質數和合數教學反思
只有一個因數的數 只有1和它本身兩個因數的數 除了1和它本身還有別的因數的數 3。師概括:只有1和它本身兩個因數,這樣的的數叫做質數。除了1和它本身還有別的因數,這們的數叫做合數。(板書:質數和合數)
4。舉例。
你能舉一些質數的例子嗎?你能舉一些合數的例子嗎?小練習:最小的質數是誰?最小的合數是誰?質數有多少個因數?合數至少有多少個因數?5。探究“1”是質數還是合數。剛才我們說了還有一類就是只有一個因數的。想一想:只有一個因數的數除了1還有其它的數嗎?(沒有了),1是質數嗎?為什么?是合數嗎?為什么?(不是,因為它既不符合質數的特點,也不符合合數的特點。)引導學生明確:1既不是質數也不是合數。小練習:自然數中除了質數就是合數嗎?三。給自然數分類。1。想一想師:按照是不是2的倍數把自然數分為奇數和偶數。按照因數個數的多少,把非零自然數分為哪幾類?生:質數,合數,0。2。說一說。既然知道了什么是質數,什么是合數,那么判斷一個數是質數還是合數,關鍵是看什么?引導學生明確:關鍵看因數的個數,一個數如果只有1和它本身兩個因數,這個數就是質數,如果有兩個以上因數,這個數就是合數。四。師生學習教材24頁的例1。老師:除了用找因數的方法判斷一個數是質數還是合數,還可以用查質數表的方法。1。師引導學生找出30以內的質數。提問:這些數里有質數、合數和1,現在要保留30以內的質數,其他的數應該怎么辦?(先劃去1,)再劃去什么?(再劃去 2以外的偶數)最后劃去什么?(最后劃去3、5的倍數,但3、5本身不劃去)剩下的都是什么數?(剩下的就是30以內的質數。)特殊記憶20以內的質數,因為它常用。2。小組探究100以內的質數。3。匯報100以內的質數。師生共同整理100以內的質數表。4。應用100以內質數表:小練習:(1)有的奇數都是質數嗎?(2)所有的偶數都是合數嗎?五。思維訓練。有兩個質數,它們的和是小于100的奇數,并且是17的倍數。求這兩個數。六。課堂小結。這節課你學會了什么?(質數和合數)什么叫質數?(一個數只有1和它本身兩個因數,這樣的數叫做質數)什么叫合數?(一個數除了1和它本身外還有別的因數的,這樣的數叫做合數。)你會判斷質數和合數嗎?判斷的關鍵是什么?(看這個數因數的個數。) 教學反思:在設計質數與合數這一節課時,我用“細心觀察、認真分析,全面概括、準確判斷”這一主線貫穿全課。并在每個新知的后面都設計了一個小練習。以便及時鞏固和加深對新知的理解。最后的思維訓練,是給本節課學得很好的學生一個思維的提升。小結又針對全班學生做了新知的概括。(都是由學生自己總結)