除法各部分間的關(guān)系（精選12篇）

除法各部分間的關(guān)系 篇1

　　教學(xué)目的

　　1.使學(xué)生理解和掌握，并能夠應(yīng)用求除法算式中的未知數(shù) .

　　2.培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，使學(xué)生學(xué)到生活中的數(shù)學(xué).

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　理解和掌握.

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　理解和掌握.

　　教學(xué)過(guò)程

　　課前練習(xí)，引出課題.

　　1.口算.

　　250÷5＝ 230÷10＝ 78÷3＝ 64÷4＝

　　360÷6＝ 2400÷10 28÷2＝ 450÷90＝

　　2.新課導(dǎo)入  .

　　教師提問(wèn)：

　�。�1）誰(shuí)來(lái)根據(jù)演示的內(nèi)容編一道應(yīng)用題？（演示課件“月餅裝盒”，演示月餅裝盒的過(guò)程）

　�。�2）請(qǐng)你列出算式并說(shuō)出列式的根據(jù)是什么？（繼續(xù)演示課件“月餅裝盒”，出示18÷3＝6）

　�。�3）在這個(gè)除法算式中，18、3、6各是什么？它們之間的關(guān)系是什么？（繼續(xù)演示課件“月餅裝盒”，出示被除數(shù)、除數(shù)、商）

　　教師小結(jié)：我們已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)了除法的有關(guān)知識(shí)，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)除法的知識(shí).

　�。�板書(shū)課題：）

　　合作學(xué)習(xí)，探究新知

　　1.引出新知.

　　教師提問(wèn)：不改變題意，改變題目的條件和問(wèn)題，誰(shuí)能編出一道應(yīng)用題？

　　學(xué)生編題、列式、計(jì)算.

　　教師板書(shū)：18÷6＝3（盒） 6×3＝18（塊）

　　教師提問(wèn)：第二題求的是什么數(shù)量？第三題呢？

　　你能不能象學(xué)習(xí)乘法各部分關(guān)系那樣也能找到除法各部分之間的關(guān)系呢？（小組討論）

　　教師板書(shū)：除數(shù)＝被除數(shù)÷商

　　被除數(shù)＝商×除數(shù)

　　教師提問(wèn)：求除數(shù)用除法進(jìn)行計(jì)算，求被除數(shù)為什么用乘法計(jì)算呢？

　　2.應(yīng)用知識(shí)，進(jìn)行驗(yàn)算.

　　教師出示： 1247÷29＝43

　　教師提問(wèn)：你怎么能夠知道這道題算的是否正確？

　　我們可以怎樣驗(yàn)算呢？

　　驗(yàn)算：

　　4

　　3

　　×

　　2

　　9

　　3

　　8

　　7

　　8

　　6

　　1

　　2

　　4

　　7

　　3.應(yīng)用知識(shí)求除法算式中的未知數(shù) .

　�。�1）出示例5：求280÷ ＝56中的未知數(shù) .

　　教師提問(wèn)：結(jié)合今天學(xué)過(guò)的知識(shí)，大家看看這道題應(yīng)該怎樣計(jì)算呢？

　　板書(shū)： 280÷ ＝56

　�。�280÷56

　�。�5

　　教師提問(wèn)：為什么用除法計(jì)算呢？你的根據(jù)是什么？（根據(jù)除數(shù)＝被除數(shù)÷商）

　�。�2）出示例6： 一個(gè)數(shù)除以48得15.這個(gè)數(shù)是多少？

　　教師提問(wèn)：根據(jù)以往的經(jīng)驗(yàn)，這題可以怎樣解答？

　　一個(gè)數(shù)除以48得15，這個(gè)數(shù)是多少？

　　設(shè)要求的數(shù)是 .

　　÷48＝15

　　＝15×48

　�。�720

　　教師小結(jié)：在解答這道題時(shí)，我們應(yīng)該注意什么？

　　三、練習(xí)鞏固，掌握新知.

　　1.填空.

　　被除數(shù)

　　28

　　80

　　除數(shù)4

　　12

　　商

　　30

　　20

　　說(shuō)說(shuō)你是根據(jù)什么填空計(jì)算的.

　　2.根據(jù)1288÷23＝56，寫(xiě)出一個(gè)乘法算式和一個(gè)除法算式.

　　（ ）×（ ）＝（ ）

　�。� ）÷（ ）＝（ ）

　　3.在括號(hào)里填上適當(dāng)?shù)臄?shù).

　�。� ）÷35＝2380 1653÷（ ）＝19

　　4.選擇正確答案的字母填在（ ）里.

　　÷28＝84 （ ）

　　A. ＝30 B. ＝2352 C. ＝300

　　1414÷ ＝14 （ ）

　　A. ＝11 B. ＝101 C. ＝1001

　　四、小結(jié)

　　教師提問(wèn)：這節(jié)課你有什么收獲？關(guān)于這部分知識(shí)的應(yīng)用，你有沒(méi)有需要提醒同學(xué)們注意的地方？

　　五、課后作業(yè) .

　　1.求未知數(shù) .

　　÷50＝14 141÷ ＝47 ÷40＝108

　　÷104＝9 256÷ ＝64 612÷ ＝51

　　÷120＝31 4815÷ ＝45 －374＝689

　　2.（1）什么數(shù)除以64得28？

　　（2）4698除以什么數(shù)得81？

　�。�3）5475是哪個(gè)數(shù)的75倍？

　　板書(shū)設(shè)計(jì)

除法各部分間的關(guān)系 篇2

　　教學(xué)目的

　　1.使學(xué)生理解和掌握，并能夠應(yīng)用求除法算式中的未知數(shù) .

　　2.培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，使學(xué)生學(xué)到生活中的數(shù)學(xué).

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　理解和掌握.

　　教學(xué)難點(diǎn) 

　　理解和掌握.

　　教學(xué)過(guò)程 

　　課前練習(xí)，引出課題.

　　1.口算.

　　250÷5＝ 230÷10＝ 78÷3＝ 64÷4＝

　　360÷6＝ 2400÷10 28÷2＝ 450÷90＝

　　2.新課導(dǎo)入  .

　　教師提問(wèn)：

　　（1）誰(shuí)來(lái)根據(jù)演示的內(nèi)容編一道應(yīng)用題？（演示課件“月餅裝盒”，演示月餅裝盒的過(guò)程）

　　（2）請(qǐng)你列出算式并說(shuō)出列式的根據(jù)是什么？（繼續(xù)演示課件“月餅裝盒”，出示18÷3＝6）

　　（3）在這個(gè)除法算式中，18、3、6各是什么？它們之間的關(guān)系是什么？（繼續(xù)演示課件“月餅裝盒”，出示被除數(shù)、除數(shù)、商）

　　教師小結(jié)：我們已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)了除法的有關(guān)知識(shí)，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)除法的知識(shí).

　�。ò鍟�(shū)課題：）

　　合作學(xué)習(xí)，探究新知

　　1.引出新知.

　　教師提問(wèn)：不改變題意，改變題目的條件和問(wèn)題，誰(shuí)能編出一道應(yīng)用題？

　　學(xué)生編題、列式、計(jì)算.

　　教師板書(shū)：18÷6＝3（盒） 6×3＝18（塊）

　　教師提問(wèn)：第二題求的是什么數(shù)量？第三題呢？

　　你能不能象學(xué)習(xí)乘法各部分關(guān)系那樣也能找到除法各部分之間的關(guān)系呢？（小組討論）

　　教師板書(shū)：除數(shù)＝被除數(shù)÷商

　　被除數(shù)＝商×除數(shù)

　　教師提問(wèn)：求除數(shù)用除法進(jìn)行計(jì)算，求被除數(shù)為什么用乘法計(jì)算呢？

　　2.應(yīng)用知識(shí)，進(jìn)行驗(yàn)算.

　　教師出示： 1247÷29＝43

　　教師提問(wèn)：你怎么能夠知道這道題算的是否正確？

　　我們可以怎樣驗(yàn)算呢？

　　驗(yàn)算：

　　4

　　3

　　×

　　2

　　9

　　3

　　8

　　7

　　8

　　6

　　1

　　2

　　4

　　7

　　3.應(yīng)用知識(shí)求除法算式中的未知數(shù) .

　　（1）出示例5：求280÷ ＝56中的未知數(shù) .

　　教師提問(wèn)：結(jié)合今天學(xué)過(guò)的知識(shí)，大家看看這道題應(yīng)該怎樣計(jì)算呢？

　　板書(shū)： 280÷ ＝56

　�。�280÷56

　�。�5

　　教師提問(wèn)：為什么用除法計(jì)算呢？你的根據(jù)是什么？（根據(jù)除數(shù)＝被除數(shù)÷商）

　　（2）出示例6： 一個(gè)數(shù)除以48得15.這個(gè)數(shù)是多少？

　　教師提問(wèn)：根據(jù)以往的經(jīng)驗(yàn)，這題可以怎樣解答？

　　一個(gè)數(shù)除以48得15，這個(gè)數(shù)是多少？

　　設(shè)要求的數(shù)是 .

　　÷48＝15

　�。�15×48

　　＝720

　　教師小結(jié)：在解答這道題時(shí)，我們應(yīng)該注意什么？

　　三、練習(xí)鞏固，掌握新知.

　　1.填空.

　　被除數(shù)

　　28

　　80

　　除數(shù)4

　　12

　　商

　　30

　　20

　　說(shuō)說(shuō)你是根據(jù)什么填空計(jì)算的.

　　2.根據(jù)1288÷23＝56，寫(xiě)出一個(gè)乘法算式和一個(gè)除法算式.

　�。� ）×（ ）＝（ ）

　�。� ）÷（ ）＝（ ）

　　3.在括號(hào)里填上適當(dāng)?shù)臄?shù).

　�。� ）÷35＝2380 1653÷（ ）＝19

　　4.選擇正確答案的字母填在（ ）里.

　　÷28＝84 （ ）

　　A. ＝30 B. ＝2352 C. ＝300

　　1414÷ ＝14 （ ）

　　A. ＝11 B. ＝101 C. ＝1001

　　四、小結(jié)

　　教師提問(wèn)：這節(jié)課你有什么收獲？關(guān)于這部分知識(shí)的應(yīng)用，你有沒(méi)有需要提醒同學(xué)們注意的地方？

　　五、課后作業(yè) .

　　1.求未知數(shù) .

　　÷50＝14 141÷ ＝47 ÷40＝108

　　÷104＝9 256÷ ＝64 612÷ ＝51

　　÷120＝31 4815÷ ＝45 －374＝689

　　2.（1）什么數(shù)除以64得28？

　�。�2）4698除以什么數(shù)得81？

　�。�3）5475是哪個(gè)數(shù)的75倍？

　　板書(shū)設(shè)計(jì) 

除法各部分間的關(guān)系 篇3

　　教學(xué)目的

　　1.使學(xué)生理解和掌握，并能夠應(yīng)用求除法算式中的未知數(shù) .

　　2.培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，使學(xué)生學(xué)到生活中的數(shù)學(xué).

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　理解和掌握.

　　教學(xué)難點(diǎn) 

　　理解和掌握.

　　教學(xué)過(guò)程 

　　課前練習(xí)，引出課題.

　　1.口算.

　　250÷5＝ 230÷10＝ 78÷3＝ 64÷4＝

　　360÷6＝ 2400÷10 28÷2＝ 450÷90＝

　　2.新課導(dǎo)入  .

　　教師提問(wèn)：

　�。�1）誰(shuí)來(lái)根據(jù)演示的內(nèi)容編一道應(yīng)用題？（演示課件“月餅裝盒”，演示月餅裝盒的過(guò)程）

　　（2）請(qǐng)你列出算式并說(shuō)出列式的根據(jù)是什么？（繼續(xù)演示課件“月餅裝盒”，出示18÷3＝6）

　　（3）在這個(gè)除法算式中，18、3、6各是什么？它們之間的關(guān)系是什么？（繼續(xù)演示課件“月餅裝盒”，出示被除數(shù)、除數(shù)、商）

　　教師小結(jié)：我們已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)了除法的有關(guān)知識(shí)，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)除法的知識(shí).

　　（板書(shū)課題：）

　　合作學(xué)習(xí)，探究新知

　　1.引出新知.

　　教師提問(wèn)：不改變題意，改變題目的條件和問(wèn)題，誰(shuí)能編出一道應(yīng)用題？

　　學(xué)生編題、列式、計(jì)算.

