《天火之謎》教學設計
師：下面我們開始交流，交流時可以先讀一讀有關語句，然后說一說自己從哪些地方感受到富蘭克林揭開雷暴秘密的艱難，其他同學如果有自己的見解及時進行補充。
[設計意圖：這一段交流方法的要求十分重要，避免了課堂上的一些不必要的重復，避免了學生漫無邊際的放羊式的交流，可以有效地引領學生深入地解讀文本。]
預設：前后聯系
“這時，富蘭克林用手指靠近銅鑰匙，‘啪’的一聲，驟然閃現一道藍色的火花，他的手臂一陣發麻。”
生：我從這句話感受到富蘭克林揭開雷暴之謎的不容易。“‘啪’的一聲”和“手臂一陣發麻”告訴我們富蘭克林把手指靠近銅鑰匙是十分危險的。
師：文章還有沒有地方告訴我們“風箏實驗”是危險的？
生：地球上空每年都要發生幾十億次雷暴，它能把人擊倒，將大叔劈成兩半。
生：一片烏云掠過風箏上方，富蘭克林發現麻繩上的纖維“怒發沖冠”般地樹了起來。這是麻繩帶電的信號！
師：從這兩句話中你感受到什么？
（讓學生暢所欲言。）
師：我們把這三句話連起來讀一讀好不好？（生齊讀）你想說什么？
生：富蘭克林真是太勇敢了。事實上，他應該知道“風箏實驗”十分危險，但為了自己的推測，為了真理，為了揭開雷暴的秘密，他依然冒著生命危險完成實驗。
……
預設二：推敲詞句
“長期以來，雷暴在人們的心目中一直是種可怕的東西。”
師：從這句話中的哪個詞語你、感受到了想揭開雷暴秘密的艱難？
生：我從“一直”這個詞語感受到揭開雷暴秘密的艱難。因為“一直”說明雷暴是種可怕的東西在人們的心目中已經根深蒂固了，想改變人們的觀念是很不容易
的。
生：“一直”和“長期以來”都是說時間很長，說明18世紀以前人們在心理上完全認可雷暴是種可怕的東西，富蘭克林要揭開雷暴的秘密需要極大的勇氣。
……
生：我還從“這個謎團直到18世紀才被美國科學家富蘭克林解開。”中的“才”字感受到解開雷暴之謎的艱難。看來，以前也有許多科學家試圖揭開雷暴之謎，可都沒有成功，所以說“直到18世紀‘才’被美國科學家富蘭克林解開”。
……
生：我從“富蘭克林欣喜若狂的喊道：‘成功了！成功了！我捉住天電了’”中的“欣喜若狂”感受到解開雷暴之謎的艱難……
生：我從“‘風箏實驗’震驚了世界”中的“震驚”感受到雷暴之謎的艱難……
……
預設三：放飛想象
（一）
師：我們來看一看課文前面的插圖，你仿佛看到了什么？聽到了什么？感受到什么？
（學生想象雷暴的可怕。）
（二）
“不僅一般人不相信他的推論，就連許多自稱有學問的人也對他冷嘲熱諷。”
生：什么是“冷嘲熱諷”？
生：冷嘲熱諷就是言語十分尖刻的嘲笑和諷刺。
師：透過這個詞語你仿佛看到了什么？
生：……
預設四：虛心涵詠
“1752年7月的一天，天空……富蘭克林站在房子里面攥住絲帶。”