地震中的父與子實錄
生：我認為趙老師喜歡有自信心、敢于挑戰自己、相信自己會成功的孩子。
師：說得差不多了，這樣的孩子我喜歡，不是最喜歡。
生：我認為老師喜歡敢于與自己問題相背的而且能夠互相爭辯的學生。
師：能和自己互相爭辯的學生，我喜歡，但還猜不準。再給最后機會，誰認為自己最有把握猜對？
生：我覺得老師你應該喜歡不斷超越自己、不斷挑戰自己的學生。
生：不斷超越自己，新了一點；不斷挑戰自己，和她一樣。（這樣的孩子我）是喜歡，還不是最喜歡。
師：別猜了，時間到了，我說吧，孩子們。我最喜歡兩種學生，第一種，回答問題回答錯誤的學生（生笑）！這是跟我的老師學的，我小時候回答問題就回答錯，我的老師就喜歡我（生笑）。我一直是我老師的寵兒，但我可不是故意搗蛋，對不對？為什么呢？我老師說過一名話叫失敗乃──
生：成功之母。
師：對了，你們知道這么多。我這個“乃”字說的有點文縐縐的，想考著大家，沒想到考不成。第二，我喜歡怎樣的學生？聽好啦，我最喜歡向趙志祥──就是我挑戰的學生。敢向我挑戰的舉手？（學生陸續舉手）有的同學就像《她是我的朋友》中的小男孩一樣慢慢地舉起了手。請把手放下！（生放手）敢干向趙志祥挑戰的同學舉手？（生齊舉手）對，這才好！有的同學把手舉得高高的，眼睛里面放射出來的是自信的目光，了不起！把手放下（生放手）。咱們現在就開始上課，大家對我還有點疑問，是不是？到底能上好嗎？從深圳大老遠地飛過來。上完課后就知道了。
教學場景：
師：先看我寫幾個字，好嗎？（好）愿意的同學請舉起手來，像一年級的小朋友一樣跟我書空，好嗎？
（板書課題：11*地震中的父與子）
師：這個星號表示什么？誰懂？
生：這個星號表示的是閱讀課文。
師；說錯了一個字，不是閱讀課文。
生：應該是自學課文。
師：不對。
生：我認為是略讀課文。
師：對，是略讀課文，就是簡單地讀，會不會略讀課文？能不能說一說怎樣的讀法叫略讀呢？
生：我認為略讀課文就是快速地瀏覽。
師：這是其中的一點，快速讀一遍就好了？那好，（師夸張地說）“我們開始瀏覽課文，下課，byebye!”（生笑）
生：我認為略讀課文用不著向精讀課文那樣不斷深入地理解，就是能夠圍繞文章的中心思想和寫作目的就行了。
師：哎呀！說得非常好！不過我告訴你，重復了一點，中心思想就是寫作目的，說得不錯。還有呢？
生：一邊讀一邊思考，提出自己不懂的地方。
師：思考完了呢？
生：思考完之后，然后有感情地讀出來，（從而）抒發自己的感情。
師：說的不錯！碰到不懂的問題，自己一邊讀一邊思考，思考完了，再朗讀。我總覺得，還缺乏一個小小的過程，現在講究合作，對不對？（對）把你思考的內容和你的同學互相交流，互通有無，掌握這篇文章的內容，這才叫做略讀。
大家應該在課前把這篇文章預習二三遍了，應該吧？
生：應該。
師：請大家用這個同學說的“瀏覽課文”。有一個要求，我剛才說，我喜歡勇于向我挑戰的學生。那么，現在你們要想向我挑戰，就必須把自己放在和趙老師是相同的地位上。也就是說，在座的五十多位同學，就是五十多位老師。如果你是老師，你要給全班同學來上這一課，你想，你應該在什么地方理解、感悟這篇課文呢？懂不懂我的意思？（懂）好！現在瀏覽，做老師備課。開始！