xué)過程:

  流程一、基本練習(xí)

  PPT出示(一個(gè)等邊三角形和一個(gè)等腰梯形)

  1、師:上一節(jié)課,我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了“周長(zhǎng)”,你能說說屏幕上圖形的周長(zhǎng)是指什么嗎?(暫停)

  2、師:圍成平面圖形一周邊線的長(zhǎng)就是它的周長(zhǎng)。(邊講解PPT邊閃動(dòng)平面圖形的邊線,接著PPT導(dǎo)入平面圖形每條邊長(zhǎng)的數(shù)據(jù))這兩個(gè)圖形的周長(zhǎng)分別是多少?你會(huì)算嗎?把你的方法在小組內(nèi)交流一下。

  3、師:這兩個(gè)圖形的周長(zhǎng)都是12厘米,你們算對(duì)了嗎?

  流程二、引入課題

  PPT出示

  1、師:學(xué)校里有一塊長(zhǎng)方形的籃球場(chǎng)和一塊正方形的草坪。小明和小紅分別沿著籃球場(chǎng)和草坪的邊各走一圈,他們走的一樣快,怎樣能知道誰先走完呢?

  2、師:對(duì)了,計(jì)算出籃球場(chǎng)和草坪的周長(zhǎng),謎底就會(huì)自然揭曉。今天我們就一起來學(xué)習(xí)長(zhǎng)方形、正方形周長(zhǎng)的計(jì)算。(PPT出示課題)

  流程三、教學(xué)長(zhǎng)方形周長(zhǎng)的計(jì)算

  PPT導(dǎo)入:上面圖片中左上角籃球場(chǎng)放大充滿全屏,并標(biāo)明數(shù)據(jù),

  1、師:我們先來研究籃球場(chǎng)的周長(zhǎng)。請(qǐng)同學(xué)們先想一想什么是籃球場(chǎng)的周長(zhǎng)?怎樣算籃球場(chǎng)的周長(zhǎng)?然后試著列式算一算,最后在全班交流自己的算法。(暫停)

  2、師:同學(xué)們一定想出了很多種算法,老師這里收集到幾種,我們一起來看看。

  PPT導(dǎo)入:(1)28+15+28+15=86(米)

 。2)28+28+15+15=86(米)

 。3)28×2=56(米),15×2=30(米),56+30=86(米)

  3、師:第一種算法是把四條邊的長(zhǎng)順次加起來;第二種算法是把相同的數(shù)放在一起加,第三種算法是先算兩條長(zhǎng)是多少,再算兩條寬是多少,最后加起來。其實(shí),這三種方法都是按照周長(zhǎng)的概念計(jì)算的。也有同學(xué)是這樣算的,你們看的懂嗎?互相說一說。(暫停)

  PPT導(dǎo)入:

  (4)26+14=40(米),40×2=80(米)

  4、師:因?yàn)殚L(zhǎng)方形兩組對(duì)邊分別相等,所以也可以先將一條長(zhǎng)和一條寬的長(zhǎng)度加起來,再乘上2,算出這個(gè)長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)。

  5、師:在這幾種方法中,你最喜歡哪種算法?現(xiàn)在你會(huì)計(jì)算長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)嗎?在小組里說說看。(暫停)

  第三段:教學(xué)正方形周長(zhǎng)的計(jì)算

  流程四、教學(xué)正方形周長(zhǎng)的計(jì)算

  1、師:下面我們來研究正方形的周長(zhǎng)計(jì)算。

  PPT出示:上面圖片中右下角草坪放大充滿全屏,并標(biāo)上:草坪的邊長(zhǎng)是20米。

  2、師:請(qǐng)同學(xué)們自己先列式算一算,然后在小組里交流自己的算法。(暫停)

  PPT導(dǎo)入:

 。1)20+20+20+20=80(米)

  (2)20×4=80(米)

  3、師:同學(xué)們可能出現(xiàn)下面兩種算法,第二種算法

  你們能看懂嗎?這兩種方法哪一種更簡(jiǎn)便?

  4、師:現(xiàn)在你們能回答一開始的問題嗎?小明沿著籃球場(chǎng)的`邊走一圈,小紅沿著草坪的邊走一圈,如果他們走得一樣快,誰先走完呢?為什么?

  第四段:教學(xué)想想做做1、2、3、4、5、

  流程五、教學(xué)“想想做做第1、2題”

  1、師:現(xiàn)在我們來完成“想想做做”第1、2兩題。在動(dòng)手做之前請(qǐng)同學(xué)們先思考:你準(zhǔn)備測(cè)量幾條邊的長(zhǎng)度,然后再動(dòng)手測(cè)量、計(jì)算。(暫停)

  2、師:因?yàn)殚L(zhǎng)方形對(duì)邊相等,所以在計(jì)算長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)時(shí)只需測(cè)量一組長(zhǎng)和寬就行了。而正方形四條邊全相等,所以計(jì)算正方形的周長(zhǎng)時(shí)只要測(cè)量一條邊的長(zhǎng)度。

  流程六、教學(xué)想想做做第3題

  課件出示:這是想想做做的第3題:

  1、師:請(qǐng)大家在作業(yè)本上計(jì)算每個(gè)圖形的周長(zhǎng),然后在小組里說一說自己的算法,比一比誰的算法最簡(jiǎn)便。(暫停)

  2、師:我們一起來核對(duì)一下,你們是這樣算的嗎?

  流程七、教學(xué)想想做做第4、5題

  1、師:下面我們利用長(zhǎng)方形、正方形周長(zhǎng)的知識(shí)來解決一些實(shí)際問題。

  2、師:先想一想,計(jì)算需要多少米長(zhǎng)的鋁合金材料,就是計(jì)算鏡子的什么?你能解決這個(gè)問題嗎?試試看。(暫停)

  3、師:鏡子的形狀是長(zhǎng)方形,計(jì)算需要多少米長(zhǎng)的鋁合金材料,就是計(jì)算長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)。(暫停)因此做這樣一個(gè)鏡框,應(yīng)該需要大約6米的鋁合金材料。

  請(qǐng)同學(xué)們?cè)谡n本上獨(dú)立完成想想做做第5題。

  第五段:教學(xué)想想做做6

  流程八、教學(xué)想想做做第6題

  1、師:下面我們一起來做一個(gè)動(dòng)手拼一拼的游戲;顒(dòng)要求是:用4個(gè)邊長(zhǎng)1厘米的長(zhǎng)方形拼成一個(gè)大正方形,這個(gè)大正方形的邊長(zhǎng)是多少厘米?(暫停)

  2、師:老師也和同學(xué)一起拼,你們拼的方法和老師一樣嗎?(邊演示課件邊說明)

  3、師:用4個(gè)正方形拼成一個(gè)大正方形,拼的方法是唯一的。這個(gè)正方形邊長(zhǎng)是多少厘米?(暫停)周長(zhǎng)又是多少呢?

  4、師:下面我們用6個(gè)邊長(zhǎng)1厘米的小正方形拼成一個(gè)長(zhǎng)方形,你能拼成不同的長(zhǎng)方形嗎?拼成的長(zhǎng)方形長(zhǎng)、寬各多少厘米?(暫停)

  5、師:有的同學(xué)拼成的是長(zhǎng)6厘米,寬1厘米的長(zhǎng)方形;有的同學(xué)拼成的是長(zhǎng)3厘米,寬2厘米的長(zhǎng)方形(邊說邊導(dǎo)入兩個(gè)長(zhǎng)方形)。猜一猜它們的周長(zhǎng)會(huì)相等嗎?再算一算驗(yàn)證你的猜想。(暫停)

  6、師:比較拼成的兩個(gè)長(zhǎng)方形有什么相同,有什么不同?