　　教師板書(shū)：18÷6＝3（盒） 6×3＝18（塊）

　　教師提問(wèn)：第二題求的是什么數(shù)量？第三題呢？

　　你能不能象學(xué)習(xí)乘法各部分關(guān)系那樣也能找到除法各部分之間的關(guān)系呢？（小組討論）

　　教師板書(shū)：除數(shù)＝被除數(shù)÷商

　　被除數(shù)＝商×除數(shù)

　　教師提問(wèn)：求除數(shù)用除法進(jìn)行計(jì)算，求被除數(shù)為什么用乘法計(jì)算呢？

　　2.應(yīng)用知識(shí)，進(jìn)行驗(yàn)算.

　　教師出示： 1247÷29＝43

　　教師提問(wèn)：你怎么能夠知道這道題算的是否正確？

　　我們可以怎樣驗(yàn)算呢？

　　驗(yàn)算：

　　4

　　3

　　×

　　2

　　9

　　3

　　8

　　7

　　8

　　6

　　1

　　2

　　4

　　7

　　3.應(yīng)用知識(shí)求除法算式中的未知數(shù) .

　　（1）出示例5：求280÷ ＝56中的未知數(shù) .

　　教師提問(wèn)：結(jié)合今天學(xué)過(guò)的知識(shí)，大家看看這道題應(yīng)該怎樣計(jì)算呢？

　　板書(shū)： 280÷ ＝56

　�。�280÷56

　　＝5

　　教師提問(wèn)：為什么用除法計(jì)算呢？你的根據(jù)是什么？（根據(jù)除數(shù)＝被除數(shù)÷商）

　�。�2）出示例6： 一個(gè)數(shù)除以48得15.這個(gè)數(shù)是多少？

　　教師提問(wèn)：根據(jù)以往的經(jīng)驗(yàn)，這題可以怎樣解答？

　　一個(gè)數(shù)除以48得15，這個(gè)數(shù)是多少？

　　設(shè)要求的數(shù)是 .

　　÷48＝15

　　＝15×48

　　＝720

　　教師小結(jié)：在解答這道題時(shí)，我們應(yīng)該注意什么？

　　三、練習(xí)鞏固，掌握新知.

　　1.填空.

　　被除數(shù)

　　28

　　80

　　除數(shù)4

　　12

　　商

　　30

　　20

　　說(shuō)說(shuō)你是根據(jù)什么填空計(jì)算的.

　　2.根據(jù)1288÷23＝56，寫(xiě)出一個(gè)乘法算式和一個(gè)除法算式.

　�。� ）×（ ）＝（ ）

　�。� ）÷（ ）＝（ ）

　　3.在括號(hào)里填上適當(dāng)?shù)臄?shù).

　�。� ）÷35＝2380 1653÷（ ）＝19

　　4.選擇正確答案的字母填在（ ）里.

　　÷28＝84 （ ）

　　A. ＝30 B. ＝2352 C. ＝300

　　1414÷ ＝14 （ ）

　　A. ＝11 B. ＝101 C. ＝1001

　　四、小結(jié)

　　教師提問(wèn)：這節(jié)課你有什么收獲？關(guān)于這部分知識(shí)的應(yīng)用，你有沒(méi)有需要提醒同學(xué)們注意的地方？

　　五、課后作業(yè) .

　　1.求未知數(shù) .

　　÷50＝14 141÷ ＝47 ÷40＝108

　　÷104＝9 256÷ ＝64 612÷ ＝51

　　÷120＝31 4815÷ ＝45 －374＝689

　　2.（1）什么數(shù)除以64得28？

　　（2）4698除以什么數(shù)得81？

　　（3）5475是哪個(gè)數(shù)的75倍？

　　板書(shū)設(shè)計(jì) 

除法各部分間的關(guān)系 篇4

　　教學(xué)目的

　　1.使學(xué)生理解和掌握，并能夠應(yīng)用求除法算式中的未知數(shù) .

　　2.培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，使學(xué)生學(xué)到生活中的數(shù)學(xué).

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　理解和掌握.

　　教學(xué)難點(diǎn) 

　　理解和掌握.

　　教學(xué)過(guò)程 

　　課前練習(xí)，引出課題.

　　1.口算.

　　250÷5＝ 230÷10＝ 78÷3＝ 64÷4＝

　　360÷6＝ 2400÷10 28÷2＝ 450÷90＝

　　2.新課導(dǎo)入  .

　　教師提問(wèn)：

　�。�1）誰(shuí)來(lái)根據(jù)演示的內(nèi)容編一道應(yīng)用題？（演示課件“月餅裝盒”，演示月餅裝盒的過(guò)程）

　�。�2）請(qǐng)你列出算式并說(shuō)出列式的根據(jù)是什么？（繼續(xù)演示課件“月餅裝盒”，出示18÷3＝6）

　　（3）在這個(gè)除法算式中，18、3、6各是什么？它們之間的關(guān)系是什么？（繼續(xù)演示課件“月餅裝盒”，出示被除數(shù)、除數(shù)、商）

　　教師小結(jié)：我們已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)了除法的有關(guān)知識(shí)，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)除法的知識(shí).

　�。ò鍟�(shū)課題：）

　　合作學(xué)習(xí)，探究新知

　　1.引出新知.

　　教師提問(wèn)：不改變題意，改變題目的條件和問(wèn)題，誰(shuí)能編出一道應(yīng)用題？

　　學(xué)生編題、列式、計(jì)算.

　　教師板書(shū)：18÷6＝3（盒） 6×3＝18（塊）

　　教師提問(wèn)：第二題求的是什么數(shù)量？第三題呢？

　　你能不能象學(xué)習(xí)乘法各部分關(guān)系那樣也能找到除法各部分之間的關(guān)系呢？（小組討論）

　　教師板書(shū)：除數(shù)＝被除數(shù)÷商

　　被除數(shù)＝商×除數(shù)

　　教師提問(wèn)：求除數(shù)用除法進(jìn)行計(jì)算，求被除數(shù)為什么用乘法計(jì)算呢？

　　2.應(yīng)用知識(shí)，進(jìn)行驗(yàn)算.

　　教師出示： 1247÷29＝43

　　教師提問(wèn)：你怎么能夠知道這道題算的是否正確？

　　我們可以怎樣驗(yàn)算呢？

　　驗(yàn)算：

　　4

　　3

　　×

　　2

　　9

　　3

　　8

　　7

　　8

　　6

　　1

　　2

　　4

　　7

　　3.應(yīng)用知識(shí)求除法算式中的未知數(shù) .

　�。�1）出示例5：求280÷ ＝56中的未知數(shù) .

　　教師提問(wèn)：結(jié)合今天學(xué)過(guò)的知識(shí)，大家看看這道題應(yīng)該怎樣計(jì)算呢？

　　板書(shū)： 280÷ ＝56

　�。�280÷56

　�。�5

　　教師提問(wèn)：為什么用除法計(jì)算呢？你的根據(jù)是什么？（根據(jù)除數(shù)＝被除數(shù)÷商）

　　（2）出示例6： 一個(gè)數(shù)除以48得15.這個(gè)數(shù)是多少？

　　教師提問(wèn)：根據(jù)以往的經(jīng)驗(yàn)，這題可以怎樣解答？

　　一個(gè)數(shù)除以48得15，這個(gè)數(shù)是多少？

　　設(shè)要求的數(shù)是 .

　　÷48＝15

　�。�15×48

　　＝720

　　教師小結(jié)：在解答這道題時(shí)，我們應(yīng)該注意什么？

　　三、練習(xí)鞏固，掌握新知.

　　1.填空.

　　被除數(shù)

　　28

　　80

　　除數(shù)4

　　12

　　商

　　30

　　20

　　說(shuō)說(shuō)你是根據(jù)什么填空計(jì)算的.

　　2.根據(jù)1288÷23＝56，寫(xiě)出一個(gè)乘法算式和一個(gè)除法算式.

　�。� ）×（ ）＝（ ）

　�。� ）÷（ ）＝（ ）

　　3.在括號(hào)里填上適當(dāng)?shù)臄?shù).

　�。� ）÷35＝2380 1653÷（ ）＝19

　　4.選擇正確答案的字母填在（ ）里.

　　÷28＝84 （ ）

　　A. ＝30 B. ＝2352 C. ＝300

　　1414÷ ＝14 （ ）

　　A. ＝11 B. ＝101 C. ＝1001

　　四、小結(jié)

　　教師提問(wèn)：這節(jié)課你有什么收獲？關(guān)于這部分知識(shí)的應(yīng)用，你有沒(méi)有需要提醒同學(xué)們注意的地方？

　　五、課后作業(yè) .

　　1.求未知數(shù) .

　　÷50＝14 141÷ ＝47 ÷40＝108

　　÷104＝9 256÷ ＝64 612÷ ＝51

　　÷120＝31 4815÷ ＝45 －374＝689

　　2.（1）什么數(shù)除以64得28？

　　（2）4698除以什么數(shù)得81？

　�。�3）5475是哪個(gè)數(shù)的75倍？

　　板書(shū)設(shè)計(jì) 

除法各部分間的關(guān)系 篇5

　　教學(xué)目的

　　1.使學(xué)生理解和掌握，并能夠應(yīng)用求除法算式中的未知數(shù) .

　　2.培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，使學(xué)生學(xué)到生活中的數(shù)學(xué).

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　理解和掌握.

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　理解和掌握.

　　教學(xué)過(guò)程

　　課前練習(xí)，引出課題.

　　1.口算.

　　250÷5＝ 230÷10＝ 78÷3＝ 64÷4＝

　　360÷6＝ 2400÷10 28÷2＝ 450÷90＝

　　2.新課導(dǎo)入  .

　　教師提問(wèn)：

　�。�1）誰(shuí)來(lái)根據(jù)演示的內(nèi)容編一道應(yīng)用題？（演示課件“月餅裝盒”，演示月餅裝盒的過(guò)程）

　�。�2）請(qǐng)你列出算式并說(shuō)出列式的根據(jù)是什么？（繼續(xù)演示課件“月餅裝盒”，出示18÷3＝6）

　　（3）在這個(gè)除法算式中，18、3、6各是什么？它們之間的關(guān)系是什么？（繼續(xù)演示課件“月餅裝盒”，出示被除數(shù)、除數(shù)、商）

　　教師小結(jié)：我們已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)了除法的有關(guān)知識(shí)，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)除法的知識(shí).

　�。�板書(shū)課題：）

　　合作學(xué)習(xí)，探究新知

　　1.引出新知.

　　教師提問(wèn)：不改變題意，改變題目的條件和問(wèn)題，誰(shuí)能編出一道應(yīng)用題？

　　學(xué)生編題、列式、計(jì)算.

　　教師板書(shū)：18÷6＝3（盒） 6×3＝18（塊）

　　教師提問(wèn)：第二題求的是什么數(shù)量？第三題呢？

　　你能不能象學(xué)習(xí)乘法各部分關(guān)系那樣也能找到除法各部分之間的關(guān)系呢？（小組討論）

　　教師板書(shū)：除數(shù)＝被除數(shù)÷商

　　被除數(shù)＝商×除數(shù)

　　教師提問(wèn)：求除數(shù)用除法進(jìn)行計(jì)算，求被除數(shù)為什么用乘法計(jì)算呢？

　　2.應(yīng)用知識(shí)，進(jìn)行驗(yàn)算.

　　教師出示： 1247÷29＝43

　　教師提問(wèn)：你怎么能夠知道這道題算的是否正確？

　　我們可以怎樣驗(yàn)算呢？

　　驗(yàn)算：

　　4

　　3

　　×

　　2

　　9

　　3

　　8

　　7

　　8

　　6

　　1

　　2

　　4

　　7

　　3.應(yīng)用知識(shí)求除法算式中的未知數(shù) .

　�。�1）出示例5：求280÷ ＝56中的未知數(shù) .

　　教師提問(wèn)：結(jié)合今天學(xué)過(guò)的知識(shí)，大家看看這道題應(yīng)該怎樣計(jì)算呢？

　　板書(shū)： 280÷ ＝56

　　＝280÷56

　�。�5

　　教師提問(wèn)：為什么用除法計(jì)算呢？你的根據(jù)是什么？（根據(jù)除數(shù)＝被除數(shù)÷商）

　�。�2）出示例6： 一個(gè)數(shù)除以48得15.這個(gè)數(shù)是多少？

　　教師提問(wèn)：根據(jù)以往的經(jīng)驗(yàn)，這題可以怎樣解答？

　　一個(gè)數(shù)除以48得15，這個(gè)數(shù)是多少？

　　設(shè)要求的數(shù)是 .

