中文一二三区_九九在线中文字幕无码_国产一二区av_38激情网_欧美一区=区三区_亚洲高清免费观看在线视频

首頁(yè) > 教案下載 > 數(shù)學(xué)教案 > 小學(xué)數(shù)學(xué)教案 > 小學(xué)五年級(jí)數(shù)學(xué)教案 > 《3的倍數(shù)的特征》教學(xué)案例及反思(精選4篇)

《3的倍數(shù)的特征》教學(xué)案例及反思

發(fā)布時(shí)間:2023-07-08

《3的倍數(shù)的特征》教學(xué)案例及反思(精選4篇)

《3的倍數(shù)的特征》教學(xué)案例及反思 篇1

  [教學(xué)實(shí)例]

  師:我們今天要來(lái)研究2和5的倍數(shù)的特征?墒亲匀粩(shù)那么多,我們能一個(gè)一個(gè)研究嗎?

  生:不能。那樣的話永遠(yuǎn)也研究不了,自然數(shù)太多了,是無(wú)限的。

  師:那怎么辦呢?

 。ㄍ烙懻摚

  生:我們可以先研究小范圍里面的數(shù)。再推廣。

  師:他的想法真棒!那我們就先確定一個(gè)比較小的范圍1-100,看看這100個(gè)數(shù)里2和5的倍數(shù)有哪些特征。

  師:同學(xué)們通過自己的努力,發(fā)現(xiàn)了1-100中所有5的倍數(shù)個(gè)位上的數(shù)字都是5或0。那么在所有的自然數(shù)中,是不是5的倍數(shù)都有這個(gè)特征呢?

  生:(凌亂地回答)是!

  師:肯定嗎?這只是我們的——猜測(cè)。要證明這個(gè)猜測(cè)對(duì)不對(duì),我們還要進(jìn)一步驗(yàn)證。那如何驗(yàn)證呢?有那么多自然數(shù)啊?

 。ㄍ烙懻摚

  生:可以找一個(gè)數(shù)看一看。

  師:找怎樣的數(shù)呢?怎么看一看呢?誰(shuí)能說(shuō)得更明白呢?

  生:就是找一個(gè)末尾是0或者5的數(shù),然后除以5看看,能不能除得盡。

  師:哦,如果找不到這樣的數(shù),那說(shuō)明——在大范圍里面也適合。

  如果找得到這樣的數(shù),那就是有了反例,說(shuō)明——在大范圍里面不適合。

  (學(xué)生在本子上舉例)

  ……

  師:我們舉了大量的例子,沒有找到反例。那現(xiàn)在我們可以得出怎樣的結(jié)論了呢?

  生:所有5的倍數(shù),個(gè)位上的數(shù)字都是5或0。

  師:誰(shuí)能完整地說(shuō)一說(shuō)呢?在怎樣的范圍內(nèi)呢?

  生:在自然數(shù)中,個(gè)位上的數(shù)字是5或0,那這個(gè)數(shù)一定是5的倍數(shù)。

  師:當(dāng)然,我們研究的是不是0的自然數(shù)。

  ……(練習(xí))

  師:我們已經(jīng)找到了5的倍數(shù)的特征,并能靈活運(yùn)用了。那我們來(lái)回想一下,我們是怎樣來(lái)研究5的倍數(shù)的特征的呢?

  (同桌討論,教師巡視并啟發(fā))

  生1:我們先確定了一個(gè)范圍。

  師:為什么呢?

  生1:因?yàn)椴淮_定范圍的話,數(shù)太多了,不可能研究得完。

  生2:我們找到了這個(gè)范圍內(nèi)5的倍數(shù)特征后,就把范圍擴(kuò)大到所有不是0的自然數(shù),進(jìn)行了猜想。

  生3:猜想后,我們又進(jìn)行了驗(yàn)證。

  師:我們是用怎樣的方法進(jìn)行驗(yàn)證的呢?

  生4:舉例?纯从袥]有反例。

  師:說(shuō)得真好,最后我們才得出了結(jié)論——在所有不是0的自然數(shù)中,5的倍數(shù)的特征是個(gè)位上5或0。然后運(yùn)用這些結(jié)論能快速判斷。

  師:誰(shuí)能完整地把這個(gè)研究過程說(shuō)一說(shuō)呢?(同桌說(shuō)——全班說(shuō))

  ……

  師:那2個(gè)倍數(shù)特征我們?cè)趺囱芯磕兀?/p>

  生:也是先確定范圍,尋找一定范圍內(nèi)的2的倍數(shù)特征。然后擴(kuò)大范圍,舉例,尋找反例,最后得出結(jié)論。

  師:那我們就用這樣的研究方法,四人一小組開始研究2的倍數(shù)的特征。

  ……

  [教學(xué)反思]

  從以上的教學(xué)過程中,可以看到掌握2、5的倍數(shù)的特征不是本節(jié)課的唯一目標(biāo),在制定目標(biāo)的時(shí)候,還從數(shù)學(xué)研究方法這個(gè)方面著手,在學(xué)生掌握知識(shí)的同時(shí),更注重讓學(xué)生了解科學(xué)的數(shù)學(xué)研究的過程。

