單元一【倍數與因數】課時2【探索活動(一)2,5的倍數的特征】
師:仔細觀察上面的兩組數,你發現了什么?師:什么樣的數既是5的倍數,也是2的倍數?生:個位上是0的數既是2的倍數又是5的倍數。(三)應用拓展1、觀察、交流、合作。(學生的學號從1——50)(1)請學號是2的倍數的同學站起來。(2)請學號是5的倍數的同學站起來。(3)請學號既是5的倍數又是2的倍數的同學站起來。(4)請學號是偶數的同學站起來。(5)請學號是奇數的同學站起來。師:通過剛才的活動你發現什么?說出你的學號與同學交流。師:請站起來3次的同學說出你的學號。師:同學們觀察一下這些數的特點,說說你發現了什么?生:既是2的倍數又是5的倍數的最小兩位數是10。2、游戲(每組準備一個信封,信封內裝有0~9的數字卡片)師:在信封內任意摸出一張數字卡片,與“5”組成兩位數,再判斷組成的數是不是2的倍數?師:想一想,摸出幾和5組成的兩位數是2的倍數。師:摸出幾可以和“5”組成5的倍數。3、生活中的數師:寫出家里的電話號碼和你所知道的電話號碼,然后判斷這些數字是2或5的倍數?4、實踐應用師:用1、2、3、5、0中的三個數字組成是2的倍數的三位數,同時是2、5的倍數的三位數,看誰寫的又對又快(完成后交流)。(四)總結師:通過今天的學習,你有什么收獲?(五)練習:第5頁的1、2題。個性化教學思路教學后記:在學生認識奇數和偶數后,安排了“請學號是奇數的同學起立”、“請學號是偶數的同學起立”的練習,以及判斷自己的學號“是不是2或5的倍數”的練習,這些練習內容使枯燥的數字練習變得生動了。在課的導入階段,我組織學生進行猜想,由于學生缺乏猜想的依據,因此,他們的思維不夠活躍,甚至有的學生在“亂猜”。這說明學生缺乏猜想的方向和思維的空間,也是教師在組織教學時需要考慮的問題。