練習2
從哪兒跌倒就從哪里爬起，我決定就以此為契機，教學生如何預習，并要求他們養成習慣。首先，讓孩子們找出這里自己不理解的字詞，查字典先認讀一下，再仔細看看字典上的解釋，找一個最為恰當的，理解一下，孩子們很快就動起手來，會讀了，也能理解了，在此基礎上，我告訴他們，這應該屬于預習的范圍，以后回家預習就要做到這樣，不放過一個不認識的字，一個不理解的詞語，要借助字典、詞典，盡量自己解決所遇到的問題。以后我還要加強檢查，有布置必須有檢查，老師的檢查才是對學生的鞭策！
教后反思：
在教學用字詞句部分，我先用教材中《北大荒的秋天》中的一句話引出了“漾”字，使學生感到，查字典并不是一項單純的作業，也是自己讀書的一種需要，出示“漾”的兩種解釋后，學生邊讀句子，邊想合適的選項。接著，通過小猴的閱讀給出了幾個加點的字，讓學生用讓面初步了解的方法來解決問題，在做這道習題時，不要一味地追求速度，關鍵是經歷過程，特別是找到意思后，還要反復讀句子去理解，在操作時要教育學生快動手、快思考，但一定要保持安靜。同時，在以后的學習中，要不斷地練習，使學生養成勤查字典、會用字典的好習慣。在教學讀讀背背這組詞時，單個看不好理解，我們要做的是引導學生先讀正確，連讀成誦，再結合圖畫初步理解意思，也可以說說自己在什么地方見到過這些詞，是怎樣運用的。即使不理解也要背下來，待以后慢慢消化。
口語交際：《當有人敲門的時候》是我們經常遇到的事情，學生有自己的生活體驗，也是需要鍛煉的一種能力。教學時我突出交際二字，給比較多的人以機會。先讓學生結合自己的經歷說說是怎樣做的，再看圖說說他們是怎樣做的，在這個過程中我注重培養學生傾聽的習慣，我還設置模擬情景，鼓勵學生參與表演，做做、說說、評評，有了這個基礎，加上學生回家后應對實際問題，好習慣很快就會形成，他們的口語交際能力也得到不斷提高。
教學反思：
教學本次練習的口語交際部分時，我進行發模擬情境訓練：首先描述：我們把教室當成自己的家，你一個人正在家做作業，此時——（播放敲門聲）問學生：你想到了什么？接著再讓學生猜測，外面可能是誰？并板書：熟人、陌生人，再問：如果是熟人，我們該怎樣？如果是陌生人呢？引發思考。
最后不斷變換情境，討論應付的方法，如：1、敲門的人到底是誰呢？我們首先要詢問，不管是誰，你會怎樣問呢？2、變換訓練：a、假如是你的好朋友來了。請生表演模擬b、自稱是你媽媽朋友的陌生阿姨來了。教師演阿姨，和生互動表演，并不斷引導其余學生討論，評判。糾正不合理的做法。達到由個別到對全體的互動。c、真的有壞人來了。（播放壞人敲門的錄像）組織生表演討論。
教學反思：
本次練習分為三部分，我認為口語交際是重點，因此，教學本次練習的口語交際部分時，我首先引導學生讀題，明確使之明白要求。再從以下幾個方面進行指：1、出示書上的掛圖，說說圖上的小朋友在干什么？2、小組討論：當有人敲門的時候，可能會出現哪幾種情況？3、小組匯報。4、集體討論：在不同的情況下，我們應注意些什么？5、說能把幾位同學和老師的話連起來說一說？最后分角色表演。從效果來看還不錯。