《跨越海峽的生命橋》教學案例
師：說得太好了！我們同樣是華夏兒女，同樣是中國人，流著同樣的血，有著同樣的根。正是這種骨肉同胞間的血脈親情使得兩岸同胞的心緊緊相連。[板書：血脈親情]
[設(shè)計意圖：通過先想象再看錄像來體會地震的可怕。然后通過外面的危險和李博士、青年鎮(zhèn)靜的對比，體會他們的堅定。從內(nèi)容想開去，走入中國臺灣人的內(nèi)心時教師用層層遞進的問題引導學生結(jié)合上下文體會他的堅定，繼而突出他的高尚品質(zhì)。通過自讀課文、想象畫面、看錄像、談感受、走入中國臺灣人的內(nèi)心體會地震的危險，繼而突出李博士和中國臺灣青年克服了很大的心理和外界的因素救助杭州小錢的高尚品質(zhì)。重點理解的這部分內(nèi)容，采用直觀感受、引導體會、自主朗讀等形式理解課文內(nèi)容，走進人物的內(nèi)心，體會人間真情。]
④師：下面就讓我們走進中國臺灣，走進醫(yī)院，走進那間手術(shù)室，一起去目睹那感人的一幕吧。（課件）
針頭向皮膚刺去，一陣突如其來的余震，使針頭從肌膚里脫落，李博士不得不停止工作。——此時此刻，跑到空曠的地方才比較安全。——但是，李博士仍沉著地站在病床旁，那位青年也靜靜地躺在病床上。
師：李博士趁余震的間隔，又一次將針頭刺進青年的脊柱。這時，余震又一次襲來，使再次從皮膚里脫落，李博士又不得不停止工作。此時此刻，跑到空曠的地方才比較安全。——但是，李博士仍沉著地站在病床旁，那位青年也靜靜地躺在病床上。
⑤師：（課件）一次次的余震就是一次次生命的考驗；一次次余震就是一次次死亡的威脅。
就這樣，經(jīng)過一次又一次的努力，——中國臺灣青年的骨髓終于從中國臺灣青年的體內(nèi)涓涓流出。
[設(shè)計意圖：通過教師創(chuàng)設(shè)情景，引導學生體會著讀，加深朗讀體會。另外，通過這樣一次次的引讀，幫助學生理解“一次有一次的努力”，體會抽髓過程的不容易和他們面臨的生死危機，體會中國臺灣青年為大陸青年付出的無私的愛，品味人間真情。]
（五）總結(jié)救助過程，留下學習任務(wù)：
師： 在李博士和青年一次次的努力下，骨髓終于涓涓流出。抽出骨髓后，經(jīng)過怎樣連續(xù)奔波的過程才把它送到了海峽對岸呢？下節(jié)課我們繼續(xù)學習。下課！
[設(shè)計意圖：完成整個救助活動，引領(lǐng)學生繼續(xù)學習，引發(fā)學生的閱讀和研讀興趣。]
三、板書設(shè)計：
22 跨越海峽的生命橋
杭州 骨髓 中國臺灣
小錢 血脈親情 青年
閱讀教學的基本模式：
葉圣陶先生提出的預習──報告和討論──練習的模式；
自學──指導──練習的“學、導、練”教學模式；