“2、5、3的倍數的特征的練習”教學設計
[教學內容]
《義務教育課程標準實驗教科書 數學》（人教版）五年級下冊第20-22頁。[學情與教材分析] 通過前兩節對2、5和3的倍數的特征的探索和研究，學生基本掌握了這部分的知識。這里以書本上的練習三的練習對這部分知識做專項的訓練，以期達到每個孩子都能在記憶、理解、掌握2、5和3的倍數的特征的情況下，靈活運用知識。[教學目標] 1.通過自主練習和交流的專項訓練，熟練掌握2、5、3的倍數的特征，并能靈活運用特征去解決具體的問題。 2.在專項訓練的過程中，培養孩子們的審題、分析和解決問題的能力。[教學重、難點] 熟練掌握2、5、3的倍數的特征，并能靈活運用特征去解決具體的問題。[教學準備] 多媒體課件[教學預設與生成]教 學 預 設 教 學 生 成 一、學習導入 師：前面我們探索、研究了2、5和3的倍數的特征，今天這節課我們就這部分知識做一些練習，希望同學們既能記憶和理解2、5和3的倍數的特征，同時又能靈活運用2、5和3的倍數的特征去解決一些具體的問題。（板書2、5和3的倍數的特征練習） （開門見山地導入并明示學習主題和學習要求。） 二、基礎性練習設計 1.自主完成p20的第1題和第4題。 要求：學生獨立完成。 步驟：先獨立完成，再全班交流。全班交流時可以讓個別學生口答，在口答之后讓學生說說2和3的倍數的特征。 2.說說身邊的奇數和偶數 師：在自然數中，是2的倍數的數我們稱為偶數，不是2的倍數的數叫奇數，說說你身邊的哪些數是奇數，哪些數是偶數？ （引導學生說說身邊的奇數和偶數） 師：最小的偶數是多少？最小的奇數是多少？有沒有最大的偶數和奇數？為什么？ （引導學生根據自然數的特點認識到最小的偶數是0，最小的奇數是1，沒有最大的奇數，也沒有最大的偶數。） 三、綜合性練習設計 1.利用5的倍數的特征進行判斷。（解決p21的第5題。） 要求：學生讀題并思考“媽媽買了一些馬蹄蓮和郁金香，馬蹄蓮和郁金香的單價都是5的倍數，那媽媽買的總價會不會是5的倍數？”，接著讓學生自主解決。 小結：5的倍數的和還是5的倍數。 2.3的倍數的特征的實際運用。（解決p21的第6題。） 要求：學生獨立思考，思考后與同桌交流。 3.根據3的倍數的特征組數。（解決p21的第7題。） 要求：獨立完成，全班交流。 小結：3的倍數的特征。 4.說一說。（p21的第8題。） 師：你能說出3個3的倍數的偶數嗎？你能說出3個5的倍數的奇數嗎？ （根據具體題目的要求，說符合的數。） 5.判斷。（p22的第9題。） 四、發展性練習設計 1.完成p22的第10題。 要求：根據題目要求，獨立解決，最后全班交流。 2.研究奇偶性。（p22的第11題。） 小結：奇數+奇數=偶數，偶數+偶數=偶數，奇數+偶數=奇數。