第二單元《升和毫升》集體研討
五、教學難點
教學升和毫升，讓學生體會它們的實際意義；并引導學生應用升和毫升的知識解決簡單的實際生活問題。
為突破難點，教材通過介紹“棱長1分米的正方體容器里裝滿水，倒入量杯正好是1升”，幫助學生依據已有的正方體容器的感性經驗來建立“1升到底是多少”的認知表象；以及通過介紹量筒，然后觀察量筒里的1毫升水，讓學生明白毫升是計量較少液體的單位。并通過滴水實驗讓學生體會到“十多滴水”大約1毫升。教材在初步認知的基礎上還安排了豐富多彩的操作活動、實踐活動。
六、課時安排（6課時）
認識容量和升 2課時
認識毫升 1課時
練習二 1課時
美妙的“杯琴” 1課時
練習與講評 1課時
七、教學片段設計及設計意圖
片段一：創設情境，認識容量。
1. 出示兩個茶杯。
談話：請同學們仔細觀察這兩個茶杯，誰能說出哪個杯子里盛的水多？
哪一個杯子盛的水多，我們就說它的容量大一些；盛水少的，我們就說它的容量小一些。（板書：容量）可以盛水或其他液體的物品我們稱它為容器。
2. 出示兩個水壺。
談話：你知道哪一個水壺的容量大一些？你是怎么知道的？
你在生活中看到過其他的容器嗎？舉舉例子并來比較一下它們容量的大小。（如家中的熱水壺跟水瓶比較、浴缸和洗臉盆比較）
3.談話：請同學們觀察在這個水壺中盛了多少水。想一想，你能說出這個水壺的容量是多少嗎？你是怎么想的？
我們可以把這壺水倒入杯中，看看可以盛多少杯。
小組活動，將一壺水分別倒入各自準備的水杯中。
誰來說一說，這壺水有幾杯？
同學們說的都不太一樣，大家覺得這樣說科學嗎？如果別人這樣告訴你，說這個水壺能盛5杯水，或者說能盛4杯水，你能知道這壺水準確的容量嗎？因此，人們就需要給容量定出統一的單位。
（此片段是讓學生在具體情境中觀察比較，體會容量和容量的大小，感受計量容量的多少要有統一的單位。）
片段二：實踐操作，認識升。
1.談話：請同學們拿出從家中帶來的各種容器，并分別在小組里交流一下帶來的容器上標明的容量是多少，用的是什么單位。
2.讓一些學生說一說本組中帶來的最大的容器的容量。（板書：升或l）如果有亳升，則向學生說明一下課再來學習。（把課題板書完整）
談話：從同學們的回答中，我們可以知道，升是容量的單位之一，那么你認為1升有多少呢，小組交流一下。
3. 談話：要想科學地認識升這個單位，我們先來認識這個量杯（出示量杯），量杯是用來測量液體的容量的工具，在量杯上有一些刻度，標著1的地方就表示容量是1升。教師緩緩地往量杯里倒水，夠1升后，讓學生輪流觀察，然后把水倒出。
出示正方體紙盒，指導不生量出它的長、寬、高。談話：在這個長、寬、高都是1分米的正文體紙盒中裝滿水，再將這些水倒入量杯中，你發現什么？
學生回答后教師板書：長、寬、高都是1分米的正方體的容量正好是1升。
（此片段設計意圖：認識1升要準備1立方分米的正方體容器和1升的量杯。先讓學生認識量杯及量杯上刻度表示的含義；再讓學生量出正方體容器各條邊的長，然后在容器里盛滿水，用量杯測量這些水有多少，明確每條邊長度是1分米的正方體容器的容量是1升，以便學生形成容量單位“升”的清晰表象。）