25 為中華之崛起而讀書
（指名說、說后指名讀。）
c、這句話作者用了一個關聯詞道出了一個是非顛倒的事實。誰知道是哪個關聯詞。（指名說。“不但……反而……”）指導朗讀。
d、你想對他說什么？
e、我聽出了你的忿忿不平！難怪他的伯父對周恩來說──“那是外國租界地，惹出麻煩來可就糟了，沒處說理去！”
今天，周恩來明白了伯父的話──那就是中華不振！
一個大個子洋人則得意揚揚地站在一旁。
聽得出來，同學們對“得意揚揚”這個詞很有感觸。從“得意揚揚”中，你讀懂了什么？
師：這個仗勢欺人、為所欲為的洋人太令人氣憤了！知道朗讀。并用“不但……反而……”這個關聯詞說一說。
a、 指導朗讀這句話。
b、通過誰還想讀！
師：讀著讀著，這句話中刺痛你的心的僅僅是洋人嗎？這個故事中，還有哪些地方也刺痛了你的心，你也想讀讀的？
圍觀的中國人都緊握著拳頭。但是，在外國租界里，誰又敢怎么樣呢？只能勸勸那個不幸的婦女。
師：“緊握著拳頭”你讀懂了嗎？同學們，如果你也是他們其中的一員，當時你也在場，你會怎么做？
師：可他們這么做了嗎？（生齊：沒有。）引讀：在外國租界里……
能說說你此時的感受嗎？
6、指導朗讀第8自然段
導讀：這位被洋人軋死的婦女的親人可能是他活潑可愛的孩子，她心如刀絞，可這位洋人竟然還──生讀。 （得意洋洋）
可能是他相依為命的丈夫，她悲痛欲絕，可這些中國巡警不但不安慰，還要她對她進行──生讀。（訓斥）
可能是他白發蒼蒼的母親，她心都碎了，可這些圍觀的中國人卻只能──生讀。（敢怒不敢言）
7、 補充資料：
（1）是的！中華不振啊！！！身為中國人，親眼目睹這樣的事情我們怎能不義憤填膺？其實，發生這樣的事情，在當時落后的舊中國，哪里只是這一件，兩件啊──學生看資料
（出示圖片和文字課件：當時帝國主義列強在我國16個市區強占有“租界”這些地方是：上海、廣州、廈門、福州、天津、鎮江、漢口、九江、煙臺、蕪湖、重慶、杭州、蘇州、沙市、長沙、鼓浪嶼。
在上海外灘公園的門口竟然掛出這樣一塊刺目的牌子：“華人與狗不準入內！”
上海租界的電車，頭等車廂供洋人乘坐，中國人只能坐三等車廂。）
（2）交流感受。
8、 再次理解“中華不振”板書：目睹“中華不振”
本該為民服務的中國巡警卻成了洋人的走狗，真是中華不振啊！
在中國的土地上，中國人都沒有能力去反抗，也不敢反抗，體會國人的無奈和懦弱，中華不振啊！
三、走進內心，回歸“崛起”
師：看著這一幕一幕，作為中國人，你的心能平靜嗎？而親身經歷這樣一幕的周恩來更是心潮澎湃。讀──從租界回來后……
1、他到底在想什么呢？請你聯系修身課上的回答想一想。
2、交流：
從租界回來后，周恩來想了很多很多，他想……他想……他想……
3、周恩來是這樣想的，因而在一次修身課上，他這樣清晰而堅定地說──他這樣鏗鏘有力地說──
4、他不僅這樣說，他也是這樣做的，在少年時代，他為中華之崛起而讀書；在青年時代，他為中華之崛起而工作；他的一生，都在為中華之崛起而奮斗！請看，周恩來的一生放映電影小片段
四、完善自我，延續“崛起”
1、走近名人：課后閱讀更多名人的故事。將你所了解的名人故事用講故事，寫讀后感，辦手抄報的形式，與同學分享，交流。