第二課時 乘除混合運算 教學設計
教學目標：
1、通過解決具體的問題，列出算式，分析算式的意思，使學生明確乘除混合運算的順序。
2、遇到乘除混合運算式題學生能按從左往右的順序進行計算。
教學重點：掌握乘除混合運算的運算順序。
教學難點：要讓學生來理解題目的數量關系，能夠看算式中每一步的意思。
教學過程
（一）復習舊知
昨天咱們學習了加減混合運算，誰能說一說加減混合運算的運算順序。
1、回憶加減混合運算的運算順序。（在只有加減法的算式里，按從左往右的順序進行計算。）
咱們來看兩題，結合具體的題目咱們再來分析一下運算順序。
2、說說運算順序并計算。
25＋78－91 105－58＋46
（二）展開新課
看來同學們掌握得不錯。大家用掌聲表示對自己的鼓勵。今天咱們再到“冰雪天地“去看一看，那里會不會有什么新情況。
1、出示例2。
“冰雪天地“3天接待了987人，照這樣計算，6天預計接待多少人？
2、請一位學生讀題。
3、照這樣計算是什么意思？（意思是每天接待的人數，按3天接待987人計算。
4、請同學們小組討論解題方法，可以借助線段圖來理解，列出算式，想一想每一步算式表示什么意思？
5、組織交流：
a、 分步列式：987÷3＝329
3296＝1974
綜合列式：987÷36
＝3296
＝1974
線段圖： 3天接待987人
一共接待幾人？
引導學生把自己的線段圖畫在黑板上，特別是評價表示6天接待人數的線段的長短。
987÷3表示一天接待多少人。
3296表示一天接待的人數乘天數6就能算出6天接待的人數。
比較分步列式與綜合列式哪個更簡便？（綜合列式比較簡便，他可以少寫一個中間數。）
b、6÷3987
6÷3表示6天里含有兩個3，即2個987人。
6、小結乘除混合運算的運算順序。（在只有乘除法的計算式題里，按從左往右的順序進行計算。）
7、總結出沒有括號的算式里只有加減法或只有乘除法的運算順序。（在沒有括號的算式里，只有加減法法或只有乘除法，按從左往右的順序進行計算。）
（三）鞏固深化
1、口算。
27÷37 36÷9 25÷58
45＋8－23 63÷78 24－8＋10
28÷47 35＋24－12 48÷8÷9
開小火車的方式進行，每說一個，其他同學判斷是對還是錯，前面的同學說錯了，后面的同學進行更正。要求越快越好，如果前面的同學慢了，后面同學可以快速進行搶答。