《一個(gè)小村莊的故事》教學(xué)雜談

【廣東省廣州市越秀區(qū)執(zhí)信南路小學(xué)　朱紅瑛】
〖寓環(huán)境教育于語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中，增強(qiáng)環(huán)境意識(shí)〗
　　學(xué)生在語(yǔ)文課上獲得的環(huán)境知識(shí)，如果不通過(guò)實(shí)踐，是很難發(fā)展為環(huán)境意識(shí)的。依據(jù)教育家皮亞杰的理論：教育要適合兒童的身心，把兒童當(dāng)兒童看待。兒童發(fā)展的根本原因和機(jī)制是活動(dòng)。因此，語(yǔ)文教師應(yīng)憑借教材，按照知識(shí)和能力、過(guò)程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀的三維目標(biāo)，優(yōu)化教學(xué)策略，開(kāi)展以環(huán)境教育為主題的語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)，寓環(huán)境教育于豐富的活動(dòng)中，讓學(xué)生在活動(dòng)中對(duì)環(huán)境知識(shí)進(jìn)行探究，形成對(duì)自然、社會(huì)、自我之內(nèi)在聯(lián)系的整體認(rèn)識(shí)，發(fā)展對(duì)自然的關(guān)愛(ài)和對(duì)社會(huì)、對(duì)自我的責(zé)任感。語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)有開(kāi)展課外閱讀、小制作、小實(shí)驗(yàn)，辦手抄報(bào)，設(shè)問(wèn)卷，嘗試寫簡(jiǎn)單的研究報(bào)告，進(jìn)行策劃簡(jiǎn)單的校園活動(dòng)和社會(huì)活動(dòng)等。
　　如：在學(xué)完《一個(gè)小村莊的故事》后，根據(jù)三年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，組織學(xué)生開(kāi)展以"保護(hù)綠色家園"為主題的社區(qū)調(diào)查及手抄報(bào)比賽活動(dòng)。在活動(dòng)過(guò)程中，孩子們深入社區(qū)，了解社區(qū)的衛(wèi)生、綠化狀況，人們的環(huán)保意識(shí)與行為；閱讀與怎樣保護(hù)綠色家園相關(guān)的報(bào)刊雜志，詢問(wèn)家長(zhǎng)及有關(guān)的專家，搜集有關(guān)的圖片、文字資料，參與社區(qū)的環(huán)境宣傳活動(dòng)。這樣，通過(guò)多種角度的參與和實(shí)踐活動(dòng)，孩子們從感性的認(rèn)識(shí)和自身活動(dòng)中積極、輕松、自然地把環(huán)境知識(shí)變?yōu)樽杂X(jué)的行動(dòng)，最終使環(huán)境意識(shí)完成從理論認(rèn)識(shí)--感性認(rèn)識(shí)--理性認(rèn)識(shí)這樣一個(gè)過(guò)程。
【山西省長(zhǎng)治市城區(qū)五一路小學(xué)　琚瑞芳】
〖倡導(dǎo)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)〗
　　語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)是新課改的一個(gè)亮點(diǎn)，但由于對(duì)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)不到位，在新課改實(shí)踐伊始，存在著盲目或隨意綜合弊病誤區(qū)。
　　如：記得在三年級(jí)時(shí)，上完《一個(gè)小村莊的故事》一文后，本想對(duì)課文的內(nèi)容進(jìn)行拓展和延伸，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的同時(shí)進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的環(huán)保意識(shí)全是就組織學(xué)生開(kāi)展“人與環(huán)境”的活動(dòng)，要求學(xué)生在課外進(jìn)行“我們與周圍環(huán)境”的調(diào)查，了解周圍環(huán)境遭到破壞情況和人們保護(hù)生態(tài)環(huán)境的情況，并以寫簡(jiǎn)單的調(diào)查報(bào)告、辦小報(bào)等形式展示調(diào)查的結(jié)果，但由于題材難度太大，不適合三年級(jí)學(xué)生，活動(dòng)冷冷清清，效果大打折扣。以后通過(guò)多次聆聽(tīng)特級(jí)教師、名師講課，多次收看教育業(yè)務(wù)的書籍，對(duì)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)才有膚淺的認(rèn)識(shí)：綜合性學(xué)習(xí)是以學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)，主題設(shè)計(jì)要基于學(xué)生已經(jīng)具備的知識(shí)和能力儲(chǔ)備，要幫助學(xué)生了解自己所處的世界，了解他人并學(xué)會(huì)與他人溝通，語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)主題的確立是緊緊圍繞語(yǔ)文課堂來(lái)進(jìn)行的，教師需激發(fā)學(xué)生在語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，在生活實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提取主題，在學(xué)科整合中提煉主題。
【福建省廈門市前埔南區(qū)小學(xué)　白巧鴻】
〖改進(jìn)教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性〗
　　為了切實(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生直接參與學(xué)習(xí)，自主發(fā)展的積極性，我在語(yǔ)文課上嘗試了如下方法：
　　1、交給自主權(quán)，讓學(xué)生充分搞好自學(xué)探索：
　　　　三年級(jí)學(xué)生已具備一定的自學(xué)能力，但對(duì)他們的自學(xué)要加以引導(dǎo)、鞏固，幫助他們養(yǎng)成良好的自學(xué)習(xí)慣，使其開(kāi)闊思維。于是，在開(kāi)學(xué)初，我?guī)蛯W(xué)生制定了預(yù)習(xí)工作項(xiàng)目，并定期檢查情況，然后在常規(guī)化的預(yù)習(xí)中，我要求學(xué)生注意結(jié)合自己的實(shí)際掃清對(duì)字、詞的理解障礙。此外，還要求學(xué)生根據(jù)自己所掌握的情況，歸納易錯(cuò)字和形近字等。還可以根據(jù)自己預(yù)習(xí)遇到的不同情況提問(wèn)、質(zhì)疑或談自己建設(shè)性意見(jiàn)，并在課堂學(xué)習(xí)中或者在與同伴學(xué)習(xí)中可以提出“與眾不同”、“與書不同”的觀點(diǎn)，以便在學(xué)習(xí)過(guò)程中進(jìn)行討論，解答疑難問(wèn)題。