　　÷48＝15

　�。�15×48

　　＝720

　　教師小結(jié)：在解答這道題時(shí)，我們應(yīng)該注意什么？

　　三、練習(xí)鞏固，掌握新知.

　　1.填空.

　　被除數(shù)

　　28

　　80

　　除數(shù)4

　　12

　　商

　　30

　　20

　　說(shuō)說(shuō)你是根據(jù)什么填空計(jì)算的.

　　2.根據(jù)1288÷23＝56，寫(xiě)出一個(gè)乘法算式和一個(gè)除法算式.

　　（ ）×（ ）＝（ ）

　�。� ）÷（ ）＝（ ）

　　3.在括號(hào)里填上適當(dāng)?shù)臄?shù).

　�。� ）÷35＝2380 1653÷（ ）＝19

　　4.選擇正確答案的字母填在（ ）里.

　　÷28＝84 （ ）

　　A. ＝30 B. ＝2352 C. ＝300

　　1414÷ ＝14 （ ）

　　A. ＝11 B. ＝101 C. ＝1001

　　四、小結(jié)

　　教師提問(wèn)：這節(jié)課你有什么收獲？關(guān)于這部分知識(shí)的應(yīng)用，你有沒(méi)有需要提醒同學(xué)們注意的地方？

　　五、課后作業(yè) .

　　1.求未知數(shù) .

　　÷50＝14 141÷ ＝47 ÷40＝108

　　÷104＝9 256÷ ＝64 612÷ ＝51

　　÷120＝31 4815÷ ＝45 －374＝689

　　2.（1）什么數(shù)除以64得28？

　�。�2）4698除以什么數(shù)得81？

　　（3）5475是哪個(gè)數(shù)的75倍？

　　板書(shū)設(shè)計(jì)

除法各部分間的關(guān)系 篇6

　　教學(xué)目的

　　1.使學(xué)生理解和掌握除法各部分間的關(guān)系，并能夠應(yīng)用除法各部分間的關(guān)系求除法算式中的未知數(shù) .

　　2.培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，使學(xué)生學(xué)到生活中的數(shù)學(xué).

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　理解和掌握除法各部分間的關(guān)系.

　　教學(xué)難點(diǎn) 

　　理解和掌握除法各部分間的關(guān)系.

　　教學(xué)過(guò)程 

　　課前練習(xí)，引出課題.

　　1.口算.

　　250÷5＝ 230÷10＝ 78÷3＝ 64÷4＝

　　360÷6＝ 2400÷10 28÷2＝ 450÷90＝

　　2.新課導(dǎo)入  .

　　教師提問(wèn)：

　�。�1）誰(shuí)來(lái)根據(jù)演示的內(nèi)容編一道應(yīng)用題？（演示課件“月餅裝盒”，演示月餅裝盒的過(guò)程）

　�。�2）請(qǐng)你列出算式并說(shuō)出列式的根據(jù)是什么？（繼續(xù)演示課件“月餅裝盒”，出示18÷3＝6）

　　（3）在這個(gè)除法算式中，18、3、6各是什么？它們之間的關(guān)系是什么？（繼續(xù)演示課件“月餅裝盒”，出示被除數(shù)、除數(shù)、商）

　　教師小結(jié)：我們已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)了除法的有關(guān)知識(shí)，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)除法的知識(shí).

　�。ò鍟�(shū)課題：除法各部分間的關(guān)系）

　　合作學(xué)習(xí)，探究新知

　　1.引出新知.

　　教師提問(wèn)：不改變題意，改變題目的條件和問(wèn)題，誰(shuí)能編出一道應(yīng)用題？

　　學(xué)生編題、列式、計(jì)算.

　　教師板書(shū)：18÷6＝3（盒） 6×3＝18（塊）

　　教師提問(wèn)：第二題求的是什么數(shù)量？第三題呢？

　　你能不能象學(xué)習(xí)乘法各部分關(guān)系那樣也能找到除法各部分之間的關(guān)系呢？（小組討論）

　　教師板書(shū)：除數(shù)＝被除數(shù)÷商

　　被除數(shù)＝商×除數(shù)

　　教師提問(wèn)：求除數(shù)用除法進(jìn)行計(jì)算，求被除數(shù)為什么用乘法計(jì)算呢？

　　2.應(yīng)用知識(shí)，進(jìn)行驗(yàn)算.

　　教師出示： 1247÷29＝43

　　教師提問(wèn)：你怎么能夠知道這道題算的是否正確？

　　我們可以怎樣驗(yàn)算呢？

　　驗(yàn)算：

　　4

　　3

　　×

　　2

　　9

　　3

　　8

　　7

　　8

　　6

　　1

　　2

　　4

　　7

　　3.應(yīng)用知識(shí)求除法算式中的未知數(shù) .

　�。�1）出示例5：求280÷ ＝56中的未知數(shù) .

　　教師提問(wèn)：結(jié)合今天學(xué)過(guò)的知識(shí)，大家看看這道題應(yīng)該怎樣計(jì)算呢？

　　板書(shū)： 280÷ ＝56

　�。�280÷56

　�。�5

　　教師提問(wèn)：為什么用除法計(jì)算呢？你的根據(jù)是什么？（根據(jù)除數(shù)＝被除數(shù)÷商）

　　（2）出示例6： 一個(gè)數(shù)除以48得15.這個(gè)數(shù)是多少？

　　教師提問(wèn)：根據(jù)以往的經(jīng)驗(yàn)，這題可以怎樣解答？

　　一個(gè)數(shù)除以48得15，這個(gè)數(shù)是多少？

　　設(shè)要求的數(shù)是 .

　　÷48＝15

　�。�15×48

　�。�720

　　教師小結(jié)：在解答這道題時(shí)，我們應(yīng)該注意什么？

　　三、練習(xí)鞏固，掌握新知.

　　1.填空.

　　被除數(shù)

　　28

　　80

　　除數(shù)4

　　12

　　商

　　30

　　20

　　說(shuō)說(shuō)你是根據(jù)什么填空計(jì)算的.

　　2.根據(jù)1288÷23＝56，寫(xiě)出一個(gè)乘法算式和一個(gè)除法算式.

　　（ ）×（ ）＝（ ）

　�。� ）÷（ ）＝（ ）

　　3.在括號(hào)里填上適當(dāng)?shù)臄?shù).

　�。� ）÷35＝2380 1653÷（ ）＝19

　　4.選擇正確答案的字母填在（ ）里.

　　÷28＝84 （ ）

　　A. ＝30 B. ＝2352 C. ＝300

　　1414÷ ＝14 （ ）

　　A. ＝11 B. ＝101 C. ＝1001

　　四、小結(jié)

　　教師提問(wèn)：這節(jié)課你有什么收獲？關(guān)于這部分知識(shí)的應(yīng)用，你有沒(méi)有需要提醒同學(xué)們注意的地方？

　　五、課后作業(yè) .

　　1.求未知數(shù) .

　　÷50＝14 141÷ ＝47 ÷40＝108

　　÷104＝9 256÷ ＝64 612÷ ＝51

　　÷120＝31 4815÷ ＝45 －374＝689

　　2.（1）什么數(shù)除以64得28？

　�。�2）4698除以什么數(shù)得81？

　　（3）5475是哪個(gè)數(shù)的75倍？

　　板書(shū)設(shè)計(jì) 

除法各部分間的關(guān)系 篇7

　　教材分析

　　除法是與乘法相反的運(yùn)算.在前三年半學(xué)生經(jīng)過(guò)大量的整數(shù)除法計(jì)算和應(yīng)用題的練習(xí)，對(duì)除法的意義已有了一定的感性認(rèn)識(shí)，這里在已學(xué)的基礎(chǔ)上對(duì)除法的意義及乘、除法各部分間的關(guān)系加以概括，使學(xué)生有更明確的認(rèn)識(shí).另外教材以前研究的是商是整數(shù)而沒(méi)有余數(shù)的除法，雖然學(xué)生在以前的學(xué)習(xí)中也曾接觸過(guò)有余數(shù)的除法，但是學(xué)生沒(méi)有從字面上真正理解它的含義，所以本小節(jié)教材是在學(xué)生原有的基礎(chǔ)上對(duì)有余數(shù)除法的概念及關(guān)系式明確地概括說(shuō)明.

　　本小節(jié)的教學(xué)重點(diǎn)是使學(xué)生掌握乘、除法及有余數(shù)除法各部分間的關(guān)系，并對(duì)它們進(jìn)行驗(yàn)算.學(xué)習(xí)這些知識(shí)的同時(shí)，也是為進(jìn)一步學(xué)習(xí)解簡(jiǎn)易方程打基礎(chǔ)的。那么教學(xué)難點(diǎn) 又主要體現(xiàn)在兩方面：一方面是學(xué)生對(duì)理解整除概念時(shí)，對(duì)整除算式中，哪個(gè)數(shù)能被哪個(gè)數(shù)整除的幾種不同敘述分不清，容易混淆.另一方面是使學(xué)生理解余數(shù)為什么比除數(shù)小.

　　教法建議

　　1、運(yùn)用知識(shí)的遷移進(jìn)行教學(xué).在教學(xué)中，教師要以學(xué)生原有的知識(shí)為基礎(chǔ)，把舊知與新知聯(lián)系在一起.再結(jié)合具體的實(shí)例進(jìn)行教學(xué).例如，在教學(xué)乘法的意義時(shí)就可以通過(guò)學(xué)生學(xué)過(guò)的一道乘法應(yīng)用題引出，充分讓學(xué)生思考，并觀察、分析、比較由乘法算式轉(zhuǎn)換成除法算式所發(fā)生的變化，最后再通過(guò)學(xué)生的討論（小組、同桌、集體）、互相交流，讓學(xué)生用自己的話總結(jié)出除法的意義.從而提高學(xué)生的語(yǔ)言表述能力.講解有余數(shù)的除法時(shí)，也可以采用以上的教學(xué)方法.

　　2、注意概念的歸納與概括.在教學(xué)有余數(shù)除法概念時(shí)，可以通過(guò)與整除對(duì)比的方法，讓學(xué)生自己從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并從發(fā)現(xiàn)中歸納總結(jié)出什么叫做“有余數(shù)的除法.”這樣可以讓學(xué)生從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，也可以避免學(xué)生死記硬背的現(xiàn)象.

　　3、在教學(xué)中，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，借用各種教學(xué)手段來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生參與知識(shí)形成的全過(guò)程.通過(guò)學(xué)生的想一想、看一看、說(shuō)一說(shuō)、做一做悟出知識(shí)的真諦，以求得其思維的發(fā)展，能力的培養(yǎng)，體驗(yàn)成功后的喜悅.

　　教學(xué)目標(biāo) 

　　1.使學(xué)生理解除法的意義，理解除法是乘法的逆運(yùn)算，并會(huì)在實(shí)際中應(yīng)用.

　　2.使學(xué)生自己總結(jié)乘、除法各部分間的關(guān)系，并會(huì)應(yīng)用這些關(guān)系進(jìn)行乘、除法的驗(yàn)算.

　　3.在分析過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的推理、概括能力.

　　4.培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的驗(yàn)算習(xí)慣.

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　使學(xué)生掌握乘、除法各部分間的關(guān)系，并對(duì)乘、除法進(jìn)行驗(yàn)算.

　　教學(xué)難點(diǎn) 

　　理解乘、除法的互逆關(guān)系，以及用除法意義說(shuō)明一些題為什么用除法解答.

　　教學(xué)步驟 

　　(一) 鋪墊孕伏

　　1.口算： 7×5＝ 9×6＝ （ ）× 4＝32

　　35÷5＝ 54÷6＝ 32÷（ ）＝8

　　35÷7＝ 54÷9＝ （ ）÷4＝8

　　2.導(dǎo)入  ：我們已經(jīng)做過(guò)大量的整數(shù)除法計(jì)算和應(yīng)用題的練習(xí)，對(duì)于除法知識(shí)也有了初步的了解.這里我們要在原有的知識(shí)基礎(chǔ)上，對(duì)除法的意義加以概括，使同學(xué)們能運(yùn)用這些知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題.（板書(shū)課題：除法的意義）

　　演示課件“除法的意義”出示課題 下載

　　(二)探求新知

　　1.教學(xué)除法的意義.

