《圓圓的沙粒》教學紀實與評析
師：你議論了些什么?
生：我覺得它太傻了，干嗎要去蚌殼里遭罪呢?再說也不一定能變成珍珠啊!
師：有很多沙粒和你一樣，一點也不理解圓圓的沙粒的做法。其他沙粒一定也有自己的看法，那就把你的感受和想法說給身邊的同伴們聽。(生議論紛紛。)
[評析：在詞語理解的同時進行語言訓練，訓練點抓得相當準。真正做到理解地表達，理解地朗讀。這樣的訓練必將不斷提高學生的語文素養(yǎng)。]
師：沙粒們的議論，圓圓的沙粒聽得清清楚楚。而且，不用它們說，它也已經(jīng)感受到蚌殼里生活的痛苦了：看不到蔚藍的天空，享受不到清涼的海風，沒有朋友，只有一層層的珍珠液緊緊包裹著它的身體，悶得讓它窒息。即使這樣痛苦，爬出來也很方便，但是圓圓的沙粒仍然沒有動搖。這樣痛苦的日子，這樣努力的堅持，是一兩天嗎?(不是。)是一兩年嗎?(不是。)是多久?(幾十年。)
師：在這漫長痛苦的幾十年里圓圓的沙粒會想些什么呢?
生：它想。我可不能半途而廢。
師：是啊，堅持到底就是勝利!
生：我什么時候能變成珍珠啊?
師：期望自己的理想早日實現(xiàn)。
師：讀到這，我想同學們應該知道為什么這顆普普通通的沙粒會變成美麗的珍珠了，對嗎?(對。) 師：是啊!功夫不負有心人。在幾十年后一個風和日麗的春天，(出示課件)采珍珠的姑娘在海的波濤中打開一只蚌殼，頓時珠光閃閃。
師：它的同伴們看到它只說了兩個字，你來讀。
生：“是它?”
師：同伴們看到它很驚訝。你呢?(生讀)。短短的兩個字，包含了同伴們多少復雜的感情啊!
師：這顆堅守信念，忍受幾十年孤獨、痛苦的圓圓的沙粒終于實現(xiàn)了理想，變成了——閃閃的珍珠。(師板書。)此時，它是怎樣的心情?
生：高興。
師：是啊!珍珠高興地說——是我!我就是你們的朋友，那顆圓圓的沙粒!
師：此時，它的心情不僅高興，還很——(生齊答：激動。)珍珠激動地說——(生齊答：是我，我就是你們的朋友，那顆圓圓的沙粒!)
師：無論怎樣的高興與激動，它還記得自己曾是一顆小沙粒，它還是那么的真誠。珍珠真誠地說——是我，我就是你們的朋友，那顆圓圓的沙粒!
[評析：對童話故事寓意的理解，一層層深入，學生的理解在一次次反復的讀中逐漸深化。教學設計環(huán)環(huán)相扣，樸實、巧妙。]
四、總結(jié)全文，升華激勵
師：圓圓的沙粒由一開始的異想天開，到成為有用之材，面對這奇妙的經(jīng)歷，你想說些什么?
生：你真勇敢，我要向你學習。
師：你要學習它的精神。
生：恭喜你實現(xiàn)了自己的愿望。
師：為它高興，是嗎?同學們，讓我們記住這顆真誠的、執(zhí)著追求理想的沙粒吧!
也讓我們告訴自己，即使我們普通得像一顆沙粒，但是只要懷揣夢想。堅持不懈地去努力，就一定會實現(xiàn)自己的愿望，就像丑小鴨會變成美麗的白天鵝，圓圓的沙粒也會變成美麗的珍珠一樣。
總評：
語言文字訓練得到了落實。本節(jié)課處處可以看到劉老師關注語言文字訓練，詞語教學，朗讀訓練非常有特色。
教學環(huán)節(jié)簡約，有實效性。整節(jié)課劉老師沒有面面俱到地分析課文內(nèi)容、或離開課文語言挖掘人文內(nèi)涵，而是依據(jù)閱讀教學的基本規(guī)律，突出語言的理解、積累與運用，來構(gòu)建簡約、實用的閱讀教學。教師以學生為主體設計了初讀課文，整體感知；細讀課文。朗讀感悟的兩大教學環(huán)節(jié)。引導學生在學習過程中，給學生充分的自主學習的時間，讓他們自讀自悟，靜下心來讀書、思考，對課文有個初步的整體把握的機會，提出不懂的或自己感興趣的問題，通過對語言的習得，逐漸提高獨立閱讀能力。擺脫了煩瑣復雜的教學環(huán)節(jié)。