  我們知道,一堂課的知識(shí)目標(biāo)是很容易達(dá)成的,但是如果要滲透數(shù)學(xué)思想方法或科學(xué)的研究方法,往往會(huì)給我們一線教師帶來(lái)很多困難。在這節(jié)課中,教師引導(dǎo)學(xué)生通過“猜想——驗(yàn)證——結(jié)論”三個(gè)流程進(jìn)行研究,最后得到正確的數(shù)學(xué)結(jié)果,并進(jìn)行應(yīng)用。

  1、滲透“范圍”意識(shí)。

  當(dāng)我們說(shuō)要研究2、5的倍數(shù)的特征時(shí),學(xué)生想當(dāng)然地會(huì)認(rèn)為只要一個(gè)數(shù)一個(gè)數(shù)地研究就可以了。如果讓他們實(shí)際操作,他們很可能會(huì)寫了幾個(gè)數(shù)后,就下結(jié)論,當(dāng)然這時(shí)候他們下的結(jié)論也很可能是正確的。大部分老師在這樣的情況下,就會(huì)肯定學(xué)生的結(jié)論,然后進(jìn)行練習(xí)鞏固。

  但是教師并沒有滿足于此,而是抱著科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度。僅僅幾個(gè)數(shù)就能得出結(jié)論了嗎?答案顯然是否定的,一項(xiàng)結(jié)論的得出不是這樣草率的。如果教師如此這般教學(xué),一次兩次不要緊,長(zhǎng)久以來(lái),學(xué)生也會(huì)形成草率的態(tài)度,以偏概全,缺乏一種科學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn),這是很可怕的。

  所以我們看到,首先教師引導(dǎo)學(xué)生確定了“小范圍”的意識(shí),在數(shù)據(jù)比較多的時(shí)候,我們可以先確定一個(gè)范圍,在有限的時(shí)間里研究這個(gè)范圍中的數(shù)的特征,得到在1-100這個(gè)范圍內(nèi)5的倍數(shù)的特征,個(gè)位上的數(shù)字是5或0。這時(shí)候教師沒有滿足于此,而是引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到這個(gè)結(jié)論僅僅適用于1-100這個(gè)小范圍,是不是在所有不等于0的自然數(shù)中都使用呢?還需要研究。所以接下來(lái)在教師的引導(dǎo)下,學(xué)生開始認(rèn)識(shí)到還要繼續(xù)拓展范圍,研究大于100的自然數(shù)中所有5的倍數(shù)是不是也是個(gè)位上的數(shù)字是5或0。只有進(jìn)行了研究,才能得到正確的結(jié)論,最后在學(xué)習(xí)和生活中進(jìn)行應(yīng)用。

  在這一過程中,學(xué)生感受到了科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度,同時(shí)有了一定的“范圍”意識(shí),知道了在進(jìn)行一項(xiàng)數(shù)目巨大的研究過程中,可以從小范圍入手,得到一定的猜想,然后逐漸擴(kuò)范圍大,最后得出科學(xué)的結(jié)論。相信長(zhǎng)此以往,學(xué)生會(huì)逐漸明確范圍意識(shí),建立科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度的。

  2、感受“猜想”與“結(jié)論”的不同。

  在教學(xué)2、5的倍數(shù)的特征之前,教師找了幾個(gè)學(xué)生訪談,想了解學(xué)生學(xué)習(xí)的前在狀態(tài),當(dāng)然所找的學(xué)生是各種層次都有的。對(duì)于2、5的倍數(shù)的特征,應(yīng)該說(shuō)比較簡(jiǎn)單,所以中等學(xué)生和優(yōu)等生都已經(jīng)知道了它們的特征——2的倍數(shù)肯定是雙數(shù),5的倍數(shù)末尾是5或0,只有個(gè)別學(xué)困生一無(wú)所知。同時(shí)有個(gè)奇怪的現(xiàn)象,所有知道這個(gè)結(jié)論的同學(xué)都認(rèn)為這個(gè)結(jié)論非常正確,以后就能用這個(gè)結(jié)論來(lái)進(jìn)行判斷,不需要進(jìn)行驗(yàn)證,當(dāng)然他們的結(jié)論獲得也僅僅是“知道”的過程,沒有經(jīng)歷“探究”過程。如果長(zhǎng)此以往,學(xué)生僅僅是知識(shí)的接受者,而不是知識(shí)的探究者,以后將只習(xí)慣于被動(dòng)接受,而不會(huì)主動(dòng)發(fā)現(xiàn)。

  所以,在教學(xué)中,當(dāng)學(xué)生找到1-100內(nèi)2和5的倍數(shù)特征時(shí),教師追問學(xué)生,“是不是比100大的自然數(shù)中,也有這個(gè)特征呢?”學(xué)生異口同聲地都認(rèn)為是。這里就需要教師幫助學(xué)生養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度。我們看到,教師告訴學(xué)生是不是有這個(gè)特征,我們沒有研究過,所以只是我們的猜想。當(dāng)教師一點(diǎn)撥后,大部分學(xué)生還是比較認(rèn)可的。確實(shí),沒有經(jīng)過研究,怎么能知道是呢?

