質數和合數教學反思
只有一個因數的數 只有1和它本身兩個因數的數 除了1和它本身還有別的因數的數 3。師概括：只有1和它本身兩個因數，這樣的的數叫做質數。除了1和它本身還有別的因數，這們的數叫做合數。（板書：質數和合數）
4。舉例。
你能舉一些質數的例子嗎？你能舉一些合數的例子嗎？小練習：最小的質數是誰？最小的合數是誰？質數有多少個因數？合數至少有多少個因數？5。探究“1”是質數還是合數。剛才我們說了還有一類就是只有一個因數的。想一想：只有一個因數的數除了1還有其它的數嗎？（沒有了），1是質數嗎？為什么？是合數嗎？為什么？（不是，因為它既不符合質數的特點，也不符合合數的特點。）引導學生明確：1既不是質數也不是合數。小練習：自然數中除了質數就是合數嗎？三。給自然數分類。1。想一想師：按照是不是2的倍數把自然數分為奇數和偶數。按照因數個數的多少，把非零自然數分為哪幾類？生：質數，合數，0。2。說一說。既然知道了什么是質數，什么是合數，那么判斷一個數是質數還是合數，關鍵是看什么？引導學生明確：關鍵看因數的個數，一個數如果只有1和它本身兩個因數，這個數就是質數，如果有兩個以上因數，這個數就是合數。四。師生學習教材24頁的例1。老師：除了用找因數的方法判斷一個數是質數還是合數，還可以用查質數表的方法。1。師引導學生找出30以內的質數。提問：這些數里有質數、合數和1，現在要保留30以內的質數，其他的數應該怎么辦？（先劃去1，）再劃去什么？（再劃去 2以外的偶數）最后劃去什么？（最后劃去3、5的倍數，但3、5本身不劃去）剩下的都是什么數？（剩下的就是30以內的質數。）特殊記憶20以內的質數，因為它常用。2。小組探究100以內的質數。3。匯報100以內的質數。師生共同整理100以內的質數表。4。應用100以內質數表：小練習：（1）有的奇數都是質數嗎？（2）所有的偶數都是合數嗎？五。思維訓練。有兩個質數，它們的和是小于100的奇數，并且是17的倍數。求這兩個數。六。課堂小結。這節課你學會了什么？（質數和合數）什么叫質數？（一個數只有1和它本身兩個因數，這樣的數叫做質數）什么叫合數？（一個數除了1和它本身外還有別的因數的，這樣的數叫做合數。）你會判斷質數和合數嗎？判斷的關鍵是什么？（看這個數因數的個數。） 教學反思：在設計質數與合數這一節課時，我用“細心觀察、認真分析，全面概括、準確判斷”這一主線貫穿全課。并在每個新知的后面都設計了一個小練習。以便及時鞏固和加深對新知的理解。最后的思維訓練，是給本節課學得很好的學生一個思維的提升。小結又針對全班學生做了新知的概括。（都是由學生自己總結）