《少年王冕》說課
一、教材分析
《少年王冕》是國標本小學語文第九冊第七單元中的一篇人物故事。本單元的主題是“走進名著”，讓我們享受了一次“文化大餐”。本文改編自吳敬梓所著的《儒林外史》第一回，改編為課文后盡管著眼點與原文有所改變，但對于少年王冕勤奮好學、孝順懂事的形象刻畫是一致的。本篇課文文字較多，內容豐富，卻層次清晰。作者精心設計了一條線索：七歲（父親去世，靠母讀書）——十歲（遵從母命，秦家放牛）——十三四歲（一邊放牛，一邊學畫）——十七八歲（離開秦家，繪畫讀書）。課文雖寫了王冕前后相距10年的生活經歷，但作者能巧作安排，詳略得當，集中筆墨突出了“輟學放牛”與“立志學畫”這兩部分，使人物更加豐滿，個性更加鮮明。
本文節選自小說, 學生對于此類文章大都比較重情節，關注故事內容，人物經歷,而對于如何刻畫人物形象，文章語言比較容易忽視。文章有三個“特寫鏡頭”：1、在自家，母親跟王冕談心；2、在秦家，秦家人與王冕說話；3、在綠草地，王冕看著、想著。第一個“特寫鏡頭”話似平淡,但母慈子孝之情洋溢在字里行間,在人物的細微的語言中充分彰顯出來。第三個“特寫鏡頭”描寫得最細膩，留心會發現在秦家人的話中也有一句對七泖湖環境的描寫，作者為什么煞有介事地安排兩次描寫呢？那就是突出：景還是那樣的景，只是看景的人出發點不同，心境不同，看到的景色自然會有差異。再來看看王冕和美景的“邂逅”，小王冕是在一陣大雨后，渾身被雨水淋濕的情況下看到的景象。這個命運坎坷的少年王冕為什么能品味出大自然的天工巧奪呢？細細品味，我們不難發現：小王冕是一個對生活熱愛的人，只有對生活充滿熱愛、樂觀的人才能真正欣賞到大自然的美，而這樣的人無疑就是生活的強者。而且這湖光山色與王冕的磊落也構成了一個和諧的整體。
二、說教學目標
縱觀本單元，編者的意圖顯而易見，要引導學生閱讀優秀的文學作品，學生的閱讀既要“博覽”，又要學會篩選，要“去粗留精”。進入第三學段后，隨著學生抽象思維能力的逐步發展和閱讀能力的提高，學生的閱讀和思維較多具有個性化，因此教師除了繼續加強“雙基”教學外，要引導學生鉆研文本，與文本展開深層次的對話，培養學生思維的廣度與深度，加深對課文的理解與體驗，享受閱讀的愉悅，就像蜜蜂那樣采得“百花”，方能釀出“甜蜜”來！在對教材仔細分析解讀的基礎上，根據本單元的特點、課文的特點、學生的實際，特定以下教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，了解詳寫與略寫相結合的寫作方法，在對語言文字的揣摩過程中，提高學生分析、理解語言文字能力；在課堂交流過程中，提高學生的口頭表達能力。
2、扣住重點片斷及語句，個性化地理解課文內容，深切感受王冕的孝敬母親、勤奮刻苦、自強不息的美好人格。
3、在無形中激發起學生走進名人，閱讀名人的好奇心，開闊閱讀的視野，積淀厚重的人文素養�！ �
教學重點是：捕捉文中的重點句子及片斷，把“母子對話”、“欣賞美景”當作重中之重，從中感悟少年王冕孝敬母親、勤奮刻苦、自強不息的美好人格。