  7、師:用6個(gè)正方形拼成一個(gè)長(zhǎng)方形,可以拼成一行,也可以拼成兩行,由于拼法不同,長(zhǎng)寬不同,周長(zhǎng)也不相等。

  第六段:全課總結(jié)

  流程九、課堂總結(jié)。

  師:這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了長(zhǎng)方形和正方形周長(zhǎng)的計(jì)算,可以怎樣計(jì)算長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)?你還有什么收獲?

周長(zhǎng)計(jì)算 篇5

  一、設(shè)疑激趣,引入新課

  在貓王國(guó)里,有對(duì)有趣的好朋友。它們是貓先生加菲(顯示)和貓小姐凱蒂(顯示)。它們倆可喜歡散步啦!加菲每天沿著這個(gè)長(zhǎng)方形的綠色草坪走一圈,凱蒂則沿著這個(gè)正方形的湖面走一圈。這一天,它們卻吵了起來,吵什么呢,原來,它們倆都說自己每天走得路多。

  引導(dǎo):同學(xué)們,你們來猜一猜,到底誰走得路多些?(學(xué)生猜測(cè))

  引導(dǎo):加菲和凱蒂可不是光憑你們的猜想就能說服的,我們必須用科學(xué)的方法進(jìn)行驗(yàn)證,讓他們心服口服。你覺得加菲和凱蒂散步的路線與我們所學(xué)的哪一個(gè)數(shù)學(xué)知識(shí)有關(guān)?

  揭題:你想得真快!老師非常欣賞你對(duì)數(shù)學(xué)的敏感。今天我們就來研究長(zhǎng)方形與正方形的周長(zhǎng)問題。(揭題板書)

  二、新課展開

  1.提問:你們有什么好辦法能知道這兩個(gè)圖形的周長(zhǎng)?

  (生可能回答:用繩子繞一圈,量一量繩子的長(zhǎng)度;先量出每一步的長(zhǎng)度,看看走了多少步,一乘就知道了;量出長(zhǎng).寬各是多少,再計(jì)算。)

  談話:你們的辦法可真多,但在這里哪種辦法比較合適呢。說說你的想法。(用繩子饒一圈太麻煩,有局限性;在不要求精確結(jié)果時(shí)用步測(cè)很好,這兒就不合適。

  2.提問:加菲采用了先測(cè)量再計(jì)算的辦法,量出了長(zhǎng)方形草坪的長(zhǎng)是50米(板書),寬是40米(板書), 請(qǐng)你們幫它來算一算這個(gè)草坪的周長(zhǎng)是多少?梢元(dú)立思考,也可以同桌討論完成在自備本上。

  3.學(xué)生用自己的方法計(jì)算。

  4.引導(dǎo):從同學(xué)們的臉上,我可以看出你們肯定有成果了,誰愿意來展示一下。

  學(xué)生說教師板書。要求說清這樣做的道理。

  可能有這四種:

  (1)50+40+50+40=180(米)這是把長(zhǎng)方形的四條邊一條一條加起來。

 。2)50+50+40+40=180(米)先加兩個(gè)長(zhǎng),再加兩寬。

 。3)50×2=100(米),40×2=80(米),100+80=180(米)。

 。4)50+40=90(米)90×2=180(米)。

  5.提問:用這些方法計(jì)算長(zhǎng)方形的周長(zhǎng),都必須知道什么?你比較喜歡哪種方法,說說你的想法。

  6.小結(jié):現(xiàn)在我們發(fā)現(xiàn)計(jì)算長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)有這么多的方法,在小組里說說可以怎樣算長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)。

  7.解決了加菲的問題,我們?cè)搸鸵幌聞P蒂了,她量得正方形湖面的邊長(zhǎng)是45米。請(qǐng)你算出它的周長(zhǎng)。

  學(xué)生匯報(bào)。教師板書兩種算法:

  (1) 45+45+45+45=180(米)

  (2) 45×4=180(米)

  說明:其實(shí)這兩個(gè)算式之間還藏著一個(gè)有關(guān)加法和乘法的數(shù)學(xué)秘密呢,今后你們學(xué)了就知道了。

  提問:要求正方形的周長(zhǎng)必須知道什么條件,怎樣計(jì)算正方形的周長(zhǎng)。

  8.談話:原來,兩人走得路一樣多,通過科學(xué)地計(jì)算,加菲和凱蒂心服口服了,他們不再吵了,握手言和,又成為了好朋友。

  9.通過這件事,加菲對(duì)周長(zhǎng)產(chǎn)生了興趣。它來到籃球場(chǎng)(出示書上的圖)。你們?cè)敢飧臃埔黄饋斫鉀Q這個(gè)問題嗎?學(xué)生計(jì)算。

  把書翻到63頁,看看你的方法跟書上的哪一種方法是一樣的。

  提問:加菲有點(diǎn)累了,球場(chǎng)服務(wù)員馬上遞上手帕,可他不急著擦汗,卻問我們(顯示:正方形手帕邊長(zhǎng)25厘米,它的周長(zhǎng)是多少?)

  學(xué)生口答,并說說是怎樣算的。

  三、鞏固深化,聯(lián)系生活

  過渡:掌握了方法,再難的問題我們都能輕而易舉地解決,就請(qǐng)你們用已掌握的方法再來解決一些問題吧。

  1.“想想做做”第3題。學(xué)生口答。

  2.計(jì)算長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)必須知道長(zhǎng)和寬的長(zhǎng)度,那正方形呢?書上64頁想想做做1、2兩題有幾個(gè)長(zhǎng)方形和正方形,現(xiàn)在請(qǐng)你先動(dòng)手量出每一題左邊一個(gè)長(zhǎng)方形和左邊一個(gè)正方形需要的數(shù)據(jù),再計(jì)算。(不出示第1.2題,看書)

  3.生活中經(jīng)常需要求長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)。這不加菲又想給它的鏡子做做美化了(出示第4題)。學(xué)生搶答,說出算法。

  4.星期天,我們的加菲又閑不住了,他去效外租了一塊邊長(zhǎng)6米的正方形土地種花,考慮到這塊地有可能被踐踏,要在四周圍欄桿,請(qǐng)你幫他算一算,欄桿一共長(zhǎng)多少米?(電腦出示圖片)

  如果花圃的一邊緊靠著墻壁,那欄桿長(zhǎng)多少米?(出示卡片上的簡(jiǎn)易圖)

  5.出示第6題。動(dòng)手拼一拼。(學(xué)生同桌試拼,交流時(shí)電腦演示拼的過程及結(jié)果)

  四、總結(jié)全課

  今天,我們一起學(xué)習(xí)了有關(guān)長(zhǎng)方形和正方形周長(zhǎng)的計(jì)算,你學(xué)會(huì)了嗎?

  附板書設(shè)計(jì):

  長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)

  (1)50+40+50+40=180(米) (1)45+45+45+45=180(米)

 。2)50+50+40+40=180(米)

  (3)50×2=100(米),40×2=80(米), (2)45×4=180(米)

  100+80=180(米)。

  (4)50+40=90(米)90×2=180(米)。

周長(zhǎng)計(jì)算 篇6

  教學(xué)內(nèi)容:蘇教版實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)第五冊(cè)第63-65頁

  教學(xué)目標(biāo):

  1、經(jīng)歷探索長(zhǎng)方形和正方形周長(zhǎng)的計(jì)算過程,并掌握長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)

  計(jì)算方法。

  2、通過觀察、測(cè)量和計(jì)算等活動(dòng),在獲得直觀經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)發(fā)展空間觀念。

  3、在學(xué)習(xí)活動(dòng)中體會(huì)現(xiàn)實(shí)生活中的數(shù)學(xué),發(fā)展對(duì)數(shù)學(xué)的興趣,培養(yǎng)交往、合作的

  探究的意識(shí)與能力。

  教學(xué)重點(diǎn):探索并掌握長(zhǎng)方形周長(zhǎng)的計(jì)算方法。

  教學(xué)準(zhǔn)備:課件、邊長(zhǎng)是1厘米的小正方形6個(gè)。

  教學(xué)過程:

  一、設(shè)疑激趣,引入新課

  在動(dòng)物王國(guó)里,有一對(duì)有趣的好朋友。它們是小兔(顯示)和小狗(顯示)。今天他們倆要沿著草坪進(jìn)行跑步比賽呢?,比賽已經(jīng)開始拉。可是剛跑完,它們卻吵了起來。

  (小兔:不算不算,你跑的路程比我少。小狗:不對(duì)不對(duì),因?yàn)槲遗艿帽饶憧。?/p>

  引導(dǎo):看來,如果沒人來幫幫忙,它們可能會(huì)無休止地吵下去了。同學(xué)們,你們來猜一猜,它們走的路程是不是一樣長(zhǎng)的呢?(指名說)你覺得它們跑步的路線與我們所學(xué)的哪一個(gè)數(shù)學(xué)知識(shí)有關(guān)?

