《中位數(shù)》教學實錄與評析
2.采用數(shù)形結(jié)合的策略。
本課設計有個非常明顯的特點，那就是教學中把統(tǒng)計表和條形統(tǒng)計圖結(jié)合起來呈現(xiàn)，充分利用了條形統(tǒng)計圖的直觀性開展教學。在教學引入新統(tǒng)計量的必要性中，學生分析第一組同學跳繩成績的數(shù)據(jù)特點時，教師結(jié)合條形統(tǒng)計圖讓學生觀察，學生能清晰地發(fā)現(xiàn)這組同學的跳繩成績有兩個特別高的，把平均成績抬高了，這樣大部分同學的成績就處于平均成績之下，用平均成績來代表這組同學跳繩的一般水平已經(jīng)不太合適。有了條形統(tǒng)計圖，學生對數(shù)的感覺會變得敏銳起來，對數(shù)據(jù)分布特點的理解把握能建立在條形統(tǒng)計圖這一表象之上，為后面深入理解中位數(shù)的適用范圍打下了良好的基礎。
除此之外，在認識中位數(shù)時，教師讓學生觀察條形統(tǒng)計圖說一說自己對中位數(shù)的理解，這樣學生可以把對中位數(shù)的認識與條形統(tǒng)計圖這一形象緊密聯(lián)系起來，中位數(shù)的統(tǒng)計意義(一組數(shù)據(jù)按大小j慎序排列后，中位數(shù)處于最中間，具有分水嶺的作用)也就變得直觀生動起來。學生在后面的問題解決中就可以借助這一表象準確地遷移分析，判斷出張鵬在該組所處的位置。]