　�。�1）出示一組題，學(xué)生獨(dú)立列式解答.演示課件“除法的意義”出示例題 下載

　�、偎哪昙�(jí)有4個(gè)班，每班40人，一共有多少人？

　　②四年級(jí)有160人，平均分成4個(gè)班，每班多少人？

　�、鬯哪昙�(jí)有160人，每40人分一班，可分成幾個(gè)班？

　　根據(jù)學(xué)生的回答板書(shū)：

　　教師提問(wèn)：觀察，比較上面的3道題，為什么列式和計(jì)算方法都不同？

　　40,4和160在三個(gè)題中分別叫做什么數(shù)？

　　第②、③題分別是已知什么？求什么、怎樣算？

　�。ǖ冖凇ⅱ垲}分別是已知兩個(gè)數(shù)的積和其中的一個(gè)因數(shù)，求另一個(gè)因數(shù)，用除法計(jì)算.）

　　分組討論：根據(jù)上面除法算式和乘法算式的聯(lián)系看，除法是一種什么樣的運(yùn)算呢？

　　演示課件“除法的意義”出示問(wèn)題（啟發(fā)學(xué)生用自己的語(yǔ)言概括除法的意義.） 下載

　　教師歸納：已知兩個(gè)因數(shù)的積和其中的一個(gè)因數(shù)，求另一個(gè)因數(shù)的運(yùn)算，叫做除法.

　�。�2）教學(xué)除法各部分的名稱.繼續(xù)演示課件“除法的意義” 下載

　　教師提問(wèn)：在除法中已知的積叫做什么？（被除數(shù)）

　　已知的因數(shù)叫做什么？（除數(shù)）

　　求出的未知因數(shù)叫做什么？（商）   （教師板書(shū)）

　�。�3）教學(xué)除法是乘法的逆運(yùn)算.

　　引導(dǎo)學(xué)生觀察：第②、③與①的已知條件和問(wèn)題有什么變化？

　　使學(xué)生明確：在乘法中是已知的，在除法中是未知的；在乘法中未知的，在除法中變成已知的.也就是乘法是知道兩個(gè)因數(shù)求積，而除法與此相反，是知道積和其中一個(gè)因數(shù)求另一個(gè)因數(shù)，所以除法是乘法的逆運(yùn)算.

　　反饋：做68頁(yè)的“做一做”

　　根據(jù)36×14=504直接寫(xiě)出下面兩道題的得數(shù).

　　504÷14=□ 504÷36=□

　�。�4）教學(xué)關(guān)于0和1在除法中的特性.繼續(xù)演示課件“除法的意義” 下載

　　①啟發(fā)同學(xué)想：一個(gè)數(shù)除以1得什么數(shù)？

　　學(xué)生自己舉例

　　引導(dǎo)學(xué)生得出：一個(gè)數(shù)除以1，還得原數(shù).

　　②啟發(fā)同學(xué)想： 0除以一個(gè)不是0的數(shù)得什么數(shù)？

　　引導(dǎo)學(xué)生自己舉例

　　老師提問(wèn)：為什么相除的結(jié)果都是0？

　　教師強(qiáng)調(diào)：因?yàn)橐粋�(gè)數(shù)和0相乘才得0，所以0除以一個(gè)不是0的數(shù)商都是0.

　　③學(xué)生討論： 0能作除數(shù)嗎？為什么？

　　教師說(shuō)明：如5÷0不可能得到商，因?yàn)檎也坏揭粋�(gè)數(shù)同0相乘得5.0÷0不可能得到個(gè)確定的商，因?yàn)槿魏螖?shù)同0相乘都得0.

　　2.教學(xué)乘除法各部分間的關(guān)系及其應(yīng)用.演示課件“除法的意義”出示口算題 下載

　　（1）口算：

　�、�4×5 ②320÷8

　　20÷4 320÷40

　　20÷5 40×8

　�。�2）引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)上面第①組算式總結(jié)乘法各部分間的關(guān)系.繼續(xù)演示課件 下載

　　教師概括： 積＝因數(shù)×因數(shù)

　　一個(gè)因數(shù)＝積÷另一個(gè)因數(shù).（板書(shū)）

　　引導(dǎo)學(xué)生觀察第②組算式，自己總結(jié)出除法各部分間的關(guān)系.

　　教師板書(shū)：  商＝被除數(shù)÷除數(shù)

　　除數(shù)＝被除數(shù)÷商

　　被除數(shù)＝商×除數(shù)

　�。�3）教學(xué)乘法驗(yàn)算

　　教師出示：32×27=864，讓學(xué)生用以下兩種方法驗(yàn)算.

　　驗(yàn)算：

　　或

　　教師提問(wèn)：以上兩種算式應(yīng)用了什么方法驗(yàn)算的？為什么？

　　教師總結(jié)：過(guò)去我們驗(yàn)算乘法時(shí)，用交換兩個(gè)因數(shù)的位置，再乘一遍的方法.今天我們根據(jù)乘法各部分間的關(guān)系，可以用算出的積除以一個(gè)因數(shù)，看是不是等于另一個(gè)因數(shù).

　�。�4）教學(xué)除法驗(yàn)算

　　教師出示：2871÷33=87，讓學(xué)生用以下兩種方法驗(yàn)算.

　　教師提問(wèn)：以上兩種算式應(yīng)用了什么方法驗(yàn)算的？為什么？

　　教師總結(jié)：應(yīng)用除法各部分間關(guān)系，可以驗(yàn)算除法.以前學(xué)過(guò)的用乘法驗(yàn)算除法，就是應(yīng)用被除數(shù)＝商×除數(shù)，現(xiàn)在應(yīng)用“除數(shù)＝被除數(shù)÷商”也可以驗(yàn)算除法，也就是用除法驗(yàn)算除法.

　　3.反饋：

　　試算第69頁(yè)的“做一做”，并說(shuō)出根據(jù).

　　計(jì)算下面各題，然后用兩種方法驗(yàn)算.

　　102×85       1794÷69

　　（三）鞏固練習(xí)

　　1、練習(xí)十五第1題.（討論、口答）

　　應(yīng)用除法的意義說(shuō)明下面各題為什么用除法算.

　　（1）水果店運(yùn)來(lái)20筐蘋(píng)果，共500千克.平均每筐蘋(píng)果有多少千克?

　　（2）光明小學(xué)圖書(shū)室有2400本圖書(shū).圖書(shū)的本數(shù)正好是學(xué)生人數(shù)的4倍.光明小學(xué)有多少學(xué)生？

　　2、練習(xí)十五第3，4兩題.（做在本上）

　　練習(xí)十五第3題.

　　把3060÷85=36，改寫(xiě)成一道乘法算式和一道除法算式.

　　練習(xí)十五第4題.

　　根據(jù)8610÷35=246，直接寫(xiě)出下面兩道題的得數(shù).

　　246×35= 8610÷246=

　　（四）全課小結(jié)：

　　總結(jié)性提問(wèn)：

　�。�1）你今天學(xué)習(xí)了什么？

　�。�2）除法的意義是什么？

　�。�3）乘、除法中各部分間的關(guān)系是什么？

　�。�4）乘、除法的兩種驗(yàn)算方法各是什么？

　　（5）0能作除數(shù)嗎？為什么？

　�。ㄎ澹┳鳂I(yè) 

　　練習(xí)十五第2，5，6題.

　　2題、(1)一本書(shū)有95頁(yè)，每頁(yè)按624個(gè)安計(jì)算，這本書(shū)一共有多少個(gè)字?

　　(2)把上題改編成兩道除法應(yīng)用題.

　　5題、計(jì)算下面各題，并各用兩種方法驗(yàn)算.

　　(1)325×24 (2)4890÷15

　　6題、 7952÷71 1634÷19 3000÷120

　　2943÷27 5625÷25 2052÷38

　　板書(shū)設(shè)計(jì) 

除法各部分間的關(guān)系 篇8

　　課題一：除法的意義和乘、除法各部分間的關(guān)系

　　教學(xué)內(nèi)容：教科書(shū)第67頁(yè)除法的意義和第68頁(yè)乘、除法各部分間的關(guān)系，完成第68頁(yè)上“做一做”中的題目和練習(xí)十五的第l一6題。 

　　教學(xué)目的：使學(xué)生在已學(xué)的除法知識(shí)的基礎(chǔ)上概括出除法的意義，掌握乘；除法之間關(guān)系以及乘除法運(yùn)算各部分問(wèn)的關(guān)系。

　　教學(xué)重點(diǎn)：除法的意義

　　教學(xué)難點(diǎn) ：乘；除法之間關(guān)系以及乘除法運(yùn)算各部分問(wèn)的關(guān)系。

　　教具準(zhǔn)備：把第67頁(yè)除法的意義中的三個(gè)例題分別寫(xiě)在三張紙條上，把下面教學(xué)過(guò)程 二中的4欄式題寫(xiě)在小黑板上。

　　教學(xué)過(guò)程 ：

　　教師：我們?cè)谇懊鎻?fù)習(xí)總結(jié)了加法、減法和乘法的意義和有關(guān)的知識(shí)，今天我們要來(lái)復(fù)習(xí)總結(jié)除法。

　　一、教學(xué)除法的意義

　　1.教師出示第67頁(yè)第（1）題，指名學(xué)生讀題。提問(wèn)：

　　“這道題的已知條件是什么?問(wèn)題是什么?”

　　“怎樣計(jì)算？為什么?”學(xué)生回答后，教師板書(shū)：40×4=160（人）

　　“在這個(gè)乘法算式中，40和4是什么數(shù)?160呢?”教師在上面算式40和4的下面寫(xiě)因數(shù)，在160的下面寫(xiě)積。

　　“結(jié)合這個(gè)例題想一想，乘法是已知什么求什么的運(yùn)算?”教師強(qiáng)調(diào)指出：乘法是已知兩個(gè)因數(shù)求積的運(yùn)算。

　　2.教師出示第67頁(yè)第（2）題，學(xué)生讀題，提問(wèn)：

　　“這道題已知什么?求什么?怎樣解答?”學(xué)生列出算式后，教師板書(shū)：160÷4＝40 （人）。 

　　3.教師出示第67頁(yè)第（3）題，學(xué)生讀題，提問(wèn)：

　　“這道題已知什么？求什么?怎樣解答?”學(xué)生列出算式后，教師板書(shū)：160÷4=4 （班）。

　　“計(jì)算第（2）題和第（3）題所列出的兩個(gè)除法算式所涉及的數(shù)有哪些?跟乘法的一樣嗎?”

　　“計(jì)算第（1）題所列出的乘法算式是已知兩個(gè)因數(shù)求積的運(yùn)算，看一看除法是已知什么求什么的運(yùn)算?”

　　教師概括：除法是已知積和一個(gè)因數(shù)求另一個(gè)因數(shù)的運(yùn)算。

　　讓學(xué)生看教科書(shū)第67頁(yè)的下面關(guān)于除法概念的結(jié)語(yǔ)，齊讀兩遍。

　　“在除法算式中，已知的積叫什么數(shù)?已知的一個(gè)因數(shù)叫什么數(shù)?所求的另一個(gè)因數(shù)叫什么數(shù)?”學(xué)生回答后，教師在除法算式的160的下面寫(xiě)被除數(shù)，在已知的因數(shù)的下面寫(xiě)除數(shù)，在所求的因數(shù)的下面寫(xiě)商。

　　4.讓學(xué)生看黑板上的三個(gè)算式；提問(wèn)：

　　“剛才我們看到黑板上的三個(gè)算式所涉及的數(shù)是一樣的，再比較一下，第一個(gè)算式和第二、三個(gè)算式還有哪些不相同的地方?”可以多讓幾個(gè)學(xué)生發(fā)言。

　　教師在學(xué)生發(fā)言的基礎(chǔ)上進(jìn)行概括：

　　不相同的地方有：計(jì)算方法不同，一個(gè)是乘法兩個(gè)是除法；已知數(shù)和未知數(shù)不同。

　　接著提問(wèn)：

　　“在乘法算式中哪兩個(gè)數(shù)是已知的?哪個(gè)數(shù)是未知的?”

　　“再仔細(xì)觀察一下，在上面的乘法算式和除法算式中的已條件和問(wèn)題有什么變化?”讓學(xué)生發(fā)表自己的意見(jiàn)。

　　教師概括：從上面的三個(gè)算式可以看出，在乘法算式中已知的，在除法算式中變成了未知的；在乘法算式中未知的，在除法算式中變成了已知的；這就是說(shuō)乘法算式中的已知條件和問(wèn)題與除法中的已知條件和問(wèn)題正好相反。  

　　“像這樣條件和問(wèn)題正好相反的兩種運(yùn)算叫什么運(yùn)算?”