  揭題:你想得真快!老師非常欣賞你對(duì)數(shù)學(xué)的敏感。今天我們就來研究長(zhǎng)方形與正方形的周長(zhǎng)問題。(揭示課題)

  二、新課展開

  1、提問:剛才出現(xiàn)了三種不同的意見,誰能想出一個(gè)科學(xué)的辦法來驗(yàn)證你的判斷是正確的,這樣好讓大家心服口服。

  預(yù)設(shè):(1)用繩子繞一圈,量一量繩子的長(zhǎng)度;

 。2)先量出每一步的長(zhǎng)度,看看走了多少步,一乘就知道了;

 。3)量出長(zhǎng)、寬各是多少,再計(jì)算。

  談話:你們的辦法可真多,小組討論一下,在這里哪種辦法比較合適。說說你的想法。(用繩子繞一圈太煩,有局限性;在不要求精確結(jié)果時(shí)用步測(cè)很好,這兒就不合適。)

  2、提問:小狗采用了你們的辦法,量出了長(zhǎng)方形的長(zhǎng)是45米(顯示),寬是35米(顯示)。

  請(qǐng)你們幫它來算一算這個(gè)長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)是多少?可以獨(dú)立思考,也可以同桌討論完成。(師巡視)

  3、引導(dǎo):從你們的臉上我可以看出你們肯定有成果了,誰愿意來展示一下。

  4、指名說一說,并要求說清這樣做的道理。

  可能有這四種:

  (1)45+35+45+35=160(米)這是把長(zhǎng)方形的四條邊一條一條加起來。

  (2)45+45+35+35=160(米)先加兩個(gè)長(zhǎng),再加兩寬。

 。3)45×2=90(米),35×2=70(米),90+70=160(米)。

 。4)45+35=80(米)80×2=160(米)。

  5、小結(jié):現(xiàn)在我們發(fā)現(xiàn)計(jì)算長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)有這么多的方法,請(qǐng)你在小組里說說可以怎樣算長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)。

  提問:數(shù)學(xué)中簡(jiǎn)單明了的東西喜歡的人總是多一些。你比較喜歡哪種方法,說說你的想法。(算法優(yōu)化一)

  7、解決了小狗的問題,我們?cè)搸托⊥昧耍康谜叫芜呴L(zhǎng)是40米,請(qǐng)你算出它的周長(zhǎng)。別忘了算完后可以跟同桌交流交流算法。

  學(xué)生匯報(bào)。出示兩種算法:

  (1) 40+40+40+40=160(米)

  (2) 40×4=160(米)

  8、提問:原來兩人跑得一樣多。知道了結(jié)果,小兔也對(duì)周長(zhǎng)產(chǎn)生了興趣?,它來到了籃球場(chǎng)(出示書上的圖)。

  你們?cè)敢飧⊥靡黄饋斫鉀Q這個(gè)問題嗎?學(xué)生計(jì)算在草稿笨上。

  指名說說是用什么方法計(jì)算的?你覺得用你剛才的方法計(jì)算簡(jiǎn)便嗎?(算法優(yōu)化二)

  提問:小兔有點(diǎn)累了,球場(chǎng)服務(wù)員兔子女士馬上遞上手帕,它并不急著擦汗,卻問我們:

  顯示:正方形手帕邊長(zhǎng)25厘米,它的周長(zhǎng)是多少?

  學(xué)生口答,并說說是怎樣算的。

  三、鞏固深化,聯(lián)系生活

  過渡:掌握了方法,再難的問題我們都能輕而易舉地解決,就請(qǐng)你們用已掌握的方法再來解決一些問題吧。

  1、“想想做做”第3題。

 。1)學(xué)生做在練習(xí)紙上。

 。2) 指名回答

 。3) 反饋。

  2、出示第1、2題:四個(gè)沒有顯示長(zhǎng)度的圖形。(讓學(xué)生提出疑問)

  師:要想計(jì)算圖形的周長(zhǎng)我們必須知道每條邊的長(zhǎng)度,現(xiàn)在請(qǐng)你選擇一個(gè)你喜歡的圖形,先動(dòng)手量出需要的數(shù)據(jù),再計(jì)算。(完成在練習(xí)紙上)

  3、生活中經(jīng)常需要求長(zhǎng)方形或者正方形的周長(zhǎng)。這不,到了星期天,我們的史諾比又閑不住了。他去效外租了一塊邊長(zhǎng)6米的正方形土地種花,考慮到這塊地有可能被踐踏,要在四周圍欄桿,請(qǐng)你幫他算一算,欄桿一共長(zhǎng)多少米?(出示想想做做第5題,讓學(xué)生完成)

  提問:如果花圃的一面借用這堵墻壁,欄桿需多長(zhǎng)呢?(電腦出示圖片)

  同桌討論,指名回答。

  4、出示第6題,動(dòng)手拼一拼。

  剛才我們根據(jù)給定的圖形求出了它們的周長(zhǎng),現(xiàn)在讓我們一起來動(dòng)手拼一個(gè)你喜歡的圖形,然后再算出它的周長(zhǎng),好嗎?

 。1)拿出課前準(zhǔn)備好的6個(gè)邊長(zhǎng)是1厘米的小正方形,在桌上擺一擺。

 。2) 利用實(shí)物投影展示學(xué)生的作品,并讓學(xué)生說出自己所擺圖形的周長(zhǎng)是多少。

  四、總結(jié)全課

  談話:今天這節(jié)課你學(xué)得開心嗎?能把你今天的收獲與大家一起分享嗎?回家后請(qǐng)選擇你喜歡的物體,測(cè)量并計(jì)算出它的面的周長(zhǎng)。

周長(zhǎng)計(jì)算 篇7

  一、教材結(jié)構(gòu)與內(nèi)容簡(jiǎn)析

  《長(zhǎng)方形、正方形的周長(zhǎng)計(jì)算》是小學(xué)數(shù)學(xué)蘇教版教材第五冊(cè),這部分教材是在學(xué)生認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)的基礎(chǔ)上教學(xué)長(zhǎng)方形、正方形周長(zhǎng)的計(jì)算。教材以學(xué)生熟悉的學(xué)校籃球場(chǎng)為題材,提出了計(jì)算籃球場(chǎng)周長(zhǎng)的問題,引導(dǎo)學(xué)生自己聯(lián)系場(chǎng)地的形狀,探索、交流長(zhǎng)方形周長(zhǎng)的計(jì)算方法,并在交流的基礎(chǔ)上確認(rèn)或逐步完善。對(duì)于正方形周長(zhǎng)的計(jì)算方法,則安排在“試一試”中讓學(xué)生獨(dú)立探究、計(jì)算,再通過交流發(fā)現(xiàn)規(guī)律、掌握方法。

