少年王冕
教學對策：引導學生抓住語言文字，品悟人物性格特點。
教學重難點：感受王冕勤奮好學、孝敬長輩的優(yōu)秀品質(zhì)。
教學過程：
一、品悟人物語言 理解母親“無奈”
過渡：王冕七歲時父親就去世了，*母親做些針線活供他讀書，這一年王冕十歲了，一天……
1、相機出示：“一天母親把他叫到……到隔壁人家去放牛。”
（1）、自由讀 提問：你讀懂了什么？
（2）、學生交流
（3）、指導朗讀
（4）、出示：“一天，母親把他叫到面前，（ ）說：‘…………去放牛。’”
①指名口頭填一填
②引讀
2、提問：還有什么地方也可以看出母親確實是無可奈何，非常不忍心的？速讀課文第三自然段，找一找。
學生交流
［人物語言最能體現(xiàn)出人物性格和心理，緊扣語言文字從讀到議到填再到讀，這樣層層深入，幫助學生理解母親無可奈何的心理，降低了學習的難度。］
二、緊扣重點事例 體會王冕“好學”
過渡：母親無奈之下讓小王冕去放牛，小王冕是怎么回答的？
1、相機出示“我在學堂里也悶得慌…………心里倒快活些……”
2、設(shè)問：不讀書，小王冕真的感到快活嗎？
3、自由讀課文
思考：從哪幾件事中可以看出當時王冕并不是真的快活，其實他是很想讀書的？
4、學生交流
●版塊一
（1）、相機出示“每天給的點心錢…………在柳樹陰下看書。”
①自由讀 說說讀懂了什么
②學生交流
（2）、小結(jié)：小王冕想買一本書可真不容易啊！
（3）、指導朗讀
［抓住“舍不得”、“積攢”等重點詞語，讓學生認真細致地“咬文嚼字”，從語言文字中感悟王冕買書的不易，從而認識到王冕是個好學的少年。］
●版塊二
（1）、相機出示第五、六自然段
（2）、自由讀 找找你從哪些地方可以看出王冕非常想讀書？
（3）、學生交流
①相機出示“天下哪有學不會…………畫幾筆？”
a、比較句子：天下哪有學不會的事？我何不自己畫幾筆？
天下沒有學不會的事。我也來自己畫幾筆。
b、指導朗讀
②相機出示第六自然段學生交流
a、從“攢錢”“托人”等詞中體會王冕好學
b、引導學生從“起初……三個月之后……”中體會王冕堅持不懈的好學精神。
相機指導朗讀
c、提問：從哪里可以看出王冕畫得好？
為什么能畫得這么好？
d、師小結(jié)
●版塊三
過渡：同學們你們知道嗎？其實王冕能學畫也是一個偶然，你知道是怎么回事嗎？
（1）、我們也去欣賞一下雨后的情景（聽錄音）
（2）、學生自讀，想象
（3）、指導朗讀
（4）、指導背誦
（5）、提問：是不是每個人見到這么美的景色都會把它畫下來呢？
學生交流，師相機總結(jié)
［抓住重點段落，緊扣關(guān)鍵詞句，使學生在語言文字的揣摩中，領(lǐng)悟人物性格特點。這樣既是提高了學生分析、理解語言文字的能力，也使學生在潛移默化中受到主人公的優(yōu)良品質(zhì)的熏陶。］