　　教師：除法是和乘法相反的運(yùn)算，通常稱除法是乘法的逆運(yùn)算。

　　二、教學(xué)乘除法各部分間的關(guān)系

　　1.教師提問(wèn)： 

　　“想一想，乘法最基本的關(guān)系是什么?”

　　學(xué)生回答后，教師板書(shū)：積=因數(shù)×因數(shù)  

　　“怎樣求因數(shù)?”教師板書(shū)：因數(shù)＝積÷另一個(gè)因數(shù)

　　2.“除法最基本的關(guān)系式是什么?”學(xué)生回答后，教師板書(shū)：商＝被除數(shù)十除數(shù)

　　“除數(shù)和被除數(shù)怎樣求?”學(xué)生回答后，教師板書(shū)：除數(shù)＝被除數(shù)÷商

　　被除數(shù)＝商×除數(shù)

　　“利用乘、除法之間的關(guān)系可以做什么?”（可以進(jìn)行驗(yàn)算。）  

　　讓學(xué)生自己驗(yàn)算第68頁(yè)上的乘、除法。 

　　3.做教科書(shū)第68頁(yè)上面“做一做”中的題目。

　　教師說(shuō)明題意，強(qiáng)調(diào)不要計(jì)算，要根據(jù)題目給出的算式直接寫(xiě)出得數(shù)。學(xué)生做完后，核對(duì)時(shí)要讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)為什么。

　　4.做練習(xí)十五的第1—4題。  

　　（1）第l題，提問(wèn)：

　　“第1小題已知什么，求什么?”

　　“已知總重量和筐數(shù)，求每筐的重量，怎樣求?為什么?” 

　�。�2）第2題，先讓學(xué)生獨(dú)立做，核對(duì)編的題時(shí)，要讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己編的題把什么作為已知的，什么作為未知的。

　　（3）第3、4題，先讓學(xué)生獨(dú)立做，核對(duì)時(shí)要讓學(xué)生說(shuō)出每一題的根據(jù)。

　　三、教學(xué)l和0在除法中的特性  。

　　教師逐步出示下面各題。

　　（1）10÷1＝      （2）0÷5=         （3）5÷0=        （4）0÷0=

　　31÷1＝          0÷25＝         10÷0=

　　198÷1＝          0÷987＝      789÷0＝ 

　　1. 教師先讓學(xué)生看第（1）題。提問(wèn)：

　　“先算出得數(shù)，再看一看有什么規(guī)律?”學(xué)生回答后，教師指出；一個(gè)數(shù)除以1還得原數(shù)。 

　　2.再看第（2）題。學(xué)生計(jì)算出得數(shù)并說(shuō)出規(guī)律后，教師指出：0除以不是0的數(shù)還得0。

　　3.再看第（3）題。讓學(xué)生想一下，然后提問(wèn)：

　　“5除以0商幾?想0和幾相乘得5？”學(xué)生回答后，教師指出：因?yàn)檎也坏揭粋�(gè)數(shù)同0相乘得5，所以5除以0得不到商。

　　4.教師指第（4）題提問(wèn)：

　　“0除以0得多少?”先讓學(xué)生發(fā)言，說(shuō)出因?yàn)槿魏螖?shù)與0相乘都得0；所以0除以0不能得到確定的商。

　　教師：從第（3）題看出，因?yàn)楹?相乘不得0的數(shù)不存在；從第（4）題看出；0除以0找不到確定的商。所以0不能作除數(shù)。 

　　四、作業(yè) 

　　練習(xí)十五的第5、6題。

除法各部分間的關(guān)系 篇9

　　教學(xué)建議

　　教材分析

　　除法是與乘法相反的運(yùn)算.在前三年半學(xué)生經(jīng)過(guò)大量的整數(shù)除法計(jì)算和應(yīng)用題的練習(xí)，對(duì)除法的意義已有了一定的感性認(rèn)識(shí)，這里在已學(xué)的基礎(chǔ)上對(duì)除法的意義及乘、除法各部分間的關(guān)系加以概括，使學(xué)生有更明確的認(rèn)識(shí).另外教材以前研究的是商是整數(shù)而沒(méi)有余數(shù)的除法，雖然學(xué)生在以前的學(xué)習(xí)中也曾接觸過(guò)有余數(shù)的除法，但是學(xué)生沒(méi)有從字面上真正理解它的含義，所以本小節(jié)教材是在學(xué)生原有的基礎(chǔ)上對(duì)有余數(shù)除法的概念及關(guān)系式明確地概括說(shuō)明.

　　本小節(jié)的教學(xué)重點(diǎn)是使學(xué)生掌握乘、除法及有余數(shù)除法各部分間的關(guān)系，并對(duì)它們進(jìn)行驗(yàn)算.學(xué)習(xí)這些知識(shí)的同時(shí)，也是為進(jìn)一步學(xué)習(xí)解簡(jiǎn)易方程打基礎(chǔ)的。那么教學(xué)難點(diǎn)又主要體現(xiàn)在兩方面：一方面是學(xué)生對(duì)理解整除概念時(shí)，對(duì)整除算式中，哪個(gè)數(shù)能被哪個(gè)數(shù)整除的幾種不同敘述分不清，容易混淆.另一方面是使學(xué)生理解余數(shù)為什么比除數(shù)小.

　　教法建議

　　1、運(yùn)用知識(shí)的遷移進(jìn)行教學(xué).在教學(xué)中，教師要以學(xué)生原有的知識(shí)為基礎(chǔ)，把舊知與新知聯(lián)系在一起.再結(jié)合具體的實(shí)例進(jìn)行教學(xué).例如，在教學(xué)乘法的意義時(shí)就可以通過(guò)學(xué)生學(xué)過(guò)的一道乘法應(yīng)用題引出，充分讓學(xué)生思考，并觀察、分析、比較由乘法算式轉(zhuǎn)換成除法算式所發(fā)生的變化，最后再通過(guò)學(xué)生的討論（小組、同桌、集體）、互相交流，讓學(xué)生用自己的話總結(jié)出除法的意義.從而提高學(xué)生的語(yǔ)言表述能力.講解有余數(shù)的除法時(shí)，也可以采用以上的教學(xué)方法.

　　2、注意概念的歸納與概括.在教學(xué)有余數(shù)除法概念時(shí)，可以通過(guò)與整除對(duì)比的方法，讓學(xué)生自己從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并從發(fā)現(xiàn)中歸納總結(jié)出什么叫做“有余數(shù)的除法.”這樣可以讓學(xué)生從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，也可以避免學(xué)生死記硬背的現(xiàn)象.

　　3、在教學(xué)中，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，借用各種教學(xué)手段來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生參與知識(shí)形成的全過(guò)程.通過(guò)學(xué)生的想一想、看一看、說(shuō)一說(shuō)、做一做悟出知識(shí)的真諦，以求得其思維的發(fā)展，能力的培養(yǎng)，體驗(yàn)成功后的喜悅.

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.使學(xué)生理解除法的意義，理解除法是乘法的逆運(yùn)算，并會(huì)在實(shí)際中應(yīng)用.

　　2.使學(xué)生自己總結(jié)乘、除法各部分間的關(guān)系，并會(huì)應(yīng)用這些關(guān)系進(jìn)行乘、除法的驗(yàn)算.

　　3.在分析過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的推理、概括能力.

　　4.培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的驗(yàn)算習(xí)慣.

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　使學(xué)生掌握乘、除法各部分間的關(guān)系，并對(duì)乘、除法進(jìn)行驗(yàn)算.

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　理解乘、除法的互逆關(guān)系，以及用除法意義說(shuō)明一些題為什么用除法解答.

　　教學(xué)步驟

　　(一) 鋪墊孕伏

　　1.口算： 7×5＝ 9×6＝ （ ）× 4＝32

　　35÷5＝ 54÷6＝ 32÷（ ）＝8

　　35÷7＝ 54÷9＝ （ ）÷4＝8

　　2.導(dǎo)入  ：我們已經(jīng)做過(guò)大量的整數(shù)除法計(jì)算和應(yīng)用題的練習(xí)，對(duì)于除法知識(shí)也有了初步的了解.這里我們要在原有的知識(shí)基礎(chǔ)上，對(duì)除法的意義加以概括，使同學(xué)們能運(yùn)用這些知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題.（板書(shū)課題：除法的意義）

　　演示課件“除法的意義”出示課題 下載

　　(二)探求新知

　　1.教學(xué)除法的意義.

　�。�1）出示一組題，學(xué)生獨(dú)立列式解答.演示課件“除法的意義”出示例題 下載

　　①四年級(jí)有4個(gè)班，每班40人，一共有多少人？

　�、谒哪昙�(jí)有160人，平均分成4個(gè)班，每班多少人？

　�、鬯哪昙�(jí)有160人，每40人分一班，可分成幾個(gè)班？

　　根據(jù)學(xué)生的回答板書(shū)：

　　教師提問(wèn)：觀察，比較上面的3道題，為什么列式和計(jì)算方法都不同？

　　40,4和160在三個(gè)題中分別叫做什么數(shù)？

　　第②、③題分別是已知什么？求什么、怎樣算？

　�。ǖ冖凇ⅱ垲}分別是已知兩個(gè)數(shù)的積和其中的一個(gè)因數(shù)，求另一個(gè)因數(shù)，用除法計(jì)算.）

　　分組討論：根據(jù)上面除法算式和乘法算式的聯(lián)系看，除法是一種什么樣的運(yùn)算呢？

　　演示課件“除法的意義”出示問(wèn)題（啟發(fā)學(xué)生用自己的語(yǔ)言概括除法的意義.） 下載

　　教師歸納：已知兩個(gè)因數(shù)的積和其中的一個(gè)因數(shù)，求另一個(gè)因數(shù)的運(yùn)算，叫做除法.

　�。�2）教學(xué)除法各部分的名稱.繼續(xù)演示課件“除法的意義” 下載

　　教師提問(wèn)：在除法中已知的積叫做什么？（被除數(shù)）

　　已知的因數(shù)叫做什么？（除數(shù)）

　　求出的未知因數(shù)叫做什么？（商）   （教師板書(shū)）

　�。�3）教學(xué)除法是乘法的逆運(yùn)算.

　　引導(dǎo)學(xué)生觀察：第②、③與①的已知條件和問(wèn)題有什么變化？

　　使學(xué)生明確：在乘法中是已知的，在除法中是未知的；在乘法中未知的，在除法中變成已知的.也就是乘法是知道兩個(gè)因數(shù)求積，而除法與此相反，是知道積和其中一個(gè)因數(shù)求另一個(gè)因數(shù)，所以除法是乘法的逆運(yùn)算.

　　反饋：做68頁(yè)的“做一做”

　　根據(jù)36×14=504直接寫(xiě)出下面兩道題的得數(shù).

　　504÷14=□ 504÷36=□

　　（4）教學(xué)關(guān)于0和1在除法中的特性.繼續(xù)演示課件“除法的意義” 下載

　�、賳�發(fā)同學(xué)想：一個(gè)數(shù)除以1得什么數(shù)？

　　學(xué)生自己舉例

　　引導(dǎo)學(xué)生得出：一個(gè)數(shù)除以1，還得原數(shù).

　　②啟發(fā)同學(xué)想： 0除以一個(gè)不是0的數(shù)得什么數(shù)？

　　引導(dǎo)學(xué)生自己舉例

　　老師提問(wèn)：為什么相除的結(jié)果都是0？

　　教師強(qiáng)調(diào)：因?yàn)橐粋�(gè)數(shù)和0相乘才得0，所以0除以一個(gè)不是0的數(shù)商都是0.

　�、蹖W(xué)生討論： 0能作除數(shù)嗎？為什么？

　　教師說(shuō)明：如5÷0不可能得到商，因?yàn)檎也坏揭粋�(gè)數(shù)同0相乘得5.0÷0不可能得到個(gè)確定的商，因?yàn)槿魏螖?shù)同0相乘都得0.

　　2.教學(xué)乘除法各部分間的關(guān)系及其應(yīng)用.演示課件“除法的意義”出示口算題 下載

　　（1）口算：

　�、�4×5 ②320÷8

　　20÷4 320÷40

　　20÷5 40×8

　�。�2）引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)上面第①組算式總結(jié)乘法各部分間的關(guān)系.繼續(xù)演示課件 下載

　　教師概括： 積＝因數(shù)×因數(shù)

　　一個(gè)因數(shù)＝積÷另一個(gè)因數(shù).（板書(shū)）

　　引導(dǎo)學(xué)生觀察第②組算式，自己總結(jié)出除法各部分間的關(guān)系.