  “想想做做”從直接看圖計(jì)算。量一量獲取有關(guān)數(shù)據(jù)再計(jì)算,到解決一些實(shí)際問題,最后在圖形的拼擺中關(guān)注圖形周長(zhǎng)的變化,這樣由淺入深,既鞏固了周長(zhǎng)的計(jì)算方法,又學(xué)會(huì)了解決實(shí)際問題,體會(huì)到數(shù)學(xué)在日常生活里的應(yīng)用,感受數(shù)學(xué)的價(jià)值。同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,拓展了學(xué)生的思維,使學(xué)生的空間觀念得到進(jìn)一步的發(fā)展。

  “教”立足于學(xué)生的“學(xué)”。作為一名數(shù)學(xué)教師,不僅要傳授給學(xué)生知識(shí),更重要的是傳授給學(xué)生數(shù)學(xué)思想、數(shù)學(xué)意識(shí),因此本節(jié)課在教學(xué)中力圖向?qū)W生展示數(shù)學(xué)來源于生活,服務(wù)于生活,培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)解決實(shí)際問題的能力。

  二、教學(xué)目標(biāo)

  根據(jù)上述教材結(jié)構(gòu)與內(nèi)容分析,考慮到學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)心理特征,制訂如下教學(xué)目標(biāo):

  1、基礎(chǔ)知識(shí)目標(biāo)

  能正確認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形、正方形的特征,有條理地表達(dá)長(zhǎng)方形和正方形周長(zhǎng)計(jì)算方法的探索過程。

  2、能力訓(xùn)練目標(biāo)

  能正確測(cè)量和計(jì)算長(zhǎng)方形和正方形及其他一些簡(jiǎn)單圖形的周長(zhǎng),能應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)解決日常生活中的簡(jiǎn)單問題,培養(yǎng)學(xué)生觀察、推理、分析、綜合、抽象、概括的能力和解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題的能力,同時(shí)著力培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力。

  3、創(chuàng)新素質(zhì)目標(biāo)

  在學(xué)習(xí)活動(dòng)中,善于從數(shù)學(xué)的角度提出問題,能用不同的方法解決問題,靈活選擇自己欣賞的方法,通過自主探索建立學(xué)習(xí)的自信心。

  4、個(gè)性品質(zhì)目標(biāo)

  對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容和過程有興趣和熱情,在與同學(xué)的合作中,會(huì)根據(jù)具體問題的解決過程清楚地表達(dá)自己的看法,并在交流中初步形成反思的意識(shí),獲得與同學(xué)合作克服困難成功的體驗(yàn)。

  三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵

  本著課程標(biāo)準(zhǔn),在盡量吃透教材基礎(chǔ)上,我確立了如下教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵。

  重點(diǎn):理解并掌握長(zhǎng)方形及正方形周長(zhǎng)的計(jì)算方法。

  難點(diǎn):使學(xué)生認(rèn)識(shí)到相同個(gè)數(shù)的小正方形拼長(zhǎng)方形往往有不同的拼法,并能理解拼成的長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)為什么不相等。

  關(guān)鍵:讓學(xué)生在自己的計(jì)算和解決問題的過程中體會(huì)和理解算法。

  下面,為了講清重點(diǎn)、難點(diǎn),使學(xué)生能達(dá)到本節(jié)課設(shè)定的教學(xué)目標(biāo),我再從教法和學(xué)法上談一談。

  四、說教法、學(xué)法

  《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)“有利于學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)”、“動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式”、“學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人,教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者”,那么,如何體現(xiàn)新課程所提倡的學(xué)習(xí)方式、教學(xué)方式呢?

  我的思路是:

  1、為學(xué)生提供一個(gè)自主選擇的平臺(tái)。教學(xué)時(shí)先讓學(xué)生根據(jù)籃球場(chǎng)的形狀提出求周長(zhǎng)的問題,引導(dǎo)學(xué)生利用對(duì)周長(zhǎng)的認(rèn)識(shí)先自己想想猜猜,再算算試試,允許他們按照自己的思考進(jìn)行計(jì)算。接著,讓他們匯報(bào)各自的算法,引導(dǎo)學(xué)生去體會(huì)和理解不同的算法,把握不同算法間的相互聯(lián)系。再讓學(xué)生比一比,說一說自己喜歡哪一種算法,為什么。

  2、引導(dǎo)學(xué)生在認(rèn)知矛盾中去思考、探究、發(fā)現(xiàn)、解決問題。

  3、充分發(fā)揮多媒體直觀、具動(dòng)感、易交流的優(yōu)勢(shì),更好地突破

  教學(xué)重、難點(diǎn),同時(shí)為學(xué)生提供了一個(gè)學(xué)習(xí)交流的舞臺(tái)。

  最后,我再來談一談這堂課的教學(xué)過程。

  五、教學(xué)程序及設(shè)想

  (一)、復(fù)習(xí)舊知,引入課題。

  1.提問: 同學(xué)們,上節(jié)課我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了“周長(zhǎng)”,誰來舉例說明周長(zhǎng)是什么意思?

  (教師可多讓幾位學(xué)生舉例說說,學(xué)生的回答肯定是多種多樣的。如果有困難可引導(dǎo)學(xué)生從身邊的三角板、課桌面、樹干等說起,再逐步抽象到一些平面圖形的周長(zhǎng)指什么。)

  2.讓學(xué)生說一說、指一指。拿出長(zhǎng)方形和正方形紙,讓學(xué)生上去指一指它們的周長(zhǎng)各是指哪里的長(zhǎng)度。

  3.導(dǎo)入新課

 。ǘ、探索交流、展開新課。

  1.投影出示課本上的例題,學(xué)生讀題。

  2 、理清題意。

  讓學(xué)生指一指、想一想,認(rèn)清求周長(zhǎng)的意思。

  師:誰來指一指這個(gè)籃球場(chǎng)的周長(zhǎng)在哪兒,并告訴同學(xué)們哪條邊是26米,哪條邊是14米?

  師:看懂了題目的意思,誰來告訴同學(xué)們你對(duì)這個(gè)問題是怎么理解的?

  3 、自主探究、合作交流。解答時(shí)要注意留給學(xué)生一定的思考時(shí)間,再逐一展示學(xué)生的解答思路,生答時(shí)老師板書學(xué)生的解答方法。

  師:看來同學(xué)們對(duì)題意理解得很清楚,下面請(qǐng)同學(xué)們思考一下這道題你準(zhǔn)備怎樣解答?

  師:請(qǐng)同學(xué)們用自己想的方法來算一算這個(gè)籃球場(chǎng)的周長(zhǎng)。

  師:從同學(xué)們的臉上我就知道大家都成功了,誰愿意把自己的方法拿到前面來展示一下?

  學(xué)生的方法可能有以下這四種:

  (1) 26+14+26+14=80(米)

  (2) 26+26+14+14=80(米)

 。3) 26×2=52(米)

  14×2=28(米)

  52+28=80(米)

  (4)26+14=40(米)

  40×2=80(米)

  比較解答方法,自主選擇,鼓勵(lì)算法多樣化。師:請(qǐng)同學(xué)們說說,你喜歡用哪一種方法?并說說這種方法的意思。

  師:現(xiàn)在我們發(fā)現(xiàn)求長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)有這么多的方法,請(qǐng)同學(xué)們?cè)谛〗M里說說如何計(jì)算一個(gè)長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)?

