《狼和鹿》教學案例
旦：長橫位置使字平衡
2、描紅
3、臨寫《習字冊》第一部分
4、組織點評。
【設計理念：中年級乃至高年級語文教學就忽視寫字的指導這是“大忌”。一是因為中年級段識字量大，識字任務重；二是因為學生的識字能力不夠強，筆順還需要老師指導鞏固；三是因為剛剛練習使用鋼筆寫字，學生還不能完全適應。容易寫錯的筆畫，容易記錯的結構一定要強調。人認識事物往往“先入為主”，小學生更是如此。如有疏忽，一旦印象固化，很難糾正，勢必導致“事倍功半”。 】
第二課時
課時目標：
通過品讀凱巴伯森林及鹿群在一百多年前后發生的巨大變化，體會自然界中事物之間的內在聯系，理解課文最后一個自然段中“功臣”和“禍首”在文中的意思，讓學生強烈感受到保護生態平衡的重要性。
教學過程：
一、啟發質疑，激發興趣
1、板書課題，依次貼畫：看到狼和鹿的圖片，你想到了哪些詞語？
討論總結：美麗的天使——鹿——活潑、美麗、善良
邪惡的敵人——狼——兇狠、殘暴、狡猾
2、可是課文最后一小節是如何評價它們的？
出示：人們做夢也不會想到，他們捕殺的狼，居然是森林和鹿群的“功臣”……而人們特意要保護的鹿，一旦在森林中過多地繁殖，倒成了破壞森林，毀滅自己的“禍首”。
3、指名讀，讀了這段話，你最想弄清楚的問題是什么？
歸納：為什么把活潑可愛的鹿稱為“禍首”，而把兇狠殘暴的狼稱為“功臣”呢？
【設計理念：“學貴有疑”“學貴生疑”。教學中引導學生調動自身知識積累，談談對狼和鹿的評價，適時出示課文中的不同觀點，引導學生質疑，水到渠成，讓學生帶著問題去感悟文本，激發學生主動探究的興趣，使學生的主體地位得到體現】
二、對比品讀，感知變化
1、默讀課文，邊讀邊思考：
（1）森林和鹿群在一百多年間發生了怎樣的巨大變化？
（2）把能表現森林和鹿群變化的句子畫下來。
2、組織交流
一百多年前：
（1）生讀：一百多年以前，凱巴伯森林一片蔥綠，生機勃勃。小鳥在枝頭歌唱，活潑而美麗的鹿在林間嬉戲（屏幕出示）。
教師在黑板上狼和鹿圖片旁畫出凱巴伯森林的簡筆背景畫：樹、草、遠山
再貼上兩幅鹿的圖片
（2）再讀這段話，你仿佛看到了什么？聽到了什么？
（3）能把想象到的美好景象通過你的朗讀表現出來嗎？配樂朗讀，師生共練。
一百多年以后：
（1）生讀：整個森林像著了火一樣，綠色在消退，枯黃在蔓延（屏幕出示，配以遭受破壞的森林作為背景圖）。
（2）讀了這句話，你仿佛看到了什么？
引導學生想象：小樹、野草、野花都不見了蹤影，甚至連樹葉、樹皮、樹根都被鹿吃得精光，森林中綠色的植物在越來越少……）（地上光禿禿的，小河干涸了，到處塵土飛揚，森林里很荒涼，枯黃的范圍越來越廣；森林已毫無生機了……