《圖形的變換》教學設計第六稿
【設計意圖:在學生初步感受圖形旋轉的一些方法與規律后,設計“找中心點、確定旋轉角度和方向”等類型題,讓學生大膽地實踐,想一想,轉一轉,說一說,應用圖形變換的知識解決問題,有效地發展學生的空間觀念和培養學生的創新意識。】
四、課堂總結
師:同學們,今天,我們學習了哪些你最感興趣的知識?你有什么新的收獲和感悟嗎?
(請學生說一說本節課學習了什么,說說自己的收獲,說說是怎樣獲得這些知識的。)
師總結:今天,我們一起學習并探究了“圖形的旋轉”,知道了一個簡單的圖形,經過旋轉可以制作出美麗的圖案;在旋轉的過程中,一定要確定好中心點、旋轉方向和角度,希望大家能自己選一個基本圖形去旋轉制作美麗的圖案,相信你會成為設計師的,加油!
【設計意圖:通過對知識、操作方法、情感、態度、價值觀進行小結,培養學生的反思意識,讓學生感受成功的喜悅,使知識脈絡更清晰、更有條理,便于學生理解掌握。】
板書設計(同第五稿,大家可在第五稿中查看)
再設計后的思考
思考一:導課時,直接欣賞圖案是否可行?
在網絡研討的過程中,有些教師建議我直接欣賞圖案,然后探究圖案的制作過程,但是,我當時考慮到學生的基本情況,考慮到不是自己的學生,于是我沒有采用那樣的方式,但通過多次的實踐之后,發現教學時間有些緊,如果這樣教學,或許可以擠出幾分鐘的時間,讓每一個活動進行得更充分一些。但現在沒有試講的機會了,我也沒有十分的把握。
思考二:對學生的引導過細,導致學生的探究空間小了。
有個別教師認為,我在實錄過程中,對學生的引導過細,把好多問題嚼得太碎,這樣,就勢必造成給予學生的探究空間小了。我認為,對于學生的引導,也要根據學生的差異來定,不能只照顧優等生,也要考慮中下等學生的學習情況,所以,我認為適當的、細致的引導還是有必要的。
思考三;旋轉的本質特征是否要重點探究。
在課堂中,我著重突出旋轉的三要素,對于旋轉的本質特征只是點到而已,那么,是否應對旋轉的本質特征進行重點的探究呢?我認為在探究主題圖的制作過程之前,通過共同研究、討論、交流,讓學生初步感受了旋轉的本質特征,然后又在后面的探究、練習過程中,使學生充分地感受到了,這樣已足夠了。
思考四:關于本節課的練習量。
前四次的試講,都存在沒有完成教學任務的問題,很多教師也提出爭議:本節課的教學內容過多,學生是否真正掌握。經過自己的再三斟酌,決定不改初衷,因為,我認為教學時間緊,不是內容多少的問題,可能還在于教學設計的過程是否合理,教師的引導是否合理等問題。再看五稿之后的實錄,學生的課堂表現和反饋情況,也沒有出現掌握不好的現象。