  師:計(jì)算長(zhǎng)方形周長(zhǎng)的方法是有這么幾種,今后我們每個(gè)人都可以用自己喜歡的方法去求長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)。

  4.適當(dāng)?shù)匕才啪毩?xí)。

  做“想想做做”第1題。

  5、尊重學(xué)生讓學(xué)生自主選擇,嘗試求正方形的周長(zhǎng)

  做“試一試”,師:通過這兩題可以看出同學(xué)們對(duì)如何計(jì)算長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)掌握得很好,如課換成正方形如何求它的周長(zhǎng)呢?(投影出示試一試)

  師:這題是老師把算式寫在黑板上再來分析呢?還是同學(xué)們償試一下自己解答呢?(自主探究的學(xué)習(xí)方式給了學(xué)生探險(xiǎn)索、發(fā)現(xiàn)知識(shí)的機(jī)會(huì),小組合作學(xué)習(xí)的方式又能使組員之間形成觀點(diǎn)交鋒、思維共享,達(dá)到學(xué)習(xí)互補(bǔ)的目的,把學(xué)習(xí)推向一個(gè)新的高潮。)

  師:下面請(qǐng)同學(xué)們?cè)谛〗M里交流交流各是怎樣算的,同時(shí)看看你們那一組出現(xiàn)了哪幾種不同的方法?

  (三)、組織練習(xí)、鞏固新知。

  1.“想想做做”第3題。

  2.“想想做做”第4題、第5題。

  有針對(duì)性地讓前面題目做錯(cuò)的同學(xué)上前板演,再訂正。

  3.“想想做做”第6題。

  師:下面我們來玩一個(gè)“拼圖”游戲,大家有興趣嗎?(投影出示題目)

  師:請(qǐng)各組同學(xué)拿出小正方形紙片,同心合力,先按要求拼出圖形,再討論出問題的

  答案,同時(shí)請(qǐng)組長(zhǎng)安排一名同學(xué)作好記錄。

  學(xué)生到實(shí)物投影儀前匯報(bào),肯定會(huì)出現(xiàn)兩種不同的答案。

  師:由此可見,用相同個(gè)數(shù)的小正方形拼長(zhǎng)方形往往有不同的拼法,而且拼成的各個(gè)長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)是不相等的。為什么都是有6個(gè)相同的小正方形拼出的和長(zhǎng)方形,周長(zhǎng)卻不同呢?你認(rèn)為拼出的長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)與什么有關(guān)?

 。ㄈ、課堂小結(jié)時(shí)板書課題:(長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng))

  今天這節(jié)課同學(xué)們學(xué)得真不錯(cuò),你有什么收獲?你能用簡(jiǎn)短的話告訴大家嗎?同桌互說,然后告訴大家。

 。圩寣W(xué)生自己總結(jié),既可以讓學(xué)生享受成功的喜悅,又可以使學(xué)生從中總結(jié)好的學(xué)習(xí)方法,提高學(xué)習(xí)效率。]

 。ㄋ模鍟L(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)計(jì)算

 。1) 26+14+26+14=80(米)(2) 26+26+14+14=80(米)

 。3)26×2=52(米) (4) 26+14=40(米)

  14×2=28(米) 40×2=80(米)

  52+28=80(米)

  五、布置作業(yè)

  針對(duì)學(xué)生素質(zhì)的差異進(jìn)行分層訓(xùn)練,既使學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí),又使學(xué)有余力的學(xué)生有所提高,從而達(dá)到拔尖和“減負(fù)”的目的。

周長(zhǎng)計(jì)算 篇8

  教學(xué)內(nèi)容;蘇教版小學(xué)三年級(jí)上冊(cè)。

  教學(xué)目標(biāo):讓學(xué)生經(jīng)歷動(dòng)手測(cè)量、探求長(zhǎng)方形、正方形周長(zhǎng)的不同計(jì)算方法,認(rèn)識(shí)比較簡(jiǎn)便的算法,會(huì)計(jì)算長(zhǎng)方形正方形的周長(zhǎng),并能解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問題,體驗(yàn)數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。

  教學(xué)過程:

  一,復(fù)習(xí)舊知,引入新課:

  1師:同學(xué)們,你們看老師給你們帶來了什么?(出示一張任意圖形)提問:你們知道這個(gè)圖形的周長(zhǎng)指的是什么嗎?

  生暢所欲言。(圍圖形一周的長(zhǎng)度稱之為周長(zhǎng))

  2,計(jì)算下列圖形的周長(zhǎng)(單位:分米)

  5

  3 3 4 4

  3 3

  7

  4 5

  學(xué)生計(jì)算,師檢查。

  3,剛才,我們已學(xué)會(huì)求三角形,四邊形的周長(zhǎng),那么長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)怎么計(jì)算呢?這就是我們這堂課所研究的內(nèi)容。(揭示課題:長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)計(jì)算)

 。ㄍㄟ^提問來喚起學(xué)生對(duì)舊知的回憶,從學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā),找到準(zhǔn)知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn),既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,也為新知識(shí)的學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。)

  二.自主探究,學(xué)習(xí)新知

 。ㄒ唬╅L(zhǎng)方形周長(zhǎng)計(jì)算的探究:

  1,師:同學(xué)們,你們找一找我們教室里有哪些物體的面是長(zhǎng)方形的呢?(學(xué)生在教室找長(zhǎng)方形物體的面)并指出它的周長(zhǎng)。請(qǐng)一位同學(xué)找一找課本封面的周長(zhǎng),接著問:你們能求出數(shù)學(xué)書封面的周長(zhǎng)嗎?(學(xué)生學(xué)習(xí)的材料是自己在尋找的結(jié)果中任選的,而不是書本給定的材料,它來源于學(xué)生自己的學(xué)習(xí)生活,這樣的學(xué)習(xí)使學(xué)生一開始就處于積極的狀態(tài)。)

  師:同學(xué)們你們猜一猜:要想知道數(shù)學(xué)書封面的周長(zhǎng)首先要知道什么樣的條件呢?(學(xué)生大膽猜測(cè))出示一張和封面一樣大小的長(zhǎng)方形.

  生:要求長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)必須知道長(zhǎng)和寬.

  師:為什么?

  生:大膽回答.

  師:你們又如何得知它的長(zhǎng)和寬呢?

  生:可以通過測(cè)量的方法.

  學(xué)生動(dòng)手操作量數(shù)學(xué)書封面的長(zhǎng)和寬.

  師:你們?cè)诹康臅r(shí)候量了幾條邊?

  生:量?jī)蓷l邊

  師:為什么只量?jī)蓷l邊呢?

  生:因?yàn)殚L(zhǎng)方形的對(duì)邊相等,所以只要量它的長(zhǎng)和寬就好了。

  小結(jié):要想求長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)必須要知道長(zhǎng)方形的長(zhǎng)和寬。

  2,學(xué)生自主探究用多種方法求長(zhǎng)方形的周長(zhǎng).

  師:你們會(huì)自己求嗎?(小組活動(dòng))看誰的辦法多。

  3,匯報(bào)成果:

  學(xué)生匯報(bào),(老師板書)

  第一種方法:24+17+24+17=82(厘米) 長(zhǎng)+寬+長(zhǎng)+寬

  第二種方法:24+24+17+17=82(厘米) 長(zhǎng)+長(zhǎng)+寬+寬

  第三種方法:24×2=48(厘米)

  17×2=34(厘米) 長(zhǎng)×2+寬×2

  48+34=82(厘米)

  ★第四種方法:(24+17)×2=82(厘米) (長(zhǎng)+寬)×2

  師點(diǎn)評(píng):我們小朋友真聰明,把長(zhǎng)方形周長(zhǎng)計(jì)算的方法都?xì)w納出來了。你們來看一看這幾種算法,你喜歡哪一種,為什么?

  學(xué)生自由回答 。

  師小結(jié):你們可以根據(jù)自己的喜好選擇長(zhǎng)方形周長(zhǎng)計(jì)算的方法,不過我喜歡(長(zhǎng)+寬)×2這種方法,因?yàn)樗鼇淼酶?jiǎn)便些,你們同意嗎?(在這里充分體現(xiàn)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí),)

  4,鞏固練習(xí)

  師:這里有這樣一條題目,你們會(huì)計(jì)算嗎?

