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單元一【倍數與因數】課時2【探索活動(一)2,5的倍數的特征】

單元一【倍數與因數】課時2【探索活動(一)2,5的倍數的特征】

師:仔細觀察上面的兩組數,你發現了什么?

師:什么樣的數既是5的倍數,也是2的倍數?

生:個位上是0的數既是2的倍數又是5的倍數。

(三)應用拓展

1、觀察、交流、合作。(學生的學號從1——50)

(1)請學號是2的倍數的同學站起來。

(2)請學號是5的倍數的同學站起來。

(3)請學號既是5的倍數又是2的倍數的同學站起來。

(4)請學號是偶數的同學站起來。

(5)請學號是奇數的同學站起來。

師:通過剛才的活動你發現什么?說出你的學號與同學交流。

師:請站起來3次的同學說出你的學號。

師:同學們觀察一下這些數的特點,說說你發現了什么?

生:既是2的倍數又是5的倍數的最小兩位數是10。

2、游戲

(每組準備一個信封,信封內裝有0~9的數字卡片)

師:在信封內任意摸出一張數字卡片,與“5”組成兩位數,再判斷組成的數是不是2的倍數?

師:想一想,摸出幾和5組成的兩位數是2的倍數。

師:摸出幾可以和“5”組成5的倍數。

3、生活中的數

師:寫出家里的電話號碼和你所知道的電話號碼,然后判斷這些數字是2或5的倍數?

4、實踐應用

師:用1、2、3、5、0中的三個數字組成是2的倍數的三位數,同時是2、5的倍數的三位數,看誰寫的又對又快(完成后交流)。

(四)總結

師:通過今天的學習,你有什么收獲?

(五)練習:第5頁的1、2題。

個性化教學思路

教學后記:在學生認識奇數和偶數后,安排了“請學號是奇數的同學起立”、“請學號是偶數的同學起立”的練習,以及判斷自己的學號“是不是2或5的倍數”的練習,這些練習內容使枯燥的數字練習變得生動了。在課的導入階段,我組織學生進行猜想,由于學生缺乏猜想的依據,因此,他們的思維不夠活躍,甚至有的學生在“亂猜”。這說明學生缺乏猜想的方向和思維的空間,也是教師在組織教學時需要考慮的問題。

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