《探索活動（一）：2、5的倍數的特征》教學設計
〖教學目標〗1.經歷探索2、5倍數特征的過程，理解2、5倍數的特征，能判斷一個數是不是2或5的倍數。
2.知道奇數、偶數的含義，能判斷一個數是奇數或偶數。
3.在觀察、猜測、討論過程中，提高探究問題的能力。
教學重點：讓學生經歷探索知識的過程，找出2和5的倍數的特征。奇數、偶數的含義。
教學難點：經歷探索2、5倍數特征的過程，歸納2和5的倍數的特征。
教學策略：1、在觀察、猜測、討論過程中，認識2和5的倍數的特征。
2、在活動中交流，探索找2和5的倍數方法。
教學過程：
一、探索5的倍數的的特征。
1、淡話引入。
2、寫幾個5的倍數。分組討論如何研究5 的倍數的特征。
3、讓學生在100以內的數表中找出5的倍數，用自己的方式做上記號（可以用○、△、等符號），并觀察、思考5的倍數有什么特征。組織學生交流。
4、引導學生歸納5的倍數的特征：個位上是0或5的數是5的倍數，
5、試一試：用5的倍數特征來判斷一個數是不是5的倍數。
二、學生小組合作探索2的倍數的的特征。
1、讓學生在100以內的數表中找出2的倍數，用自己的方式做上記號（可以用○、△、等符號），并觀察、思考2的倍數有什么特征。組織學生交流。
2、引導學生歸納2的倍數的特征：個位上是0、2、4、6、8的數是2的倍數。
3、揭示偶數、奇數的含義。
4、“你說我答”
二、練習鞏固，加深理解。
1、練一練：
根據2和5的倍數的特征，找出2的倍數，5的倍數，再找出既是2的倍數又是5的倍數，歸納出既是2的倍數又是5的倍數的特征。
2、引導學生先獨立思考，然后組織學生交流自己的思考方法。在引導學生判斷時，應根據2、5的倍數的特征說明判斷。如“因為85不是2的倍數，所以不能正好裝完；”又如“因為85是5的倍數，所以能正好能裝完。”
3、數學游戲：
第一輪游戲可以先讓學生任意摸一張數字卡片，與“5”組成的兩位數后，再判斷組成的數是不是2的倍數。
在此基礎上，開展第二輪游戲，要求學生在摸之前先說說“摸出幾和5組成的兩位數是2的倍數”，然后按照這一順序：摸數、組數和判斷。
第三輪游戲，先討論“摸出幾和5組成的兩位數是5的倍數”，再進行游戲，逐步讓學生體會摸出任何數與5組成的兩位數，都是5的倍數。
四、全課小結。