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《質數和合數》教學設計和反思

《質數和合數》教學設計和反思


我的因數只有1和3。(     )
我是20以內最大的質數。(     )
我比10小,既是合數又是奇數。(     )
把我兩個數位上的數字交換位置,仍是質數。(     )
我們是質數,把我們相加和是20,把我們相乘積是91,。(     )(      )
5、總結 揭題
經過這節課的學習,你知道按因數的個數怎樣給自然數分類了嗎?
這樣分類,包括所有的自然數了嗎?0怎么辦?為什么?
如果要給今天的學習內容起個名字,你會起什么呢?

教學反思
早上第一節在三班試教,感覺很差。
問題一:問題的針對性不夠明確,導致浪費了很多時間。
試教時出現的狀況:分類時,讓學生按自己的方式,結果出現五花八門的分法,再分析引導花了七八分鐘時間。
處理辦法:分類時,出現表格,讓學生根據表格要求進行分類。
問題二:知識點的小結和提煉不夠及時,導致學生在練習中的錯誤很多。
試教時出現的狀況:通過探究得出質數和合數的意義后,馬上進行填空練習,這時候學生對意義還沒有進過咀嚼消化,因此練習中錯誤很多。
處理辦法:通過探究得出質數和合數的意義后,加入一個簡單練習,判斷這些數是質數還是合數,通過判斷鞏固意義,熟練判斷方法。再做綜合性的填空練習,效果會更好。
經過調整,總算在下午開課時還算順利地把課上下來了。

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