　　教師板書(shū)：  商＝被除數(shù)÷除數(shù)

　　除數(shù)＝被除數(shù)÷商

　　被除數(shù)＝商×除數(shù)

　　（3）教學(xué)乘法驗(yàn)算

　　教師出示：32×27=864，讓學(xué)生用以下兩種方法驗(yàn)算.

　　驗(yàn)算：

　　或

　　教師提問(wèn)：以上兩種算式應(yīng)用了什么方法驗(yàn)算的？為什么？

　　教師總結(jié)：過(guò)去我們驗(yàn)算乘法時(shí)，用交換兩個(gè)因數(shù)的位置，再乘一遍的方法.今天我們根據(jù)乘法各部分間的關(guān)系，可以用算出的積除以一個(gè)因數(shù)，看是不是等于另一個(gè)因數(shù).

　�。�4）教學(xué)除法驗(yàn)算

　　教師出示：2871÷33=87，讓學(xué)生用以下兩種方法驗(yàn)算.

　　教師提問(wèn)：以上兩種算式應(yīng)用了什么方法驗(yàn)算的？為什么？

　　教師總結(jié)：應(yīng)用除法各部分間關(guān)系，可以驗(yàn)算除法.以前學(xué)過(guò)的用乘法驗(yàn)算除法，就是應(yīng)用被除數(shù)＝商×除數(shù)，現(xiàn)在應(yīng)用“除數(shù)＝被除數(shù)÷商”也可以驗(yàn)算除法，也就是用除法驗(yàn)算除法.

　　3.反饋：

　　試算第69頁(yè)的“做一做”，并說(shuō)出根據(jù).

　　計(jì)算下面各題，然后用兩種方法驗(yàn)算.

　　102×85       1794÷69

　�。ㄈ�）鞏固練習(xí)

　　1、練習(xí)十五第1題.（討論、口答）

　　應(yīng)用除法的意義說(shuō)明下面各題為什么用除法算.

　�。�1）水果店運(yùn)來(lái)20筐蘋(píng)果，共500千克.平均每筐蘋(píng)果有多少千克?

　�。�2）光明小學(xué)圖書(shū)室有2400本圖書(shū).圖書(shū)的本數(shù)正好是學(xué)生人數(shù)的4倍.光明小學(xué)有多少學(xué)生？

　　2、練習(xí)十五第3，4兩題.（做在本上）

　　練習(xí)十五第3題.

　　把3060÷85=36，改寫(xiě)成一道乘法算式和一道除法算式.

　　練習(xí)十五第4題.

　　根據(jù)8610÷35=246，直接寫(xiě)出下面兩道題的得數(shù).

　　246×35= 8610÷246=

　　（四）全課小結(jié)：

　　總結(jié)性提問(wèn)：

　�。�1）你今天學(xué)習(xí)了什么？

　�。�2）除法的意義是什么？

　�。�3）乘、除法中各部分間的關(guān)系是什么？

　�。�4）乘、除法的兩種驗(yàn)算方法各是什么？

　　（5）0能作除數(shù)嗎？為什么？

　�。ㄎ澹┳鳂I(yè) 

　　練習(xí)十五第2，5，6題.

　　2題、(1)一本書(shū)有95頁(yè)，每頁(yè)按624個(gè)安計(jì)算，這本書(shū)一共有多少個(gè)字?

　　(2)把上題改編成兩道除法應(yīng)用題.

　　5題、計(jì)算下面各題，并各用兩種方法驗(yàn)算.

　　(1)325×24 (2)4890÷15

　　6題、 7952÷71 1634÷19 3000÷120

　　2943÷27 5625÷25 2052÷38

　　板書(shū)設(shè)計(jì)

除法各部分間的關(guān)系 篇10

　　教學(xué)建議

　　教材分析

　　除法是與乘法相反的運(yùn)算.在前三年半學(xué)生經(jīng)過(guò)大量的整數(shù)除法計(jì)算和應(yīng)用題的練習(xí)，對(duì)除法的意義已有了一定的感性認(rèn)識(shí)，這里在已學(xué)的基礎(chǔ)上對(duì)除法的意義及乘、除法各部分間的關(guān)系加以概括，使學(xué)生有更明確的認(rèn)識(shí).另外教材以前研究的是商是整數(shù)而沒(méi)有余數(shù)的除法，雖然學(xué)生在以前的學(xué)習(xí)中也曾接觸過(guò)有余數(shù)的除法，但是學(xué)生沒(méi)有從字面上真正理解它的含義，所以本小節(jié)教材是在學(xué)生原有的基礎(chǔ)上對(duì)有余數(shù)除法的概念及關(guān)系式明確地概括說(shuō)明.

　　本小節(jié)的教學(xué)重點(diǎn)是使學(xué)生掌握乘、除法及有余數(shù)除法各部分間的關(guān)系，并對(duì)它們進(jìn)行驗(yàn)算.學(xué)習(xí)這些知識(shí)的同時(shí)，也是為進(jìn)一步學(xué)習(xí)解簡(jiǎn)易方程打基礎(chǔ)的。那么教學(xué)難點(diǎn) 又主要體現(xiàn)在兩方面：一方面是學(xué)生對(duì)理解整除概念時(shí)，對(duì)整除算式中，哪個(gè)數(shù)能被哪個(gè)數(shù)整除的幾種不同敘述分不清，容易混淆.另一方面是使學(xué)生理解余數(shù)為什么比除數(shù)小.

　　教法建議

　　1、運(yùn)用知識(shí)的遷移進(jìn)行教學(xué).在教學(xué)中，教師要以學(xué)生原有的知識(shí)為基礎(chǔ)，把舊知與新知聯(lián)系在一起.再結(jié)合具體的實(shí)例進(jìn)行教學(xué).例如，在教學(xué)乘法的意義時(shí)就可以通過(guò)學(xué)生學(xué)過(guò)的一道乘法應(yīng)用題引出，充分讓學(xué)生思考，并觀察、分析、比較由乘法算式轉(zhuǎn)換成除法算式所發(fā)生的變化，最后再通過(guò)學(xué)生的討論（小組、同桌、集體）、互相交流，讓學(xué)生用自己的話總結(jié)出除法的意義.從而提高學(xué)生的語(yǔ)言表述能力.講解有余數(shù)的除法時(shí)，也可以采用以上的教學(xué)方法.

　　2、注意概念的歸納與概括.在教學(xué)有余數(shù)除法概念時(shí)，可以通過(guò)與整除對(duì)比的方法，讓學(xué)生自己從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并從發(fā)現(xiàn)中歸納總結(jié)出什么叫做“有余數(shù)的除法.”這樣可以讓學(xué)生從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，也可以避免學(xué)生死記硬背的現(xiàn)象.

　　3、在教學(xué)中，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，借用各種教學(xué)手段來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生參與知識(shí)形成的全過(guò)程.通過(guò)學(xué)生的想一想、看一看、說(shuō)一說(shuō)、做一做悟出知識(shí)的真諦，以求得其思維的發(fā)展，能力的培養(yǎng)，體驗(yàn)成功后的喜悅.

　　教學(xué)目標(biāo) 

　　1.使學(xué)生理解除法的意義，理解除法是乘法的逆運(yùn)算，并會(huì)在實(shí)際中應(yīng)用.

　　2.使學(xué)生自己總結(jié)乘、除法各部分間的關(guān)系，并會(huì)應(yīng)用這些關(guān)系進(jìn)行乘、除法的驗(yàn)算.

　　3.在分析過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的推理、概括能力.

　　4.培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的驗(yàn)算習(xí)慣.

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　使學(xué)生掌握乘、除法各部分間的關(guān)系，并對(duì)乘、除法進(jìn)行驗(yàn)算.

　　教學(xué)難點(diǎn) 

　　理解乘、除法的互逆關(guān)系，以及用除法意義說(shuō)明一些題為什么用除法解答.

　　教學(xué)步驟 

　　(一) 鋪墊孕伏

　　1.口算： 7×5＝ 9×6＝ （ ）× 4＝32

　　35÷5＝ 54÷6＝ 32÷（ ）＝8

　　35÷7＝ 54÷9＝ （ ）÷4＝8

　　2.導(dǎo)入  ：我們已經(jīng)做過(guò)大量的整數(shù)除法計(jì)算和應(yīng)用題的練習(xí)，對(duì)于除法知識(shí)也有了初步的了解.這里我們要在原有的知識(shí)基礎(chǔ)上，對(duì)除法的意義加以概括，使同學(xué)們能運(yùn)用這些知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題.（板書(shū)課題：除法的意義）

　　演示課件“除法的意義”出示課題 下載

　　(二)探求新知

　　1.教學(xué)除法的意義.

　�。�1）出示一組題，學(xué)生獨(dú)立列式解答.演示課件“除法的意義”出示例題 下載

　　①四年級(jí)有4個(gè)班，每班40人，一共有多少人？

　�、谒哪昙�(jí)有160人，平均分成4個(gè)班，每班多少人？

　　③四年級(jí)有160人，每40人分一班，可分成幾個(gè)班？

　　根據(jù)學(xué)生的回答板書(shū)：

　　教師提問(wèn)：觀察，比較上面的3道題，為什么列式和計(jì)算方法都不同？

　　40,4和160在三個(gè)題中分別叫做什么數(shù)？

　　第②、③題分別是已知什么？求什么、怎樣算？

　�。ǖ冖�、③題分別是已知兩個(gè)數(shù)的積和其中的一個(gè)因數(shù)，求另一個(gè)因數(shù)，用除法計(jì)算.）

　　分組討論：根據(jù)上面除法算式和乘法算式的聯(lián)系看，除法是一種什么樣的運(yùn)算呢？

　　演示課件“除法的意義”出示問(wèn)題（啟發(fā)學(xué)生用自己的語(yǔ)言概括除法的意義.） 下載

　　教師歸納：已知兩個(gè)因數(shù)的積和其中的一個(gè)因數(shù)，求另一個(gè)因數(shù)的運(yùn)算，叫做除法.

　�。�2）教學(xué)除法各部分的名稱.繼續(xù)演示課件“除法的意義” 下載

　　教師提問(wèn)：在除法中已知的積叫做什么？（被除數(shù)）

　　已知的因數(shù)叫做什么？（除數(shù)）

　　求出的未知因數(shù)叫做什么？（商）   （教師板書(shū)）

　�。�3）教學(xué)除法是乘法的逆運(yùn)算.

　　引導(dǎo)學(xué)生觀察：第②、③與①的已知條件和問(wèn)題有什么變化？

　　使學(xué)生明確：在乘法中是已知的，在除法中是未知的；在乘法中未知的，在除法中變成已知的.也就是乘法是知道兩個(gè)因數(shù)求積，而除法與此相反，是知道積和其中一個(gè)因數(shù)求另一個(gè)因數(shù)，所以除法是乘法的逆運(yùn)算.

　　反饋：做68頁(yè)的“做一做”

　　根據(jù)36×14=504直接寫(xiě)出下面兩道題的得數(shù).

　　504÷14=□ 504÷36=□

　　（4）教學(xué)關(guān)于0和1在除法中的特性.繼續(xù)演示課件“除法的意義” 下載

　�、賳�發(fā)同學(xué)想：一個(gè)數(shù)除以1得什么數(shù)？

　　學(xué)生自己舉例

　　引導(dǎo)學(xué)生得出：一個(gè)數(shù)除以1，還得原數(shù).

　　②啟發(fā)同學(xué)想： 0除以一個(gè)不是0的數(shù)得什么數(shù)？

　　引導(dǎo)學(xué)生自己舉例

　　老師提問(wèn)：為什么相除的結(jié)果都是0？

　　教師強(qiáng)調(diào)：因?yàn)橐粋�(gè)數(shù)和0相乘才得0，所以0除以一個(gè)不是0的數(shù)商都是0.

　　③學(xué)生討論： 0能作除數(shù)嗎？為什么？

　　教師說(shuō)明：如5÷0不可能得到商，因?yàn)檎也坏揭粋�(gè)數(shù)同0相乘得5.0÷0不可能得到個(gè)確定的商，因?yàn)槿魏螖?shù)同0相乘都得0.

　　2.教學(xué)乘除法各部分間的關(guān)系及其應(yīng)用.演示課件“除法的意義”出示口算題 下載

　�。�1）口算：

　�、�4×5 ②320÷8

　　20÷4 320÷40

　　20÷5 40×8

　　（2）引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)上面第①組算式總結(jié)乘法各部分間的關(guān)系.繼續(xù)演示課件 下載

　　教師概括： 積＝因數(shù)×因數(shù)

　　一個(gè)因數(shù)＝積÷另一個(gè)因數(shù).（板書(shū)）

　　引導(dǎo)學(xué)生觀察第②組算式，自己總結(jié)出除法各部分間的關(guān)系.