  有了這樣的猜想,最后通過舉例的方法驗(yàn)證后,學(xué)生沒有找到反例,這時(shí)教師才告訴學(xué)生,一開始的猜想現(xiàn)在變成了結(jié)論。雖然同樣是一句話,不同的時(shí)候有不同的界定,沒有經(jīng)過驗(yàn)證前,只是猜想;只有研究后,猜想才可能變成結(jié)論。

  相信學(xué)生不斷經(jīng)歷這種過程后,他們才會(huì)具備科學(xué)的態(tài)度,才會(huì)學(xué)會(huì)對(duì)自己所說(shuō)的話負(fù)責(zé),才不會(huì)貿(mào)然下結(jié)論,當(dāng)然我們教師也要鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜想。

  從這節(jié)課中,我們看到,當(dāng)學(xué)生擴(kuò)大范圍,研究比100大的5的倍數(shù)的特征時(shí),教師就引導(dǎo)可以用舉例的方法來(lái)研究,尋找有沒有不符合這一特征的例子,如果有,說(shuō)明一開始的猜想是錯(cuò)誤的;全班舉了無(wú)數(shù)個(gè)例子,如果沒有,那么在小學(xué)階段,可以認(rèn)為是正確的。這樣,當(dāng)下節(jié)課研究3的倍數(shù)的特征時(shí),學(xué)生就會(huì)大膽猜想,并有方法來(lái)驗(yàn)證自己的猜想了。

  隨著時(shí)代的發(fā)展,隨著新課改的不斷深入,我們教師在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí),不要再僅僅關(guān)注學(xué)生知識(shí)目標(biāo),更重要的是要關(guān)注學(xué)生的能力目標(biāo),只有從小培養(yǎng),從小滲透,那么我們學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的認(rèn)識(shí)才會(huì)更深刻,也才會(huì)在數(shù)學(xué)上有更大的造詣。

《3的倍數(shù)的特征》教學(xué)案例及反思 篇2

  一、設(shè)疑引入新課。

  1、復(fù)習(xí)。

  (1)判斷下面哪些數(shù)是2的倍數(shù)?那些數(shù)是5的倍數(shù)?

  18      75     46     53     

  115     324    27     60 

 。2)2和5的倍數(shù)有什么特征?

  小結(jié):判斷一個(gè)數(shù)是否是2或5的倍數(shù),都是看這個(gè)數(shù)的個(gè)位就可以了。

  2、設(shè)疑引入課題。

  師:請(qǐng)同學(xué)們隨意說(shuō)出一個(gè)數(shù),老師能很快判斷出它是否是3的倍數(shù)。

 。1)學(xué)生說(shuō)出一些100以內(nèi)的數(shù):51、83。

 。2)學(xué)生說(shuō)出一些更大的數(shù),有三位數(shù)的、四位數(shù)的、五位數(shù)的:377、

  5319、23624。

  (師很快判斷出它們是否是3的倍數(shù),全體學(xué)生用好奇的眼光看著老師)

  師:老師為什么能很快判斷出這些數(shù)是否是3的倍數(shù),究竟3的倍數(shù)有什么特征,這節(jié)課我們一起來(lái)研究3的倍數(shù)的特征。(板書課題)

  二、探究新知。

  1、我們已經(jīng)知道了2、5的倍數(shù)的特征,那么3的倍數(shù)會(huì)有什么特征呢?誰(shuí)能猜想一下?    

  學(xué)生根據(jù)找2、5的倍數(shù)的特征的經(jīng)驗(yàn),猜想:個(gè)位上是3、6、9的數(shù)是3的倍數(shù)。

  2、觀察驗(yàn)證:

 。1)比賽活動(dòng),看誰(shuí)最快寫出8個(gè)3的倍數(shù)?(指名板演)

  3         6        9         12

  15        18       21        24                          

 。2)觀察這些3的倍數(shù),剛才的同學(xué)猜對(duì)了嗎?為什么?

  學(xué)生發(fā)現(xiàn):

  ①3、6、9是3的倍數(shù),但是12、15、18也是3的倍數(shù),而這些數(shù)的個(gè)位不是3、6、9。

 、13、16、19這些數(shù)的個(gè)位是3、6、9,但是這些數(shù)卻不是3的倍數(shù)。

  學(xué)生小結(jié):判斷一個(gè)數(shù)是否是3的倍數(shù),只看這個(gè)數(shù)的個(gè)位是不行的。

  3、用老方法不能得出3的倍數(shù)的特征,怎么辦呢?請(qǐng)同學(xué)們想一想有什么辦法?

  提示:同學(xué)們把這些3的倍數(shù)的各位上的數(shù)相加,觀察研究一下,看看有什么發(fā)現(xiàn)?