  求長(zhǎng)方形的周長(zhǎng):

  8厘米

  14厘米

  學(xué)生板演。(師評(píng)講)

 。ū经h(huán)節(jié)教師讓學(xué)生大膽猜測(cè)——再實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證的方法,引領(lǐng)著學(xué)生主動(dòng)的學(xué)習(xí)。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了獨(dú)立思考的平臺(tái),充分發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的潛能,這樣不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的習(xí)慣,也大大提高了合作學(xué)習(xí)的能力。教師通過板書學(xué)生的匯報(bào)結(jié)果把解題的思路和方法清晰地展示在學(xué)生的面前,既幫助學(xué)生了解如何解題的方法,又培養(yǎng)了學(xué)生用多種方法解題的策略。)

 。ǘ┱叫沃荛L(zhǎng)計(jì)算的探究:

  師:你們看這是什么?(一張正方形圖片)

  生:這是一個(gè)正方形。

  師:如何求它的周長(zhǎng)?

  生:要先量出正方形的邊長(zhǎng)。

  師:好, 你們來試著求一求好嗎?

  生:好

  師:現(xiàn)在兩人一組來討論如何求這個(gè)正方形的周長(zhǎng),并把過程記錄下來。

  生自主練習(xí)師巡視。

  師請(qǐng)兩位方法不同的學(xué)生到黑板板演。

  25+25+25+25=100(厘米) 25 ×4=100(厘米)

  請(qǐng)兩位學(xué)生說說自己的解法。

  生1:正方形的周長(zhǎng)是四條邊長(zhǎng)的和所以我把四條邊長(zhǎng)相加就得到了它的周長(zhǎng)。

  生2:因?yàn)檎叫斡兴臈l邊而且每條邊都相等所以我用邊長(zhǎng)乘4就得到它的周長(zhǎng)。

  師小結(jié):同學(xué)們他們剛才的話你們聽明白了嗎?你們會(huì)求正方形的周長(zhǎng)嗎?

  生:會(huì)了。

  請(qǐng)學(xué)生小結(jié):正方形的周長(zhǎng)計(jì)算有兩種方法:1,正方形的周長(zhǎng)=邊長(zhǎng)+邊長(zhǎng)+邊長(zhǎng)+邊長(zhǎng)

  2,正方形的周長(zhǎng)=邊長(zhǎng)×4

  鞏固練習(xí):好,你們能用剛才的記錄來計(jì)算這道題目嗎?

  作業(yè):小白兔的有一塊正方形手帕邊長(zhǎng)是2分米,手帕的周長(zhǎng)是多少?

  學(xué)生板演師點(diǎn)評(píng)。

 。ㄟ@一環(huán)節(jié)教師在以上的基礎(chǔ)上徹底放手讓學(xué)生自己獨(dú)立思考問題及解決問題,培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立解題的能力。)

  三 ,質(zhì)疑反思,深化所學(xué)。

  1,通過今天的學(xué)習(xí),你最干興趣的是什么?

  2,你對(duì)今天學(xué)習(xí)的內(nèi)容還有什么疑問嗎?

  3,課后拓展;請(qǐng)同學(xué)們回家量一量,算一算家中的電視,冰箱,八仙桌等物體面的周長(zhǎng)。

  (讓學(xué)生總結(jié)所學(xué),并談總結(jié)最感興趣的收獲,這個(gè)過程既假聲了對(duì)知識(shí)的理解和掌握,也誘發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維。學(xué)生的收獲不僅是知識(shí),還包括能力方法,情感等,學(xué)生體驗(yàn)了學(xué)習(xí)的樂趣,也會(huì)增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心.)

周長(zhǎng)計(jì)算 篇9

  教學(xué)目標(biāo):

  1.使學(xué)生通過觀察、操作、交流等活動(dòng),探索并掌握長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)計(jì)算方法。培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)精神。

  2.使學(xué)生通過觀察、測(cè)量和計(jì)算等活動(dòng),在獲得直觀經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)發(fā)展空間觀念。

  3.使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中體會(huì)現(xiàn)實(shí)生活中的數(shù)學(xué),發(fā)展對(duì)數(shù)學(xué)的興趣,培養(yǎng)交往、合作的探究的意識(shí)與能力,鼓勵(lì)發(fā)揚(yáng)創(chuàng)新精神。

  設(shè)計(jì)理念

  一、創(chuàng)設(shè)生動(dòng)情境,激發(fā)學(xué)生探索的動(dòng)機(jī)。

  在這節(jié)課中,通過創(chuàng)設(shè)制作獎(jiǎng)狀邊框的情境,設(shè)置懸念,讓學(xué)生在生動(dòng)有趣的數(shù)學(xué)情境中開始學(xué)習(xí),充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,培養(yǎng)了集體主義榮譽(yù)感。

  二、創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

  在這節(jié)課的設(shè)計(jì)中,我為學(xué)生的探究設(shè)計(jì)了一系列豐富多彩的活動(dòng),讓學(xué)生通過操作、交流等豐富多樣的學(xué)習(xí)方式,提高學(xué)習(xí)效率,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。創(chuàng)設(shè)這樣的數(shù)學(xué)活動(dòng),首先是讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系;其次,有利于學(xué)生在探索中借助直觀的材料,通過自己的操作,在理解的基礎(chǔ)上表達(dá)自己的思維,交流學(xué)習(xí)的體會(huì),得出科學(xué)的方法,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。比如:先讓學(xué)生借助于自己的生活經(jīng)驗(yàn),初步得到長(zhǎng)方形周長(zhǎng)計(jì)算有哪些策略;用自己的方法算一算圖形的周長(zhǎng),讓學(xué)生感悟解決問題的策略多樣化;說說自己比較喜歡哪種計(jì)算方法,等等。

  三、及時(shí)反饋反思,滲透學(xué)習(xí)策略。

  在本課的教學(xué)中,注重對(duì)學(xué)習(xí)過程的及時(shí)反饋,對(duì)解決問題結(jié)束的及時(shí)反思,使學(xué)生能夠正確認(rèn)識(shí)自己的認(rèn)知過程,實(shí)現(xiàn)知識(shí)的自主建構(gòu)。比如,通過反饋周長(zhǎng)的計(jì)算方法,暗示性地讓學(xué)生注意策略的優(yōu)化;用試一試的方法教學(xué)正方形的周長(zhǎng),讓學(xué)生感受到知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系。課后小結(jié)時(shí),通過交流收獲與體會(huì),使學(xué)生感受到成功的喜悅。

  教學(xué)過程

  一、設(shè)疑激趣,引入新課

  前不久,我們學(xué)校剛舉行了秋季運(yùn)動(dòng)會(huì),同學(xué)們發(fā)揚(yáng)了拼搏精神,賽出了很高的水平。我們一起來回顧一下同學(xué)們?cè)谶\(yùn)動(dòng)場(chǎng)上的精彩表現(xiàn)吧。(課件出示)

  經(jīng)過拼搏,x同學(xué)為我們班奪得了60米賽跑的第一名,這可是我們集體的榮譽(yù),為了把這幅獎(jiǎng)狀長(zhǎng)久的保存起來,我們可以想到什么方法呢?那如果老師想要事先了解到制作鏡框大約需要多少厘米長(zhǎng)的材料的話,先要知道什么呢?對(duì),今天我們就是來學(xué)習(xí)有關(guān)周長(zhǎng)的計(jì)算。(板書課題)

  二、新課展開

  同學(xué)們的桌上也有這樣的獎(jiǎng)狀和邊框,請(qǐng)你先自己擺一擺,然后計(jì)算一下制作這樣的鏡框大約需要多長(zhǎng)的材料。算完以后,把自己的方法在4人小組里交流一下,看哪個(gè)小組的方法最多。

  引導(dǎo):從同學(xué)們的臉上,我可以看出你們肯定有成果了,誰愿意來展示一下。

  學(xué)生利用實(shí)物投影展示。要求說清這樣做的道理。

  可能有這四種:

  (1)50+45+50+45=190(米)這是把長(zhǎng)方形的四條邊一條一條加起來。

 。2)50+50+45+45=190(米)先算上兩個(gè)長(zhǎng),再加兩個(gè)寬。

 。3)50×2=100(米),45×2=90(米),100+90=190(米)。

 。4)50+45=95(米)95×2=190(米)。

  在學(xué)生表述后兩種方法的時(shí)候,教師利用小棒在黑板上展示學(xué)生的思考過程,(先計(jì)算兩根長(zhǎng)的和,在黑板上貼上兩根長(zhǎng);再計(jì)算兩根寬的和,再貼上兩根寬;蛘呤窍扔(jì)算一根長(zhǎng)和一根寬的和,再計(jì)算它們的兩倍),學(xué)生說方法的同時(shí)教師詢問:為什么50×2,45×2,你是根據(jù)什么這樣計(jì)算的?為什么可以先計(jì)算一根長(zhǎng)和一根寬的和,再×2?你又是怎么思考的?