　　教師板書(shū)：  商＝被除數(shù)÷除數(shù)

　　除數(shù)＝被除數(shù)÷商

　　被除數(shù)＝商×除數(shù)

　�。�3）教學(xué)乘法驗(yàn)算

　　教師出示：32×27=864，讓學(xué)生用以下兩種方法驗(yàn)算.

　　驗(yàn)算：

　　或

　　教師提問(wèn)：以上兩種算式應(yīng)用了什么方法驗(yàn)算的？為什么？

　　教師總結(jié)：過(guò)去我們驗(yàn)算乘法時(shí)，用交換兩個(gè)因數(shù)的位置，再乘一遍的方法.今天我們根據(jù)乘法各部分間的關(guān)系，可以用算出的積除以一個(gè)因數(shù)，看是不是等于另一個(gè)因數(shù).

　　（4）教學(xué)除法驗(yàn)算

　　教師出示：2871÷33=87，讓學(xué)生用以下兩種方法驗(yàn)算.

　　教師提問(wèn)：以上兩種算式應(yīng)用了什么方法驗(yàn)算的？為什么？

　　教師總結(jié)：應(yīng)用除法各部分間關(guān)系，可以驗(yàn)算除法.以前學(xué)過(guò)的用乘法驗(yàn)算除法，就是應(yīng)用被除數(shù)＝商×除數(shù)，現(xiàn)在應(yīng)用“除數(shù)＝被除數(shù)÷商”也可以驗(yàn)算除法，也就是用除法驗(yàn)算除法.

　　3.反饋：

　　試算第69頁(yè)的“做一做”，并說(shuō)出根據(jù).

　　計(jì)算下面各題，然后用兩種方法驗(yàn)算.

　　102×85       1794÷69

　　（三）鞏固練習(xí)

　　1、練習(xí)十五第1題.（討論、口答）

　　應(yīng)用除法的意義說(shuō)明下面各題為什么用除法算.

　�。�1）水果店運(yùn)來(lái)20筐蘋(píng)果，共500千克.平均每筐蘋(píng)果有多少千克?

　�。�2）光明小學(xué)圖書(shū)室有2400本圖書(shū).圖書(shū)的本數(shù)正好是學(xué)生人數(shù)的4倍.光明小學(xué)有多少學(xué)生？

　　2、練習(xí)十五第3，4兩題.（做在本上）

　　練習(xí)十五第3題.

　　把3060÷85=36，改寫(xiě)成一道乘法算式和一道除法算式.

　　練習(xí)十五第4題.

　　根據(jù)8610÷35=246，直接寫(xiě)出下面兩道題的得數(shù).

　　246×35= 8610÷246=

　�。ㄋ模┤�課小結(jié)：

　　總結(jié)性提問(wèn)：

　�。�1）你今天學(xué)習(xí)了什么？

　�。�2）除法的意義是什么？

　�。�3）乘、除法中各部分間的關(guān)系是什么？

　�。�4）乘、除法的兩種驗(yàn)算方法各是什么？

　　（5）0能作除數(shù)嗎？為什么？

　�。ㄎ澹┳鳂I(yè) 

　　練習(xí)十五第2，5，6題.

　　2題、(1)一本書(shū)有95頁(yè)，每頁(yè)按624個(gè)安計(jì)算，這本書(shū)一共有多少個(gè)字?

　　(2)把上題改編成兩道除法應(yīng)用題.

　　5題、計(jì)算下面各題，并各用兩種方法驗(yàn)算.

　　(1)325×24 (2)4890÷15

　　6題、 7952÷71 1634÷19 3000÷120

　　2943÷27 5625÷25 2052÷38

　　板書(shū)設(shè)計(jì) 

除法各部分間的關(guān)系 篇11

　　教學(xué)建議

　　教材分析

　　除法是與乘法相反的運(yùn)算.在前三年半學(xué)生經(jīng)過(guò)大量的整數(shù)除法計(jì)算和應(yīng)用題的練習(xí)，對(duì)除法的意義已有了一定的感性認(rèn)識(shí)，這里在已學(xué)的基礎(chǔ)上對(duì)除法的意義及乘、除法各部分間的關(guān)系加以概括，使學(xué)生有更明確的認(rèn)識(shí).另外教材以前研究的是商是整數(shù)而沒(méi)有余數(shù)的除法，雖然學(xué)生在以前的學(xué)習(xí)中也曾接觸過(guò)有余數(shù)的除法，但是學(xué)生沒(méi)有從字面上真正理解它的含義，所以本小節(jié)教材是在學(xué)生原有的基礎(chǔ)上對(duì)有余數(shù)除法的概念及關(guān)系式明確地概括說(shuō)明.

　　本小節(jié)的教學(xué)重點(diǎn)是使學(xué)生掌握乘、除法及有余數(shù)除法各部分間的關(guān)系，并對(duì)它們進(jìn)行驗(yàn)算.學(xué)習(xí)這些知識(shí)的同時(shí)，也是為進(jìn)一步學(xué)習(xí)解簡(jiǎn)易方程打基礎(chǔ)的。那么教學(xué)難點(diǎn) 又主要體現(xiàn)在兩方面：一方面是學(xué)生對(duì)理解整除概念時(shí)，對(duì)整除算式中，哪個(gè)數(shù)能被哪個(gè)數(shù)整除的幾種不同敘述分不清，容易混淆.另一方面是使學(xué)生理解余數(shù)為什么比除數(shù)小.

　　教法建議

　　1、運(yùn)用知識(shí)的遷移進(jìn)行教學(xué).在教學(xué)中，教師要以學(xué)生原有的知識(shí)為基礎(chǔ)，把舊知與新知聯(lián)系在一起.再結(jié)合具體的實(shí)例進(jìn)行教學(xué).例如，在教學(xué)乘法的意義時(shí)就可以通過(guò)學(xué)生學(xué)過(guò)的一道乘法應(yīng)用題引出，充分讓學(xué)生思考，并觀察、分析、比較由乘法算式轉(zhuǎn)換成除法算式所發(fā)生的變化，最后再通過(guò)學(xué)生的討論（小組、同桌、集體）、互相交流，讓學(xué)生用自己的話總結(jié)出除法的意義.從而提高學(xué)生的語(yǔ)言表述能力.講解有余數(shù)的除法時(shí)，也可以采用以上的教學(xué)方法.

　　2、注意概念的歸納與概括.在教學(xué)有余數(shù)除法概念時(shí)，可以通過(guò)與整除對(duì)比的方法，讓學(xué)生自己從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并從發(fā)現(xiàn)中歸納總結(jié)出什么叫做“有余數(shù)的除法.”這樣可以讓學(xué)生從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，也可以避免學(xué)生死記硬背的現(xiàn)象.

　　3、在教學(xué)中，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，借用各種教學(xué)手段來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生參與知識(shí)形成的全過(guò)程.通過(guò)學(xué)生的想一想、看一看、說(shuō)一說(shuō)、做一做悟出知識(shí)的真諦，以求得其思維的發(fā)展，能力的培養(yǎng)，體驗(yàn)成功后的喜悅.

　　教學(xué)目標(biāo) 

　　1.使學(xué)生理解除法的意義，理解除法是乘法的逆運(yùn)算，并會(huì)在實(shí)際中應(yīng)用.

　　2.使學(xué)生自己總結(jié)乘、除法各部分間的關(guān)系，并會(huì)應(yīng)用這些關(guān)系進(jìn)行乘、除法的驗(yàn)算.

　　3.在分析過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的推理、概括能力.

　　4.培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的驗(yàn)算習(xí)慣.

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　使學(xué)生掌握乘、除法各部分間的關(guān)系，并對(duì)乘、除法進(jìn)行驗(yàn)算.

　　教學(xué)難點(diǎn) 

　　理解乘、除法的互逆關(guān)系，以及用除法意義說(shuō)明一些題為什么用除法解答.

　　教學(xué)步驟 

　　(一) 鋪墊孕伏

　　1.口算： 7×5＝ 9×6＝ （ ）× 4＝32

　　35÷5＝ 54÷6＝ 32÷（ ）＝8

　　35÷7＝ 54÷9＝ （ ）÷4＝8

　　2.導(dǎo)入  ：我們已經(jīng)做過(guò)大量的整數(shù)除法計(jì)算和應(yīng)用題的練習(xí)，對(duì)于除法知識(shí)也有了初步的了解.這里我們要在原有的知識(shí)基礎(chǔ)上，對(duì)除法的意義加以概括，使同學(xué)們能運(yùn)用這些知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題.（板書(shū)課題：除法的意義）

　　演示課件“除法的意義”出示課題 下載

　　(二)探求新知

　　1.教學(xué)除法的意義.

　�。�1）出示一組題，學(xué)生獨(dú)立列式解答.演示課件“除法的意義”出示例題 下載

　�、偎哪昙�(jí)有4個(gè)班，每班40人，一共有多少人？

　�、谒哪昙�(jí)有160人，平均分成4個(gè)班，每班多少人？

　�、鬯哪昙�(jí)有160人，每40人分一班，可分成幾個(gè)班？

　　根據(jù)學(xué)生的回答板書(shū)：

　　教師提問(wèn)：觀察，比較上面的3道題，為什么列式和計(jì)算方法都不同？

　　40,4和160在三個(gè)題中分別叫做什么數(shù)？

　　第②、③題分別是已知什么？求什么、怎樣算？

　�。ǖ冖�、③題分別是已知兩個(gè)數(shù)的積和其中的一個(gè)因數(shù)，求另一個(gè)因數(shù)，用除法計(jì)算.）

　　分組討論：根據(jù)上面除法算式和乘法算式的聯(lián)系看，除法是一種什么樣的運(yùn)算呢？

　　演示課件“除法的意義”出示問(wèn)題（啟發(fā)學(xué)生用自己的語(yǔ)言概括除法的意義.） 下載

　　教師歸納：已知兩個(gè)因數(shù)的積和其中的一個(gè)因數(shù)，求另一個(gè)因數(shù)的運(yùn)算，叫做除法.

　　（2）教學(xué)除法各部分的名稱.繼續(xù)演示課件“除法的意義” 下載

　　教師提問(wèn)：在除法中已知的積叫做什么？（被除數(shù)）

　　已知的因數(shù)叫做什么？（除數(shù)）

　　求出的未知因數(shù)叫做什么？（商）   （教師板書(shū)）

　　（3）教學(xué)除法是乘法的逆運(yùn)算.

　　引導(dǎo)學(xué)生觀察：第②、③與①的已知條件和問(wèn)題有什么變化？

　　使學(xué)生明確：在乘法中是已知的，在除法中是未知的；在乘法中未知的，在除法中變成已知的.也就是乘法是知道兩個(gè)因數(shù)求積，而除法與此相反，是知道積和其中一個(gè)因數(shù)求另一個(gè)因數(shù)，所以除法是乘法的逆運(yùn)算.

　　反饋：做68頁(yè)的“做一做”

　　根據(jù)36×14=504直接寫(xiě)出下面兩道題的得數(shù).

　　504÷14=□ 504÷36=□

　�。�4）教學(xué)關(guān)于0和1在除法中的特性.繼續(xù)演示課件“除法的意義” 下載

　�、賳�發(fā)同學(xué)想：一個(gè)數(shù)除以1得什么數(shù)？

　　學(xué)生自己舉例

　　引導(dǎo)學(xué)生得出：一個(gè)數(shù)除以1，還得原數(shù).

　�、趩�發(fā)同學(xué)想： 0除以一個(gè)不是0的數(shù)得什么數(shù)？

　　引導(dǎo)學(xué)生自己舉例

　　老師提問(wèn)：為什么相除的結(jié)果都是0？

　　教師強(qiáng)調(diào)：因?yàn)橐粋�(gè)數(shù)和0相乘才得0，所以0除以一個(gè)不是0的數(shù)商都是0.

　�、蹖W(xué)生討論： 0能作除數(shù)嗎？為什么？

　　教師說(shuō)明：如5÷0不可能得到商，因?yàn)檎也坏揭粋�(gè)數(shù)同0相乘得5.0÷0不可能得到個(gè)確定的商，因?yàn)槿魏螖?shù)同0相乘都得0.