 。1)學(xué)生獨(dú)立思考。

  (2)小組合作探究。

 。3)匯報(bào)交流:

  數(shù)12中,1+2=3,3是3的倍數(shù);

  數(shù)15中,1+5=6,6是3的倍數(shù);

  數(shù)18中,1+8=9,9是3的倍數(shù);

  ……

  4、有了這些發(fā)現(xiàn),你能猜想到3的倍數(shù)有什么特征嗎?

  生:把一個(gè)數(shù)各位上的數(shù)相加,和是3的倍數(shù),這個(gè)數(shù)就是3的倍數(shù)。

  5、舉例驗(yàn)證猜想。

  師:這個(gè)結(jié)論是否成立,請(qǐng)同學(xué)們?nèi)我馀e例出4個(gè)較大的數(shù)(學(xué)生舉例的數(shù)有的是3的倍數(shù),有的不是3的倍數(shù)):

  375     565     1388     98640

  學(xué)生利用這一結(jié)論來(lái)驗(yàn)證,并分組列豎式計(jì)算驗(yàn)證:

  ①數(shù)375中,3+7+5=15,15是3的倍數(shù),而375÷3得到整數(shù)的商,所以,它是3的倍數(shù)。

  ②數(shù)565中,5+6+5=16,16不是3的倍數(shù),而565÷3得不到整數(shù)的商,所以,它不是3的倍數(shù)。

  ③數(shù)1388中,1+3+8+8=20,20不是3的倍數(shù),而1388÷3得不到整數(shù)的商,所以,它不是3的倍數(shù)。

 、軘(shù)98640中,9+8+6+4+0=27,27是3的倍數(shù),而98640÷3得到整數(shù)的商,所以,它是3的倍數(shù)。

  6、得出結(jié)論。

  一個(gè)數(shù)各位上的數(shù)的和是3的倍數(shù),這個(gè)數(shù)就是3的倍數(shù)。(板書3的倍數(shù)的特征)

  三、練習(xí)提高。(略)

  教學(xué)反思

  在2009學(xué)年第一學(xué)期,我市就先后組織教師對(duì)《評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》進(jìn)行了一系列的研究和學(xué)習(xí),積極推動(dòng)了《評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》試行工作的全面鋪開。《評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)進(jìn)一步推動(dòng)義務(wù)教育新課程的實(shí)施,在教學(xué)領(lǐng)域深化素質(zhì)教育有著深遠(yuǎn)的意義,特別是對(duì)課堂教學(xué)的引領(lǐng)作用更是深入教師們的心中。

  一、引領(lǐng)教師溝通知識(shí)間的前后聯(lián)系。

  《評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》包括小學(xué)階段和中學(xué)階段共18冊(cè)人教版的數(shù)學(xué)書相應(yīng)教學(xué)內(nèi)容的評(píng)價(jià)要求,明確了各知識(shí)點(diǎn)在本冊(cè)教材、乃至整個(gè)義務(wù)教育的地位和作用,讓我們更好地溝通知識(shí)間的前后聯(lián)系,清晰地看到哪些知識(shí)對(duì)學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)起到怎樣的作用。

  學(xué)習(xí)內(nèi)容

  知識(shí)點(diǎn)

  對(duì)應(yīng)教材

  評(píng)價(jià)方式

  及示例

  數(shù)與代數(shù)

  數(shù)的認(rèn)識(shí)

  1. 因數(shù)與倍數(shù)

  2.2、5、3的倍數(shù)的特征

  3.質(zhì)數(shù)與合數(shù)

  4.分?jǐn)?shù)的意義

  5.真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)

  6.分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)

  7.約分和通分

  8.分?jǐn)?shù)和小數(shù)的互化

  第二單元

  因數(shù)與倍數(shù)

  p12~p26

  第四單元

  分?jǐn)?shù)的意義和性質(zhì)

  p60~p100

  紙筆測(cè)試:

  示例1~6

  紙筆測(cè)試:

  示例7~20

  數(shù)的運(yùn)算

  分?jǐn)?shù)的加法和減法

  第五單元

  分?jǐn)?shù)的加法和加法

  p104~p121

  紙筆測(cè)試:

  示例21~25

  探究規(guī)律

  找次品

  第七單元

  數(shù)學(xué)廣角p134~p137

  紙筆測(cè)試:

  示例26

  由《評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》第133頁(yè)這個(gè)表可以看出,3的倍數(shù)的特征安排在2、5的倍數(shù)的特征后面進(jìn)行教學(xué)。學(xué)生也許會(huì)對(duì)本課的學(xué)習(xí)有一定負(fù)面影響,容易從數(shù)的末尾數(shù)字(個(gè)位)進(jìn)行判斷這個(gè)數(shù)是否是3的倍數(shù)。所以在教學(xué)本課時(shí)要注重教師的引導(dǎo)和學(xué)生的自主探究相結(jié)合,讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的形成過程,真正理解掌握判斷3的倍數(shù)的方法。此外,這節(jié)課和2、5的倍數(shù)的特征的教學(xué)內(nèi)容一樣,都是在前面因數(shù)、倍數(shù)的基礎(chǔ)上教學(xué)的,是后面求最大公因數(shù)、最小公倍數(shù)的重要基礎(chǔ),從而也是學(xué)習(xí)約分和通分的必要前提。約分和通分是否熟練直接影響學(xué)生后面對(duì)分?jǐn)?shù)運(yùn)算的熟練程度,而約分和通分是否熟練,在很大程度上取決于是否能根據(jù)分子、分母數(shù)的特征很快看出它們有什么公因數(shù),能否很快求出幾個(gè)分?jǐn)?shù)的分母的最小公倍數(shù)。因此,在這節(jié)課中學(xué)生是否真正理解掌握3的倍數(shù)的特征,將直接影響本冊(cè)教材的所有后續(xù)內(nèi)容,教學(xué)好這部分知識(shí)對(duì)學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)具有十分重要的意義。