  學(xué)生交流完計(jì)算的方法以后,引導(dǎo)學(xué)生觀察黑板上的幾種方法,比較一下這幾種方法的相同和不同之處。

  1、這幾種方法算式不一樣,但都是在計(jì)算什么?

  2、前兩個(gè)算式它們都是怎么計(jì)算長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)的?第3個(gè)和第4個(gè)算式分別是怎么來計(jì)算長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)的,為什么可以這樣來計(jì)算?(這樣計(jì)算的依據(jù)是什么?)

  3、同學(xué)們真聰明,想到了這么多計(jì)算長(zhǎng)方形周長(zhǎng)的方法,如果要你計(jì)算長(zhǎng)方形的周長(zhǎng),你會(huì)比較喜歡哪種方法呢?為什么?

  教師小結(jié):經(jīng)過同學(xué)們的探索和發(fā)現(xiàn),不管我們用哪種方法來計(jì)算長(zhǎng)方形的周長(zhǎng),我們都是先要知道什么?而且,我們觀察到,有的時(shí)候利用后兩個(gè)方法計(jì)算的時(shí)候會(huì)比較的方便呢。

  同學(xué)們已經(jīng)學(xué)會(huì)了怎樣計(jì)算長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)了,接下來請(qǐng)將書本打開到第64頁,想想做做的第1題,你會(huì)計(jì)算這兩個(gè)長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)了嗎?先自己計(jì)算,請(qǐng)學(xué)生來說說看你是怎么量的(量了幾條邊,為什么這么量?)

  為了給學(xué)生們提供更好的運(yùn)動(dòng)環(huán)境,體育老師對(duì)一些體育設(shè)施進(jìn)行了檢查和維護(hù)。我們一起來看一下他正在干什么呢?(出示情景圖)為了了解用量,體育老師需要知道什么呢?籃球場(chǎng)的周長(zhǎng)是哪部分,你能上來指一下嗎?計(jì)算這塊籃球場(chǎng)的周長(zhǎng)就是計(jì)算什么圖形的周長(zhǎng)?要計(jì)算長(zhǎng)方形籃球場(chǎng)的周長(zhǎng),我們先需要知道什么條件呢?

  1、課前,老師組織同學(xué)們?nèi)?shí)地測(cè)量了一下籃球場(chǎng)的長(zhǎng)和寬,下面請(qǐng)來給我們匯報(bào)一下。

  2、知道了需要的條件以后,現(xiàn)在你能解決體育老師的問題了嗎?

  3、看來,同學(xué)們真的已經(jīng)掌握了長(zhǎng)方形周長(zhǎng)的計(jì)算方法了,還學(xué)的很不錯(cuò)呢。下面我們繼續(xù)回到籃球場(chǎng)。畫完白線以后,體育老師有點(diǎn)累了,細(xì)心的小紅馬上遞上了手帕。老師不急著擦汗,他又給我們帶來了一個(gè)新的問題。你們想不想看一下?

  4、出示試一試,要求手帕的周長(zhǎng),就是求什么圖形的周長(zhǎng)?要求正方形的周長(zhǎng)我們先要知道什么呢?(出示正方形手帕的邊長(zhǎng))先自己思考解決,再和同桌互相交流,指名說說方法,為什么這么做,哪種方法比較簡(jiǎn)便?

  學(xué)會(huì)了計(jì)算正方形的周長(zhǎng)后,請(qǐng)同學(xué)們看書本64頁想想做做的第2題,用自己的方法計(jì)算出這兩個(gè)正方形的周長(zhǎng)。

  三、鞏固深化,聯(lián)系生活

  過渡:在生活中,只要掌握了科學(xué)的方法,再難的問題我們都能順利地解決,聰明的你只要平時(shí)多注意觀察和思考,一定可以在生活的大課堂中學(xué)到更多解決難題的好方法。

  下面我們來給腦筋充充電,比比誰的反應(yīng)快,好嗎?

  1、出示想想做做第3題,請(qǐng)你口算下面每個(gè)圖形的周長(zhǎng),并搶答。

  2.為了美化校園環(huán)境,總務(wù)處老師在校園里開墾了一塊正方形土地做花圃。出示想想做做第5題。你知道四周的欄桿長(zhǎng)多少米嗎?你是怎么計(jì)算的?

  3.剛才,同學(xué)們計(jì)算的長(zhǎng)方形和正方形都是事先存在的,現(xiàn)在,你們想自己創(chuàng)造出一些長(zhǎng)方形和正方形嗎?出示第6題。你能用四個(gè)邊長(zhǎng)1厘米的小正方形拼成一個(gè)大正方形嗎?拼成的大正方形的邊長(zhǎng)是多少?(展臺(tái)展示)它的周長(zhǎng)你會(huì)計(jì)算嗎?口答計(jì)算。

  說的真好,剛才同學(xué)們利用4個(gè)小正方形拼成了大正方形,現(xiàn)在,老師想增加兩個(gè)小正方形,請(qǐng)同桌合作用6個(gè)小正方形拼成一個(gè)長(zhǎng)方形。你們有多少種不同的拼法?拼完后想想看拼成的長(zhǎng)方形的長(zhǎng)和寬分別是多少?周長(zhǎng)是多少?(學(xué)生展臺(tái)展示,說說想法。)

  四、總結(jié)全課

  今天你學(xué)到了什么知識(shí)。(完成課題)你學(xué)到了什么好的方法,要交流一下嗎?

  為了響應(yīng)學(xué)校美化環(huán)境的號(hào)召,3(1)班的同學(xué)利用活動(dòng)課的時(shí)間,在操場(chǎng)邊靠墻的地方也開墾了一片長(zhǎng)方形花圃,并且在四周圍上了欄桿,(課件出示圖),你知道花圃周圍的欄桿長(zhǎng)多少米嗎?

周長(zhǎng)計(jì)算 篇10

  長(zhǎng)方形和正方形周長(zhǎng)計(jì)算的練習(xí)課 人教版新課標(biāo)教案

  練習(xí)內(nèi)容:

  教材第44頁練習(xí)十

  練習(xí)要求:

  使學(xué)生進(jìn)一步熟練掌握長(zhǎng)方形和正方形周長(zhǎng)計(jì)算的方法,并能根據(jù)實(shí)際情況靈活運(yùn)用。

  練習(xí)重難點(diǎn):

  長(zhǎng)方形和正方形周長(zhǎng)計(jì)算的方法。

  練習(xí)過程:

  一、基礎(chǔ)練習(xí)

  1.用自己的話說說什么叫做周長(zhǎng)。要求長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)必須知道什么?

  2.先量一量,再計(jì)算下面圖形的周長(zhǎng)。

 、抛约合攘恳涣坑涗浵聛恚缓笤儆(jì)算。

 、迫鄥R報(bào),集體訂正。

  3.課本44頁第二題:

  出示一幅長(zhǎng)方形的地圖,求出它的周長(zhǎng)。

 、艑W(xué)生獨(dú)立完成,再和同桌說說你是怎么算出來的。

 、萍w訂正。

  二、綜合練習(xí)

  1.用2個(gè)邊長(zhǎng)為1厘米的正方形拼成一個(gè)長(zhǎng)方形。這個(gè)長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)是多少?

