以讀為本，讓學生成為學習的主人——《一個小村莊的故事》教學實錄與評析
三、反復品讀，體驗文本。
師：同學們，自由誦讀課文，再一次感受一下小村莊變化的原因，好不好？
生：好！
師：（讀完后）讀了這篇課文，給你留下了什么深刻的印象？
生1：給我留下深刻印象的是小村莊消失的原因，人們過度地砍伐樹木，使環境遭到極大地破壞。
生2：美麗的小村莊消失的原因，就是人們沒有環保意識，貪圖眼前利益，致使村莊最后消失。
生3：“誰家想蓋房，水誰家想造犁，就拎起斧頭到山上去，把樹木一棵一棵砍下來。”這里的兩個“誰”表明這里人們沒有任何的約束和限制，上山砍樹非常隨便。因此，森林被破壞也就順理成章了。還有這個“拎”字表達了人們一種非常隨意的心態，“一棵一棵”表示不確定數目，突出了人們沒有將砍樹當作一回事，從這句話，我體會到了小村莊消失的原因。
師：你真會學習，抓住字、詞來理解，體會的很深刻。
生4：我從“樹木變成了一棟棟房子，變成了各式各樣的工具，變成了應有盡有的家具，還有大量的樹木隨著屋頂冒出柴煙消失在天空了。”這句話體會到了人們對森林的破壞非常嚴重。
……
師：同學們，你們體會得太好了，老師仿佛也看見了那些畫面，請你們提出如何保住小村莊的建議。（小組討論，代表匯報。）
生1；我建議小村莊的人們多植樹造樹，保護環境。
生2；我建議小村莊的人們愛護森林，增強環境意識。
生3：我建議他們不要亂砍亂伐，要愛護樹木，要珍惜熱愛大自然。
……
師：建議提的真好，你們還想對他們說些什么？
生1：如果我們不珍惜熱愛自然，自然會對人類進行殘酷的懲罰。
生2：我們人人都要保護環境，熱愛自然，否則后果不堪設想。
生3：無知的人們啊！是你們毀了這美好的一切，今后請不要犯同樣的錯誤。
點評：“書讀百遍，其義自現”。反復品讀，讓學生更入情入景，學生在讀中領悟到文本字、詞、句的含義，理解文本蘊涵的深刻道理。通過美讀淋漓盡致地揮灑自己的情感，讓學生想一想，說一說，學生對文本的感悟理解、表達便悄然匯成了樂學、會學的課堂氛圍，課堂便呈現出勃勃生機，讓學生真正成為了學習的主人。
三、拓展延伸，超越文本。
師：結合周邊的環境狀況，說說今后怎樣做保護環境的小主人？
（小組討論、交流，提高認識。）
點評：拓展學生思維空間，引導他們從多角度，多側面去想、去說、去聽，更好的滲透了德育教育，使學生更好地理解愛護大自然，增強環保意識的重要性。
總評：
1、《語文課程標準》指出：閱讀是搜集處理信息、認識世界、發展思維、獲得審美體驗的重要途徑。閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。本節課教學較好地體現了這一理念。
2、本節課整個教學過程，以讀為本，引導學生在讀中領悟、揣摩、探究、品味、把握、理解、掌握。自己找正確的讀課文的方法，自己自主識字，掌握識字方法；自己領悟、理解小村莊變化的原因，學生真正成為學習的主人。