單元一【倍數與因數】課時2【探索活動（一）2，5的倍數的特征】
師：仔細觀察上面的兩組數，你發現了什么？師：什么樣的數既是5的倍數，也是2的倍數？生：個位上是0的數既是2的倍數又是5的倍數。（三）應用拓展1、觀察、交流、合作。（學生的學號從1——50）（1）請學號是2的倍數的同學站起來。（2）請學號是5的倍數的同學站起來。（3）請學號既是5的倍數又是2的倍數的同學站起來。（4）請學號是偶數的同學站起來。（5）請學號是奇數的同學站起來。師：通過剛才的活動你發現什么？說出你的學號與同學交流。師：請站起來3次的同學說出你的學號。師：同學們觀察一下這些數的特點，說說你發現了什么？生：既是2的倍數又是5的倍數的最小兩位數是10。2、游戲（每組準備一個信封，信封內裝有0～9的數字卡片）師：在信封內任意摸出一張數字卡片，與“5”組成兩位數，再判斷組成的數是不是2的倍數？師：想一想，摸出幾和5組成的兩位數是2的倍數。師：摸出幾可以和“5”組成5的倍數。3、生活中的數師：寫出家里的電話號碼和你所知道的電話號碼，然后判斷這些數字是2或5的倍數？4、實踐應用師：用1、2、3、5、0中的三個數字組成是2的倍數的三位數，同時是2、5的倍數的三位數，看誰寫的又對又快（完成后交流）。（四）總結師：通過今天的學習，你有什么收獲？（五）練習：第5頁的1、2題。個性化教學思路教學后記：在學生認識奇數和偶數后，安排了“請學號是奇數的同學起立”、“請學號是偶數的同學起立”的練習，以及判斷自己的學號“是不是2或5的倍數”的練習，這些練習內容使枯燥的數字練習變得生動了。在課的導入階段，我組織學生進行猜想，由于學生缺乏猜想的依據，因此，他們的思維不夠活躍，甚至有的學生在“亂猜”。這說明學生缺乏猜想的方向和思維的空間，也是教師在組織教學時需要考慮的問題。