  二、引領(lǐng)教師把握好教學(xué)的尺度。

《3的倍數(shù)的特征》教學(xué)案例及反思 篇3

  《3的倍數(shù)的特征》教學(xué)反思

  《3的倍數(shù)的特征》的教學(xué)是五下數(shù)學(xué)第二單元“因數(shù)與倍數(shù)”中一個(gè)知識(shí)點(diǎn),是在學(xué)生已認(rèn)識(shí)倍數(shù)和因數(shù)、2和5倍數(shù)的特征的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。由于2、5的倍數(shù)的特征從數(shù)的表面的特點(diǎn)就可以很容易看出——根據(jù)個(gè)位數(shù)的特點(diǎn)就可以判斷出來(lái)。但是3的倍數(shù)的特征卻不能只從個(gè)位上的數(shù)來(lái)判斷,必須把其他各位上的數(shù)相加,看所得的和是否為3的倍數(shù)來(lái)判斷,學(xué)生理解起來(lái)有一定的困難。因而在《3的倍數(shù)的特征》的開始階段我復(fù)習(xí)了2、5的倍數(shù)的特征之后就讓學(xué)生猜一猜什么樣的數(shù)是3的倍數(shù),學(xué)生自然而然地會(huì)將“2.5的倍數(shù)的特征”遷移到“3的倍數(shù)特征的問題中, 得出:個(gè)位上是3、6、9的數(shù)是3的倍數(shù),后被學(xué)生補(bǔ)充到“個(gè)位上是0-9的任何一個(gè)數(shù)字都有可能是3的倍數(shù),”其特征不明顯,也就是說(shuō)3的倍數(shù)和一個(gè)數(shù)的個(gè)位數(shù)沒有關(guān)系,因此要從另外的角度來(lái)觀察和思考。在問題情境中讓學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知沖突,萌發(fā)疑問,激發(fā)強(qiáng)烈的探究欲望。接著提供給每位學(xué)生一張百數(shù)表,讓他們?nèi)Τ鏊?的倍數(shù),拋出問題:把 3 的倍數(shù)的各位上的數(shù)相加,看看你有什么發(fā)現(xiàn),引導(dǎo)學(xué)生換角度思考3的倍數(shù)特征 。學(xué)生在經(jīng)歷了猜測(cè)、分析、判斷、驗(yàn)證、概括、等一系列的數(shù)學(xué)活動(dòng)后感悟和理解了3的倍數(shù)的特征,引導(dǎo)學(xué)生真正發(fā)現(xiàn):3的倍數(shù)各位上數(shù)的和一定是3的倍數(shù);不是3的倍數(shù)各位上數(shù)的和一定不是3的倍數(shù)。從而,使學(xué)生明確3的倍數(shù)的特征,然后進(jìn)行練習(xí)與拓展。這樣的探究學(xué)習(xí)比我們老師直接教給他們答案要扎實(shí)許多,之后的知識(shí)應(yīng)用學(xué)生就相應(yīng)比較靈活和自如,效果較好。

  這節(jié)課結(jié)束后,我感覺最大的缺憾之處在最后的拓展練習(xí)上,由于自己事先練習(xí)下水沒有做足,所以誤導(dǎo)了學(xué)生。題目如下:“從3、0、4、5這四個(gè)數(shù)中,選出兩個(gè)數(shù)字組成一個(gè)兩位數(shù),分別滿足以下條件:1、是3的倍數(shù)。2、同時(shí)是2和3的倍數(shù)。3、同時(shí)是3和5的倍數(shù)。4、同時(shí)是2、3和5的倍數(shù)。”學(xué)生問要寫幾個(gè)時(shí),我回答如果數(shù)量很多至少寫3個(gè)。呵呵,其實(shí)此題不需要如此考慮,因?yàn)樗鼈兊臄?shù)量都有限。

  3的倍數(shù)特征的教學(xué)反思

  心理學(xué)原理表明,新異的刺激可以引起學(xué)生的注意和興趣。在教學(xué)中,根據(jù)不同的教材和要求,采取不同的教學(xué)方法,能夠引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,有利于創(chuàng)設(shè)良好的課堂氣氛。

  教學(xué)3的倍數(shù)特征這一課時(shí),教師組織學(xué)生進(jìn)行下列鞏固練習(xí):

