第三屆全國“教學中的互聯網搜索”優秀教學案例評選—蘋果里的五角星
（生自由閱讀課文） 2、請說出你們還不能理解的問題 如：一般人為什么不攔腰切蘋果？我想知道這個五角星最早是由誰發現的？作者為什么要寫這篇文章？“這鮮為人知的圖案竟有那么大的魅力”這句話，是什么意思？“是的，如果你想知道什么叫創造力，往小處說，就是換一種切蘋果的方法。”為什么說換一種切蘋果的方法，就能理解了創造力？ …… 能提出問題也是一種學習方式。愛因斯坦說：“提出問題比解決問題更重要。”你知道這是為什么嗎？ （思維是從問題開始的，提出了問題，才促使我們去解決問題。） 3、問題暫時留到下節討論。先說說你讀后知道了什么？（能說出課文主要內容。） （課文記敘了鄰居家的小男孩一次來我家玩時，把他在幼兒園學到的橫切蘋果的有趣發現傳給“我”。他的切法是攔腰切蘋果。） 4、這件事為什么給我如此深刻的印象呢？初步說一說原因。 三、作業： 1、練習朗讀課文。 2、思考提出的問題。回家操作：用不同的方法切蘋果，看看能發現些什么。 第二課時 一、檢查復習 1、聽寫詞語。 2、說說課文主要講了一件什么事。 二、匯報交流。 說說你回家切蘋果的情況，你是怎樣切的，分別看到了什么？ 三、學文探索，體會何謂創造。 1、一般人是怎樣切的？ 【百度圖片】 理解 循規蹈矩 【百度百科】 2、課文中的小男孩是怎樣切的？理解攔腰切下去 （1）演示一下切法。 【百度視頻】 （2）由此產生了怎樣的圖案？ 【百度圖片】 【百度圖片】 理解 橫切面 果然 【百度百科】 【百度百科】 3、一般人為什么不攔腰切呢？你想過沒有？（思維定勢作用，或是出于方便出于公平，想不到切蘋果還需要創造性思維 ） 4、“這鮮為人知的圖案竟有那么大的魅力”這句話，是什么意思？ 理解 “魅力”。文中指什么？ （小男孩的喜悅，傳遞秘密的遠。） 4、“是的，如果你想知道什么叫創造力，往小處說，就是換一種切蘋果的方法。”為什么說換一種切蘋果的方法，就能理解了創造力？ （所謂創造，就是要打破思維定勢，用他人沒有用過的方法，發現新秘密。自己尋找出解決問題的辦法。有時需要自己提出問題等。）有關創造力的解釋：