　　2.教學(xué)乘除法各部分間的關(guān)系及其應(yīng)用.演示課件“除法的意義”出示口算題 下載

　　（1）口算：

　　①4×5 ②320÷8

　　20÷4 320÷40

　　20÷5 40×8

　　（2）引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)上面第①組算式總結(jié)乘法各部分間的關(guān)系.繼續(xù)演示課件 下載

　　教師概括： 積＝因數(shù)×因數(shù)

　　一個(gè)因數(shù)＝積÷另一個(gè)因數(shù).（板書(shū)）

　　引導(dǎo)學(xué)生觀察第②組算式，自己總結(jié)出除法各部分間的關(guān)系.

　　教師板書(shū)：  商＝被除數(shù)÷除數(shù)

　　除數(shù)＝被除數(shù)÷商

　　被除數(shù)＝商×除數(shù)

　�。�3）教學(xué)乘法驗(yàn)算

　　教師出示：32×27=864，讓學(xué)生用以下兩種方法驗(yàn)算.

　　驗(yàn)算：

　　或

　　教師提問(wèn)：以上兩種算式應(yīng)用了什么方法驗(yàn)算的？為什么？

　　教師總結(jié)：過(guò)去我們驗(yàn)算乘法時(shí)，用交換兩個(gè)因數(shù)的位置，再乘一遍的方法.今天我們根據(jù)乘法各部分間的關(guān)系，可以用算出的積除以一個(gè)因數(shù)，看是不是等于另一個(gè)因數(shù).

　�。�4）教學(xué)除法驗(yàn)算

　　教師出示：2871÷33=87，讓學(xué)生用以下兩種方法驗(yàn)算.

　　教師提問(wèn)：以上兩種算式應(yīng)用了什么方法驗(yàn)算的？為什么？

　　教師總結(jié)：應(yīng)用除法各部分間關(guān)系，可以驗(yàn)算除法.以前學(xué)過(guò)的用乘法驗(yàn)算除法，就是應(yīng)用被除數(shù)＝商×除數(shù)，現(xiàn)在應(yīng)用“除數(shù)＝被除數(shù)÷商”也可以驗(yàn)算除法，也就是用除法驗(yàn)算除法.

　　3.反饋：

　　試算第69頁(yè)的“做一做”，并說(shuō)出根據(jù).

　　計(jì)算下面各題，然后用兩種方法驗(yàn)算.

　　102×85       1794÷69

　�。ㄈ�）鞏固練習(xí)

　　1、練習(xí)十五第1題.（討論、口答）

　　應(yīng)用除法的意義說(shuō)明下面各題為什么用除法算.

　　（1）水果店運(yùn)來(lái)20筐蘋(píng)果，共500千克.平均每筐蘋(píng)果有多少千克?

　�。�2）光明小學(xué)圖書(shū)室有2400本圖書(shū).圖書(shū)的本數(shù)正好是學(xué)生人數(shù)的4倍.光明小學(xué)有多少學(xué)生？

　　2、練習(xí)十五第3，4兩題.（做在本上）

　　練習(xí)十五第3題.

　　把3060÷85=36，改寫(xiě)成一道乘法算式和一道除法算式.

　　練習(xí)十五第4題.

　　根據(jù)8610÷35=246，直接寫(xiě)出下面兩道題的得數(shù).

　　246×35= 8610÷246=

　　（四）全課小結(jié)：

　　總結(jié)性提問(wèn)：

　�。�1）你今天學(xué)習(xí)了什么？

　　（2）除法的意義是什么？

　�。�3）乘、除法中各部分間的關(guān)系是什么？

　�。�4）乘、除法的兩種驗(yàn)算方法各是什么？

　　（5）0能作除數(shù)嗎？為什么？

　�。ㄎ澹┳鳂I(yè) 

　　練習(xí)十五第2，5，6題.

　　2題、(1)一本書(shū)有95頁(yè)，每頁(yè)按624個(gè)安計(jì)算，這本書(shū)一共有多少個(gè)字?

　　(2)把上題改編成兩道除法應(yīng)用題.

　　5題、計(jì)算下面各題，并各用兩種方法驗(yàn)算.

　　(1)325×24 (2)4890÷15

　　6題、 7952÷71 1634÷19 3000÷120

　　2943÷27 5625÷25 2052÷38

　　板書(shū)設(shè)計(jì) 

除法各部分間的關(guān)系 篇12

　　課題一：除法的意義和乘、除法各部分間的關(guān)系

　　教學(xué)內(nèi)容：教科書(shū)第67頁(yè)除法的意義和第68頁(yè)乘、除法各部分間的關(guān)系，完成第68頁(yè)上“做一做”中的題目和練習(xí)十五的第l一6題。 

　　教學(xué)目的：使學(xué)生在已學(xué)的除法知識(shí)的基礎(chǔ)上概括出除法的意義，掌握乘；除法之間關(guān)系以及乘除法運(yùn)算各部分問(wèn)的關(guān)系。

　　教學(xué)重點(diǎn)：除法的意義

　　教學(xué)難點(diǎn) ：乘；除法之間關(guān)系以及乘除法運(yùn)算各部分問(wèn)的關(guān)系。

　　教具準(zhǔn)備：把第67頁(yè)除法的意義中的三個(gè)例題分別寫(xiě)在三張紙條上，把下面教學(xué)過(guò)程 二中的4欄式題寫(xiě)在小黑板上。

　　教學(xué)過(guò)程 ：

　　教師：我們?cè)谇懊鎻?fù)習(xí)總結(jié)了加法、減法和乘法的意義和有關(guān)的知識(shí)，今天我們要來(lái)復(fù)習(xí)總結(jié)除法。

　　一、教學(xué)除法的意義

　　1.教師出示第67頁(yè)第（1）題，指名學(xué)生讀題。提問(wèn)：

　　“這道題的已知條件是什么?問(wèn)題是什么?”

　　“怎樣計(jì)算？為什么?”學(xué)生回答后，教師板書(shū)：40×4=160（人）

　　“在這個(gè)乘法算式中，40和4是什么數(shù)?160呢?”教師在上面算式40和4的下面寫(xiě)因數(shù)，在160的下面寫(xiě)積。

　　“結(jié)合這個(gè)例題想一想，乘法是已知什么求什么的運(yùn)算?”教師強(qiáng)調(diào)指出：乘法是已知兩個(gè)因數(shù)求積的運(yùn)算。

　　2.教師出示第67頁(yè)第（2）題，學(xué)生讀題，提問(wèn)：

　　“這道題已知什么?求什么?怎樣解答?”學(xué)生列出算式后，教師板書(shū)：160÷4＝40 （人）。 

　　3.教師出示第67頁(yè)第（3）題，學(xué)生讀題，提問(wèn)：

　　“這道題已知什么？求什么?怎樣解答?”學(xué)生列出算式后，教師板書(shū)：160÷4=4 （班）。

　　“計(jì)算第（2）題和第（3）題所列出的兩個(gè)除法算式所涉及的數(shù)有哪些?跟乘法的一樣嗎?”

　　“計(jì)算第（1）題所列出的乘法算式是已知兩個(gè)因數(shù)求積的運(yùn)算，看一看除法是已知什么求什么的運(yùn)算?”

　　教師概括：除法是已知積和一個(gè)因數(shù)求另一個(gè)因數(shù)的運(yùn)算。

　　讓學(xué)生看教科書(shū)第67頁(yè)的下面關(guān)于除法概念的結(jié)語(yǔ)，齊讀兩遍。

　　“在除法算式中，已知的積叫什么數(shù)?已知的一個(gè)因數(shù)叫什么數(shù)?所求的另一個(gè)因數(shù)叫什么數(shù)?”學(xué)生回答后，教師在除法算式的160的下面寫(xiě)被除數(shù)，在已知的因數(shù)的下面寫(xiě)除數(shù)，在所求的因數(shù)的下面寫(xiě)商。

　　4.讓學(xué)生看黑板上的三個(gè)算式；提問(wèn)：

　　“剛才我們看到黑板上的三個(gè)算式所涉及的數(shù)是一樣的，再比較一下，第一個(gè)算式和第二、三個(gè)算式還有哪些不相同的地方?”可以多讓幾個(gè)學(xué)生發(fā)言。

　　教師在學(xué)生發(fā)言的基礎(chǔ)上進(jìn)行概括：

　　不相同的地方有：計(jì)算方法不同，一個(gè)是乘法兩個(gè)是除法；已知數(shù)和未知數(shù)不同。

　　接著提問(wèn)：

　　“在乘法算式中哪兩個(gè)數(shù)是已知的?哪個(gè)數(shù)是未知的?”

　　“再仔細(xì)觀察一下，在上面的乘法算式和除法算式中的已條件和問(wèn)題有什么變化?”讓學(xué)生發(fā)表自己的意見(jiàn)。

　　教師概括：從上面的三個(gè)算式可以看出，在乘法算式中已知的，在除法算式中變成了未知的；在乘法算式中未知的，在除法算式中變成了已知的；這就是說(shuō)乘法算式中的已知條件和問(wèn)題與除法中的已知條件和問(wèn)題正好相反。  

　　“像這樣條件和問(wèn)題正好相反的兩種運(yùn)算叫什么運(yùn)算?”

　　教師：除法是和乘法相反的運(yùn)算，通常稱除法是乘法的逆運(yùn)算。

　　二、教學(xué)乘除法各部分間的關(guān)系

　　1.教師提問(wèn)： 

　　“想一想，乘法最基本的關(guān)系是什么?”

　　學(xué)生回答后，教師板書(shū)：積=因數(shù)×因數(shù)  

　　“怎樣求因數(shù)?”教師板書(shū)：因數(shù)＝積÷另一個(gè)因數(shù)

　　2.“除法最基本的關(guān)系式是什么?”學(xué)生回答后，教師板書(shū)：商＝被除數(shù)十除數(shù)

　　“除數(shù)和被除數(shù)怎樣求?”學(xué)生回答后，教師板書(shū)：除數(shù)＝被除數(shù)÷商

　　被除數(shù)＝商×除數(shù)

　　“利用乘、除法之間的關(guān)系可以做什么?”（可以進(jìn)行驗(yàn)算。）  

　　讓學(xué)生自己驗(yàn)算第68頁(yè)上的乘、除法。 

　　3.做教科書(shū)第68頁(yè)上面“做一做”中的題目。

　　教師說(shuō)明題意，強(qiáng)調(diào)不要計(jì)算，要根據(jù)題目給出的算式直接寫(xiě)出得數(shù)。學(xué)生做完后，核對(duì)時(shí)要讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)為什么。

　　4.做練習(xí)十五的第1—4題。  

　　（1）第l題，提問(wèn)：

　　“第1小題已知什么，求什么?”

　　“已知總重量和筐數(shù)，求每筐的重量，怎樣求?為什么?” 

　�。�2）第2題，先讓學(xué)生獨(dú)立做，核對(duì)編的題時(shí)，要讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己編的題把什么作為已知的，什么作為未知的。

　　（3）第3、4題，先讓學(xué)生獨(dú)立做，核對(duì)時(shí)要讓學(xué)生說(shuō)出每一題的根據(jù)。

　　三、教學(xué)l和0在除法中的特性  。

　　教師逐步出示下面各題。

　�。�1）10÷1＝      （2）0÷5=         （3）5÷0=        （4）0÷0=

　　31÷1＝          0÷25＝         10÷0=

　　198÷1＝          0÷987＝      789÷0＝ 

　　1. 教師先讓學(xué)生看第（1）題。提問(wèn)：

　　“先算出得數(shù)，再看一看有什么規(guī)律?”學(xué)生回答后，教師指出；一個(gè)數(shù)除以1還得原數(shù)。 

　　2.再看第（2）題。學(xué)生計(jì)算出得數(shù)并說(shuō)出規(guī)律后，教師指出：0除以不是0的數(shù)還得0。

　　3.再看第（3）題。讓學(xué)生想一下，然后提問(wèn)：

　　“5除以0商幾?想0和幾相乘得5？”學(xué)生回答后，教師指出：因?yàn)檎也坏揭粋�(gè)數(shù)同0相乘得5，所以5除以0得不到商。

　　4.教師指第（4）題提問(wèn)：

　　“0除以0得多少?”先讓學(xué)生發(fā)言，說(shuō)出因?yàn)槿魏螖?shù)與0相乘都得0；所以0除以0不能得到確定的商。

　　教師：從第（3）題看出，因?yàn)楹?相乘不得0的數(shù)不存在；從第（4）題看出；0除以0找不到確定的商。所以0不能作除數(shù)。 

　　四、作業(yè) 

　　練習(xí)十五的第5、6題。