  下列數(shù)中3的倍數(shù)有:(        )

  14    35    45    100    332    876    74    88

  學(xué)生利用3的倍數(shù)的特征一下子就回答了上面的問題,得到了老師的肯定。這時(shí)我接著說(shuō):“我們來(lái)一場(chǎng)老師、學(xué)生打擂臺(tái)怎么樣?看誰(shuí)說(shuō)的3的倍數(shù)的數(shù)最多,我們看誰(shuí)能考倒老師。”這時(shí)同學(xué)們興趣盎然,紛紛出題來(lái)考老師。

  生:42

  師:111

  生:78

  師:57

  生:81

  師:2037

  生:6891

  ……    ……

  這時(shí)師故意出錯(cuò):369041

  學(xué)生馬上發(fā)現(xiàn)了這個(gè)數(shù)不是3的倍數(shù),師問:“你能不能改一改其中的某個(gè)數(shù)字使它成為3的倍數(shù)。”

  生:“可以將1改為2。”

  生:“可以將4改為5。”

  生:“可以將1改為5。”

  生:“可以將1改為8。”

  生:“可以將4改為2”

  生:“可以將4改為8”

  學(xué)生回答完后,我及時(shí)提問:“你們?yōu)槭裁床桓钠渲械?、6、9和0呢?”學(xué)生通過思考回答:“因?yàn)?、6、3、9每一個(gè)數(shù)都是3的倍數(shù),所以只要改4和1這兩個(gè)數(shù)就行了。”這時(shí)我及時(shí)指出:“判斷一個(gè)數(shù)是不是3的倍數(shù)可以用篩選法來(lái)判斷,在各數(shù)位的數(shù)字中先篩去3的倍數(shù)或和為3的倍數(shù)的數(shù)字,若余下的數(shù)字之和是3的倍數(shù),原數(shù)就是3的倍數(shù),否則就不是。”這時(shí)我逐漸地出示下列這組數(shù)要求學(xué)生馬上判斷是否3的倍數(shù)。

  56

  561

  5617

  56178

  561784

  5617849

  ……    ……

  這個(gè)鞏固練習(xí),有效地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性,不斷激起學(xué)生認(rèn)知的內(nèi)驅(qū)力,使學(xué)生在探索的過程中,主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)探索,帶來(lái)了內(nèi)心的滿足感。

《3的倍數(shù)的特征》教學(xué)案例及反思 篇4

  今天教學(xué)了探索活動(dòng)(二)《3的倍數(shù)的特征》一課,主要目的是讓學(xué)生經(jīng)歷探索知識(shí)的過程。目的是引導(dǎo)學(xué)生思考和探索3的倍數(shù)的特征。在探索3的倍數(shù)特征時(shí),利用100以內(nèi)的數(shù)表來(lái)研究,先讓學(xué)生找出3的倍數(shù),再觀察特征,說(shuō)說(shuō)有什么發(fā)現(xiàn)?在初步得出結(jié)論的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步提出:“這個(gè)規(guī)律對(duì)于三位數(shù)或更大的數(shù)是否也成立?”的問題,促使學(xué)生也能自己找出三位數(shù)或更大的數(shù)來(lái)驗(yàn)證規(guī)律。為了今后更好的進(jìn)行課堂教學(xué),特作反思如下:

  1、本節(jié)教學(xué)以學(xué)生原有認(rèn)知為基礎(chǔ),激發(fā)學(xué)生的探究欲望。利用學(xué)生剛學(xué)完的“2、5”的倍數(shù)的特征,產(chǎn)生的負(fù)遷移,直接提出了問題,激活了學(xué)生的原有認(rèn)知,學(xué)生很快進(jìn)入問題情境,猜測(cè)、否定、反思,觀察、討論,大部分學(xué)生漸漸進(jìn)入了探究者的角色。在設(shè)計(jì)愛心情境時(shí),引導(dǎo)猜想時(shí),學(xué)生都能在課前預(yù)習(xí)的情況下,說(shuō)出了 3的倍數(shù)的特征,此時(shí),教師還讓學(xué)生猜想,耽誤時(shí)間,應(yīng)該直接進(jìn)入下一步驟——探索驗(yàn)證。

  2、在本節(jié)課中,注意突出了學(xué)生的主體地位,教師依據(jù)學(xué)生的年齡特征和認(rèn)知水平設(shè)計(jì)具有探索性的問題,引導(dǎo)學(xué)生緊緊圍繞“3的倍數(shù)的特征”這個(gè)問題來(lái)展開學(xué)習(xí)活動(dòng),指導(dǎo)學(xué)生圍繞問題展開探索活動(dòng),并不斷組織師生之間,生生之間的交流和討論,逐步發(fā)現(xiàn)規(guī)律,得出結(jié)論。此過程中,教師小黑板教具小,不清楚,此處可以直接叫學(xué)生在書上圈畫,可以不用教師教具,以后要注意教具使用得當(dāng)。

