美麗的小興安嶺 教學設計
熱烈地討論 誠摯的祝福 甜蜜的笑容 興高采烈
請學生用聲音和表情讀出對詞語的理解。
[設計意圖：圣誕節是快樂的，紅色是令人振奮的，在這樣的背景下讀上述詞串，不僅有助于理解詞語本身，還烘托了圣誕節的熱鬧氛圍。]
3.品讀第二個詞串：（課件出示詞串，灰色顯示)
擔心 沉默不語 生氣
4.質疑：第二個詞串與圣誕節的氣氛是不是不相吻合？
[設計意圖：兩組詞串感情色彩對立，紅、灰色對比鮮明，促使學生產生閱讀期待。]
有請出展示組為大家講解：
自我介紹，我展示，我自豪。閱讀組學生喊：“加油！”下面進入第一關：
二、字詞訓練營，人人當英雄
先請4號領讀生字，然后檢測閱讀組學生的掌握情況，全員聽寫，由2號指導1號寫詞語解釋（課前板書）指導學生讀準字音：“漲”是翹舌音，“蔥”是平舌音，“融”“漲”“蔥”“擋”是后鼻音，“浸”“劍”“舔”是前鼻音，要注意讀準。認清字形：可用加偏旁的方法，如，“張--漲；忽--蔥；舌--刮”；可以用換偏旁的辦法，如，“亂--刮，樓--縷”；可以用猜謎語的辦法。“匯”--“一堵大圍墻，墻外水汪汪，水從左邊來，沖走右邊墻。”
全部合格者獲過關獎勵分20分。一處失誤不得分，閱讀組過關加5分。
（設計理念：語文教學應體現工具性與人文性的統一，工具性是為人文性服務的，但工具性是基礎是前提，字詞是語文教學的基本元素，沒有字詞為基礎，人文性也失去了存在的物質外殼。）
三、我讀我入境，流利有感情。
展示組開火車讀文，然后由展示組抽取挑戰組，挑戰讀。讀錯就停下，哪組正確率高即為獲勝。讀的不行教師范讀。
獲勝組可得獎勵分五十分。
（設計理念：書讀百遍，其義自見。沒有了讀，就沒有感悟，讀中感讀中悟。）
四、入情入境，品味人生。
展示組1號匯報，其他人補充、交流、記錄。
一句話要義（《美麗的小興安嶺》一文講了————，故事想告訴我們：-------------）
依次說說讀了每段你知道了什么？ 老師作必要的提示
（設計理念：讀書就是為了讀人讀事讀生活，讀有字書是為讀無字書服務的；閱讀的過程就是把文本生活還原、再現的過程；文本解讀與生活積累有密切的關系，生活積累越豐富，對文本解讀越準確。）
五、得知得智，拓展人生。
展示組依次匯報。
“春天，樹木抽出新的枝條，長出嫩綠的葉子。”
“抽出”是長出的意思，但用“抽出”，就把枝條快速而有力長出來的樣子寫出來了，很生動形象；枝條一般是筆直的、長長的，像一把劍，把枝條“長出”說成 “抽出”，非常貼切。這個詞可以用換詞法來理解，使學生在比較中體會到“抽出”更準確，更形象。“嫩綠”可讓學生結合生活實際或通過實物展示來理解。
“有的側著腦袋，欣賞自己映在水里的影子。”
“側著腦袋”，寫小鹿欣賞水中影子的神態。“欣賞”是講小鹿一邊喝水，一邊看著溪里流水的樣子，好像在欣賞自己的影子。可引導學生想象小鹿的可愛神態。
“夏天，樹木長得蔥蔥籠籠，密密層層的枝葉把森林封得嚴嚴實實的，擋住了人們的視線，遮住了藍藍的天空。”
“蔥蔥蘢蘢”是講樹木長得非常茂盛；“蔥蔥蘢蘢”“密密層層”寫出了夏天樹木枝繁葉茂的特點。這些都可以讓學生通過查字典及聯系生活實際來理解。一個 “封”字，既形象地表現了樹木枝葉遮天蔽日、又密又厚的景象，又顯示出了樹木在夏天生長的勃勃生機。可以讓學生先查字典理解意思，再聯系上下文理解“封” 在課文中的意思。