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第二課時 乘除混合運算 教學設計

第二課時 乘除混合運算 教學設計

教學目標:
1、通過解決具體的問題,列出算式,分析算式的意思,使學生明確乘除混合運算的順序。
2、遇到乘除混合運算式題學生能按從左往右的順序進行計算。
教學重點:掌握乘除混合運算的運算順序。
教學難點:要讓學生來理解題目的數量關系,能夠看算式中每一步的意思。
教學過程
(一)復習舊知
昨天咱們學習了加減混合運算,誰能說一說加減混合運算的運算順序。
1、回憶加減混合運算的運算順序。(在只有加減法的算式里,按從左往右的順序進行計算。)
咱們來看兩題,結合具體的題目咱們再來分析一下運算順序。
2、說說運算順序并計算。
25+78-91         105-58+46
(二)展開新課
看來同學們掌握得不錯。大家用掌聲表示對自己的鼓勵。今天咱們再到“冰雪天地“去看一看,那里會不會有什么新情況。
1、出示例2。
“冰雪天地“3天接待了987人,照這樣計算,6天預計接待多少人?
2、請一位學生讀題。
3、照這樣計算是什么意思?(意思是每天接待的人數,按3天接待987人計算。
4、請同學們小組討論解題方法,可以借助線段圖來理解,列出算式,想一想每一步算式表示什么意思?
5、組織交流:
a、 分步列式:987÷3=329                     
3296=1974                     
綜合列式:987÷36
         =3296
         =1974
線段圖:        3天接待987人
                       一共接待幾人?
引導學生把自己的線段圖畫在黑板上,特別是評價表示6天接待人數的線段的長短。
987÷3表示一天接待多少人。
3296表示一天接待的人數乘天數6就能算出6天接待的人數。
比較分步列式與綜合列式哪個更簡便?(綜合列式比較簡便,他可以少寫一個中間數。)
b、6÷3987
6÷3表示6天里含有兩個3,即2個987人。
6、小結乘除混合運算的運算順序。(在只有乘除法的計算式題里,按從左往右的順序進行計算。)
7、總結出沒有括號的算式里只有加減法或只有乘除法的運算順序。(在沒有括號的算式里,只有加減法法或只有乘除法,按從左往右的順序進行計算。)
(三)鞏固深化
1、口算。
27÷37        36÷9          25÷58
45+8-23       63÷78          24-8+10
28÷47        35+24-12        48÷8÷9
開小火車的方式進行,每說一個,其他同學判斷是對還是錯,前面的同學說錯了,后面的同學進行更正。要求越快越好,如果前面的同學慢了,后面同學可以快速進行搶答。

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