  3、在探索問題中“碰壁”或遇到困難時(shí),教師應(yīng)如何發(fā)揮“導(dǎo)”的作用,以及如何為學(xué)生提供有利于觀察的學(xué)習(xí)材料是本節(jié)課教學(xué)值得思考和討論的。" border=0>

《3的倍數(shù)的特征》教學(xué)案例及反思(精選4篇) 相關(guān)內(nèi)容:
  • 《3的倍數(shù)的特征》教學(xué)案例(精選16篇)

    內(nèi)容: 3的倍數(shù)的特征 課本第19頁(yè)學(xué)習(xí)目標(biāo): 使學(xué)生通過自主探索,掌握3的倍數(shù)的特征學(xué)習(xí)過程一. 預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)(一). 復(fù)習(xí)1. 2的倍數(shù)個(gè)位是: 5的倍數(shù)個(gè)位是:既是2的倍數(shù),又是5的倍數(shù)個(gè)位是:2. 自然數(shù)可分為( )和( )。...

  • 《3的倍數(shù)的特征》教學(xué)案例分析(精選14篇)

    教學(xué)目標(biāo) : 1、知識(shí)目標(biāo):掌握3的倍數(shù)的數(shù)的特征。2、技能目標(biāo):能運(yùn)用特征判斷一個(gè)數(shù)是否是3的倍數(shù)。3、情感目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生自主探索的能力,合作學(xué)習(xí)的品質(zhì)。讓學(xué)生感受生活中蘊(yùn)藏著豐富的數(shù)學(xué)知識(shí)。教學(xué)重點(diǎn):探索3的倍數(shù)的特征。...

  • 《3的倍數(shù)的特征》教學(xué)實(shí)錄(通用13篇)

    一、溫故知新,直接導(dǎo)入師:前面我們學(xué)過了2、5倍數(shù)的特征,回憶一下它的具體內(nèi)容是什么?生:2的倍數(shù)的個(gè)位數(shù)是0、2、4、6、8;5的倍數(shù)個(gè)位上是0、5。師:那么3的倍數(shù)有什么特征呢?是不是還看個(gè)位數(shù)呢?這就是這節(jié)課我們要研究的內(nèi)容。...

  • 3的倍數(shù)的特征(通用12篇)

    教學(xué)目標(biāo):1、掌握 2 、 5 倍數(shù)的特征2、理解并掌握奇數(shù)和偶數(shù)的概念。3、能運(yùn)用這些特征進(jìn)行判斷。4、培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn):1、是2 、5 倍數(shù)的數(shù)的特征。2、奇數(shù)和偶數(shù)的概念。教學(xué)用具:投影片。...

  • 《2,5的倍數(shù)的特征》教學(xué)設(shè)計(jì)(精選16篇)

    教學(xué)目標(biāo): 1.通過觀察、探究、交流等活動(dòng),讓學(xué)生經(jīng)歷探索3的倍數(shù)的特征的過程,理解3的倍數(shù)的特征,會(huì)判斷一個(gè)數(shù)是不是3的倍數(shù)。 2.培養(yǎng)發(fā)展學(xué)生分析、觀察、比較、操作、概括、猜測(cè)、驗(yàn)證、歸納的能力。...

  • 3的倍數(shù)的特征基礎(chǔ)練習(xí)(精選2篇)

    1、填一填:(1)個(gè)位上是個(gè)數(shù),都是2的倍數(shù);個(gè)位上是的數(shù),都是5的倍數(shù)。(2)在自然數(shù)中是2的倍數(shù)的數(shù)叫做。零也是。不是2的倍數(shù)的數(shù)叫做。(3)在三位數(shù)中,最小的奇數(shù)是,最大的奇數(shù)是;最小的偶數(shù)是,最大的偶數(shù)是。...

  • 《3的倍數(shù)的特征》教學(xué)設(shè)計(jì)(精選16篇)

    教學(xué)目標(biāo):1、掌握2、5倍數(shù)的特征以及奇數(shù)和偶數(shù)的概念。2、能夠運(yùn)用這些特征進(jìn)行判斷。3、培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn):1、是2、5倍數(shù)的數(shù)的特征。2、奇數(shù)和偶數(shù)的概念。教學(xué)過程:一、創(chuàng)設(shè)情景,引入新課。...

  • 2、3、5倍數(shù)的特征練習(xí)題(精選2篇)

    1、 3的倍數(shù)中,最小的一位數(shù)是_____. 最大的兩位數(shù)是_________.2、在78、252、3410、693、563、4422這些數(shù)中,3的倍數(shù)有______________________.3、是3的倍數(shù),也是2的倍數(shù)的最大兩位數(shù)是96,最小三位數(shù)是_______.4、一個(gè)數(shù)是3的倍數(shù),也...

  • 2、3、5的倍數(shù)的特征(通用13篇)

    教學(xué)內(nèi)容:17、18、19頁(yè)的內(nèi)容以及練習(xí)3的第1-5題。教學(xué)目標(biāo):1.知識(shí)與技能:通過自主探索,掌握 2 、 5 、3倍數(shù)的特征,會(huì)判斷一個(gè)數(shù)是不是2、5或者3的倍數(shù)。理解并掌握奇數(shù)和偶數(shù)的概念,會(huì)判斷一個(gè)數(shù)是偶數(shù)還是奇數(shù)。...