  如圖:

 、弄(dú)立完成

  ⑵集體訂正,并說說你是怎么想的,中間哪條邊為什么不算?

  2.一塊正方形的手帕邊長(zhǎng)是2分米,用90厘米長(zhǎng)的綢帶能圍一圈嗎?

 、弄(dú)立思考:用90厘米的綢帶圍一圈指的是什么?

  ⑵在四人小組里說說你是怎么算的。

 、侨鄥R報(bào)

  3.在課本上找兩幅自己喜歡的圖畫,算一算它們的周長(zhǎng),再和同桌交流。

  三、活動(dòng)練習(xí)

  四人小組合作量一量,填一填。

  姓名

  頭圍  厘米

  胸圍  厘米

  腰圍  厘米

  四、作業(yè)

  找一件表面是長(zhǎng)方形的物品,想辦法算出它的周長(zhǎng)。

周長(zhǎng)計(jì)算 篇11

  長(zhǎng)方形和正方形周長(zhǎng)計(jì)算的練習(xí)課

  練習(xí)內(nèi)容:

  教材第44頁練習(xí)十

  練習(xí)要求:

  使學(xué)生進(jìn)一步熟練掌握長(zhǎng)方形和正方形周長(zhǎng)計(jì)算的方法,并能根據(jù)實(shí)際情況靈活運(yùn)用。

  練習(xí)重難點(diǎn):

  長(zhǎng)方形和正方形周長(zhǎng)計(jì)算的方法。

  練習(xí)過程:

  一、基礎(chǔ)練習(xí)

  1.用自己的話說說什么叫做周長(zhǎng)。要求長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)必須知道什么?

  2.先量一量,再計(jì)算下面圖形的周長(zhǎng)。

 、抛约合攘恳涣坑涗浵聛,然后再計(jì)算。

 、迫鄥R報(bào),集體訂正。

  3.課本44頁第二題:

  出示一幅長(zhǎng)方形的地圖,求出它的周長(zhǎng)。

  ⑴學(xué)生獨(dú)立完成,再和同桌說說你是怎么算出來的。

  ⑵集體訂正。

  二、綜合練習(xí)

  1.用2個(gè)邊長(zhǎng)為1厘米的正方形拼成一個(gè)長(zhǎng)方形。這個(gè)長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)是多少?

  如圖:

 、弄(dú)立完成

 、萍w訂正,并說說你是怎么想的,中間哪條邊為什么不算?

  2.一塊正方形的手帕邊長(zhǎng)是2分米,用90厘米長(zhǎng)的綢帶能圍一圈嗎?

 、弄(dú)立思考:用90厘米的綢帶圍一圈指的是什么?

 、圃谒娜诵〗M里說說你是怎么算的。

  ⑶全班匯報(bào)

  3.在課本上找兩幅自己喜歡的圖畫,算一算它們的周長(zhǎng),再和同桌交流。

  三、活動(dòng)練習(xí)

  四人小組合作量一量,填一填。

  姓名

  頭圍厘米

  胸圍厘米

  腰圍厘米

  四、作業(yè)

  找一件表面是長(zhǎng)方形的物品,想辦法算出它的周長(zhǎng)。

  教學(xué)反思

  估 計(jì)

  教學(xué)內(nèi)容:

  教材第45頁例4例5,46頁練習(xí)

  教學(xué)要求:

  通過活動(dòng)使學(xué)生進(jìn)一步獲得對(duì)長(zhǎng)度單位的感性認(rèn)識(shí),掌握對(duì)長(zhǎng)度估計(jì)的方法,培養(yǎng)學(xué)生估計(jì)的意識(shí)和動(dòng)手操作的能力。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  能較準(zhǔn)確地估計(jì)出物品的長(zhǎng)度。

  教學(xué)過程:

  一、引入新課

  1.我們學(xué)過的長(zhǎng)度單位有哪些?

  2.用手比劃一下1米、1分米、1厘米和1毫米分別有多長(zhǎng)。

  3.不用尺子,在本子上是著畫出一條長(zhǎng)8厘米的線段,再和同桌比一比看誰畫得最準(zhǔn)確。

  4.說說自己估計(jì)得怎么樣,有什么感想?

  5.今天我們就來估計(jì)一樣物體的長(zhǎng)度,看看誰估計(jì)得最準(zhǔn)確。

  二、新授

  1.教學(xué)例5

  ⑴摸一摸數(shù)學(xué)書的面,是什么形狀的?

  ⑵你有辦法知道它的長(zhǎng)和寬嗎?你能計(jì)算出它的周長(zhǎng)嗎?學(xué)生獨(dú)立完成。

 、侨鄥R報(bào):你是怎么知道它的周長(zhǎng)是多少厘米的。

  ⑷學(xué)生在四人小組里活動(dòng):拿出彩帶估計(jì)一下,用彩帶數(shù)學(xué)書圍一圈至少要多長(zhǎng)?剪一段試一試。并討論:怎樣才能估計(jì)得更準(zhǔn)確?

  ⑸全班匯報(bào):你估計(jì)得怎樣?有什么感受?有什么辦法能估計(jì)得更準(zhǔn)確嗎?

  2.鞏固練習(xí)。

  ⑴下面哪個(gè)圖形的周長(zhǎng)最長(zhǎng)?先估計(jì),再量一量,算一算。

 、46頁做一做第二題

  從小紅家到學(xué)校有下面幾條路可以走(如圖)。

  教學(xué)反思:

周長(zhǎng)計(jì)算 篇12

  本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是三年級(jí)“長(zhǎng)方形和正方形周長(zhǎng)”。教學(xué)的著眼點(diǎn)不僅僅關(guān)注學(xué)生有沒有理解圓周長(zhǎng)的意義,更是如何來激發(fā)學(xué)生的興趣,促使學(xué)生主動(dòng)探索新知,從而發(fā)現(xiàn)求周長(zhǎng)的的一些規(guī)律和方法。

  在引進(jìn)周長(zhǎng)的概念時(shí),正對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)枯燥乏味,我就帶學(xué)生走出班級(jí),到學(xué)校的水池旁邊。我提問“你知道這個(gè)水池一圈有多長(zhǎng)嗎?你知道怎么測(cè)量嗎”

  水池是學(xué)生非常熟悉的,貼近學(xué)生生活的實(shí)際,這個(gè)問題一提出,大大調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,學(xué)生馬上就帶著問題去學(xué)習(xí)新的知識(shí)了。

  等學(xué)生知道了繞物體一圈的邊線就是周長(zhǎng)時(shí),我再引到長(zhǎng)方形和正方形周長(zhǎng)的計(jì)算上就輕而易舉了。有的學(xué)生在計(jì)算長(zhǎng)方形和正方形周長(zhǎng)的時(shí)候,就采用上面的方法,把4條邊全部測(cè)量一遍,再相加,他們自己也覺得很麻煩。在這時(shí),我就要學(xué)生想想有沒有更簡(jiǎn)單的辦法?促使學(xué)生去尋找解決問題的辦法,又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,激活了學(xué)生的思維,培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

  當(dāng)然問題答案往往不是唯一的,有的學(xué)生總結(jié)長(zhǎng)方形周長(zhǎng)計(jì)算公式是兩條長(zhǎng)加兩條寬,也有學(xué)生總結(jié)是長(zhǎng)加寬的和再乘2,在這里教師要鼓勵(lì)學(xué)生的答案。這樣不但培養(yǎng)了學(xué)生開放型的思維方式,還激發(fā)了學(xué)生去動(dòng)動(dòng)手的愿望。

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