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“2、5、3的倍數的特征的練習”教學設計

發布時間:2021-03-16

“2、5、3的倍數的特征的練習”教學設計

[教學內容]

    《義務教育課程標準實驗教科書 數學》(人教版)五年級下冊第20-22頁。[學情與教材分析]    通過前兩節對2、5和3的倍數的特征的探索和研究,學生基本掌握了這部分的知識。這里以書本上的練習三的練習對這部分知識做專項的訓練,以期達到每個孩子都能在記憶、理解、掌握2、5和3的倍數的特征的情況下,靈活運用知識。[教學目標]    1.通過自主練習和交流的專項訓練,熟練掌握2、5、3的倍數的特征,并能靈活運用特征去解決具體的問題。    2.在專項訓練的過程中,培養孩子們的審題、分析和解決問題的能力。[教學重、難點]    熟練掌握2、5、3的倍數的特征,并能靈活運用特征去解決具體的問題。[教學準備]    多媒體課件[教學預設與生成]

教 學 預 設 教 學 生 成 一、學習導入 師:前面我們探索、研究了2、5和3的倍數的特征,今天這節課我們就這部分知識做一些練習,希望同學們既能記憶和理解2、5和3的倍數的特征,同時又能靈活運用2、5和3的倍數的特征去解決一些具體的問題。(板書2、5和3的倍數的特征練習) (開門見山地導入并明示學習主題和學習要求。) 二、基礎性練習設計 1.自主完成p20的第1題和第4題。 要求:學生獨立完成。 步驟:先獨立完成,再全班交流。全班交流時可以讓個別學生口答,在口答之后讓學生說說2和3的倍數的特征。 2.說說身邊的奇數和偶數 師:在自然數中,是2的倍數的數我們稱為偶數,不是2的倍數的數叫奇數,說說你身邊的哪些數是奇數,哪些數是偶數? (引導學生說說身邊的奇數和偶數) 師:最小的偶數是多少?最小的奇數是多少?有沒有最大的偶數和奇數?為什么? (引導學生根據自然數的特點認識到最小的偶數是0,最小的奇數是1,沒有最大的奇數,也沒有最大的偶數。) 三、綜合性練習設計 1.利用5的倍數的特征進行判斷。(解決p21的第5題。) 要求:學生讀題并思考“媽媽買了一些馬蹄蓮和郁金香,馬蹄蓮和郁金香的單價都是5的倍數,那媽媽買的總價會不會是5的倍數?”,接著讓學生自主解決。 小結:5的倍數的和還是5的倍數。 2.3的倍數的特征的實際運用。(解決p21的第6題。) 要求:學生獨立思考,思考后與同桌交流。 3.根據3的倍數的特征組數。(解決p21的第7題。) 要求:獨立完成,全班交流。 小結:3的倍數的特征。 4.說一說。(p21的第8題。) 師:你能說出3個3的倍數的偶數嗎?你能說出3個5的倍數的奇數嗎? (根據具體題目的要求,說符合的數。) 5.判斷。(p22的第9題。) 四、發展性練習設計 1.完成p22的第10題。 要求:根據題目要求,獨立解決,最后全班交流。 2.研究奇偶性。(p22的第11題。) 小結:奇數+奇數=偶數,偶數+偶數=偶數,奇數+偶數=奇數。

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