  • 3的倍數(shù)的特征教案(精選14篇)

    教學(xué)目標(biāo):1、通過自主探索,掌握2、3、5 的倍數(shù)的特征。2、能判斷一個(gè)數(shù)是不是2、5 或3 的倍數(shù)。3、知道奇數(shù)和偶數(shù),能判斷一個(gè)數(shù)是偶數(shù)還是奇數(shù)。教學(xué)重點(diǎn):2、3、5 的倍數(shù)的特征。教學(xué)難點(diǎn):3 的倍數(shù)的特征是難點(diǎn)。教學(xué)準(zhǔn)備:課件。...

  • 2、5倍數(shù)的特征教學(xué)實(shí)錄(通用2篇)

    教學(xué)過程:(一)創(chuàng)設(shè)情境;師:同學(xué)們,大家喜愛的《喜羊羊與灰太狼》正在數(shù)王國(guó)上映,國(guó)王頒布命令:今天所有數(shù)寶寶都能免費(fèi)觀看,結(jié)果,電影院門口人山人海,不,是數(shù)山數(shù)海請(qǐng)看大屏幕,看他遇到了什么問題。...

  • 第4課時(shí) 3的倍數(shù)的特征 導(dǎo)學(xué)案(精選2篇)

    教學(xué)內(nèi)容:3的倍數(shù)的特征(p19及p20題4~5)教學(xué)目標(biāo):①使學(xué)生通過操作自己發(fā)現(xiàn)3的倍數(shù)的特征,并歸納出3的倍數(shù)的特征。②能應(yīng)用3的倍數(shù)的特征,會(huì)判斷一個(gè)數(shù)是否是3的倍數(shù)。③培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、概括、推理能力。...

  • 《 2、 5倍數(shù)的特征》說(shuō)課稿(精選3篇)

    一、說(shuō)教材:這部分內(nèi)容是在學(xué)生掌握了倍數(shù)概念的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。它是學(xué)好找因數(shù)、求最大公約數(shù)和最小公倍數(shù)的重要基礎(chǔ),還有利于學(xué)習(xí)約分、通分知識(shí)。因此,掌握能2、5的倍數(shù)的特征,對(duì)于本單元的內(nèi)容具有十分重要的意義。...

  • 3的倍數(shù)的特征 教學(xué)案例(精選3篇)

    恩格斯說(shuō)過:思維是人類文化歷史長(zhǎng)河中一朵美麗的浪花。課堂教學(xué)中,有效地引導(dǎo)學(xué)生思維,不僅可以啟迪智慧,也能激發(fā)或撫慰人的情懷,使人賞心悅目、動(dòng)人心弦,給人以美的享受。...

  • 《3的倍數(shù)的特征》導(dǎo)學(xué)案(通用13篇)

    學(xué)習(xí)目標(biāo) :1.經(jīng)歷觀察、猜測(cè)和討論過程探索出2,5倍數(shù)特征,理解2,5的倍數(shù)特征,能判斷一個(gè)數(shù)是不是2或5的倍數(shù)。2.了解奇數(shù)、偶數(shù)的含義,能判斷一個(gè)自然數(shù)是奇數(shù)或偶數(shù)。教學(xué)重點(diǎn):1、理解、概括2 、5 的倍數(shù)特征。...

  • 小學(xué)五年級(jí)數(shù)學(xué)教案
主站蜘蛛池模板: 91美剧网在线播放 | 天天干天天爽天天射 | 国产女人40精品一区毛片视频 | 青青草成人影院 | 日日婷婷夜日日天干A片 | 日韩av免费一区 | 四虎一级片 | 色偷偷日本| 日本公妇被公侵犯中文字幕 | 精品无码黑人又粗又大又长 | 亚洲男男无套GV大学生 | 欧美精品VIDEOFREE1080P | 99精品视频一区 | 国产在线第一 | 亚洲尤码不卡AV麻豆 | 亚洲AV永久无码3D动漫在线观看 | 午夜禁片 | 国内精自视频品线一区 | 91区人人爽人人都喜欢人人都有 | h成人在线| 又硬又粗进去好疼A片麻豆 亚洲欧洲日韩淙合久久 | 篱笆女人狗电视连续剧第一部 | 日韩1级片| 夜鲁夜鲁狠鲁天天在线 | 久久靠逼 | 亚洲精品网站免费 | 国产精品一二三区视频网站 | 日本丰满妇人成熟免费中文字幕 | 九色综合九色综合色鬼 | 国产人澡人澡澡澡人碰视频 | 亚洲综合色视频在线观看 | 国产91免费观看 | 亚洲自拍中文字幕 | 亚洲中文字幕在线乱码 | 亚洲免费综合色在线视频 | 亚洲欧美洲成人一区二区 | 成人欧美一区二区三区黑人动态图 | 成人精品入口 | 美女18毛片 | 中国性感美女一级黄色影片 | 国产激情视频网站 |