人教四上第六單元 統(tǒng) 計
第6題，為學生介紹了一種新的復式統(tǒng)計圖──復式柱狀統(tǒng)計圖，使學生認識到條形統(tǒng)計圖有很多豐富的形式，能對這種統(tǒng)計圖表示的數(shù)據(jù)進行分析。鼓勵學生從報紙、書籍、網絡上找到多種形式的復式條形統(tǒng)計圖，并交流發(fā)現(xiàn)的信息。這樣，一方面可以培養(yǎng)學生從各種渠道收集信息，處理信息的能力，另一方面也使學生進一步認識統(tǒng)計在生活中的實際作用。
第五課時 你寄過賀卡嗎？
教材分析及重難點：
本課時其實質是對學生進行環(huán)保教育。
我曾經看過一篇評論叫《日本人聰明，中國人傻冒》中國人喜歡砍樹.日本人不喜歡砍樹. 中國人為啥要砍自己的樹出口到日本呢? 還是錢在作怪。中國的森林覆蓋率目前還不到百分之十七，而日本的森林覆蓋率則已接近百分之七十。發(fā)人深省的是，日本人守著郁郁蔥蔥的森林資源，竟主要從咱中國大量進口木材。
在這里我認為咱們思想教育的題材還可以再豐富一點，比如拿學生非常熟悉的一次性筷子來進行教育.一次性筷子是日本人發(fā)明的，日本的森林覆蓋率高達65%，但他們卻不砍伐自己國土上的樹木來做一次性筷子，全靠進口。我國的森林覆蓋率不到17%，卻是出口一次性筷子的大國。我國北方的一次性筷子產業(yè)每年要向日本和韓國出口150億雙木筷。全國每年生產一次性筷子耗材130立方米，減少森林蓄積200萬立方米。我想這些有力的數(shù)據(jù)足以上學生為之一驚。
回到本課時的教學內容來說，整個實踐活動大體分為三部分，即發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，解決問題。根據(jù)閱讀材料內容和調查結果分析數(shù)據(jù)，提出解決問題的方案。
發(fā)現(xiàn)問題的過程實際上是閱讀材料和進行調查的過程。這部分活動分為兩個層次：第一個層次是閱讀資料。資料中蘊涵著兩方面的信息，一是平時寄賀卡的行為消耗掉了大量的森林資源；另一方面，對廢紙的有效回收是解決問題的有效途徑之一。
分析問題的過程就是根據(jù)閱讀材料的內容和調查統(tǒng)計的結果分析數(shù)據(jù)的過程。這部分內容，貫穿了對統(tǒng)計結果和估算等數(shù)學知識的運用，需要學生綜合分析問題。在這里教材呈現(xiàn)了三個問題，作為學生分析問題的線索，其中第（1）個問題要求學生結合閱讀資料中提供的數(shù)學信息，綜合學生自己的調查結果進行估算，滲透了對統(tǒng)計量的運用。教師可以在此處對學生加以適當?shù)囊龑А５冢?）、（3）個問題是開放性的問題，教師在此可以訓練學生綜合分析問題的能力和發(fā)散思維。具體來說，教材在分析調查結果部分呈現(xiàn)了小組合作討論的情境，情境中的兩個問題，即“全班同學去年一共收到了多少張賀卡？”“平均每個家庭收到了……”，再次提示了“總數(shù)”“平均數(shù)”這兩個統(tǒng)計量，在分析問題（1）的過程中，教師可以據(jù)此提出問題，引發(fā)學生思考：怎樣根據(jù)本小組的統(tǒng)計結果，估計全班、全年級以及全校共收到多少張賀卡，使學生認識到總數(shù)和平均數(shù)在統(tǒng)計中的作用；當然，教師也可以根據(jù)問題（1）直接向學生提問：全校學生去年一共收到多少張賀卡？所有家庭收到的賀卡相當于砍掉多少棵大叔？從而引發(fā)學生對現(xiàn)有統(tǒng)計數(shù)據(jù)的思考，合作探索以解決問題。以對問題（1）的分析，自然引出學生的結論：為保護森林，應該少寄賀卡。從而過渡到問題（2）的教學。教師在這里，可以直接提出第二個問題，除保護森林之外，少寄賀卡還有哪些好處？引發(fā)學生多方面、多角度的思考。如節(jié)約日常開支、減少郵政壓力等。