人教版五年級語文下冊全冊教案6
大步流星、摩拳擦掌、手疾眼快、手忙腳亂、爭先恐后、步履蹣跚
5.積累第四組成語
（1）大家知道這一組成語是描寫人物什么的？（語言）
（2）大家根據下面幾段話的提示填上這兩組成語，每個成語只允許用一次。
例：a.（班級人名）在學校說話總是低聲細語的。
b.王老師對我們真是和藹可親，當我們犯了錯誤時，她總是語重心長地給我們講道理，他講得娓娓動聽，大家都聽得心悅誠服。
c.這個罪犯真狡猾，面對警察的提問，他巧言如簧，總是東拉西扯，將一些題外話說得滔滔不絕，當警察將一些證據放在他的面前時，他開始變得支支吾吾，在警察的一再追問下，罪犯張口結舌，只得交待了作案的全過程。
（3）你還知道哪些描寫人物語言的成語？
一諾千金、信口開河、夸夸其談、口若懸河、侃侃而談
結結巴巴、吞吞吐吐、直言不諱、拐彎抹角、滔滔不絕
推心置腹、喋喋不休、慢條斯理、嘮嘮叨叨、繪聲繪色
三、小結過渡
剛才我們積累了許多描寫人物語言、外貌、動作、神態的成語，大家還說了不少，如果同學們能將這些成語在平時運用到作文或平時的交流中，那一定會錦上添花。接下來，我們再來學習一人成語故事──入木三分。
四、學習成語故事
1.自讀課文，要求讀正確讀流利，把不理解的地方畫出來。
2.交流不理解的內容。對《書斷》、張芝等書法知識要作必要的講解。
3.課文第幾段是講“入木三分”這個故事的？（第二段）
4.再讀第二段，用自己的語言，通過對人物的神態、動作、外貌等刻畫描寫，將這個故事講得更生動更具體。
5.學生小組形式練習。推薦代表在全班講故事。
6.王羲之寫字為什么能入木三分？（勤學苦練）
7.他是怎樣勤學苦練的？課文第幾小節介紹？（第一節）。讀一讀這一小節，你有什么體會？
8.齊讀最后一小節，用“入木三分”寫幾句話。
教學反思：
25 自己的花是讓別人看的
教材分析
本文是我國著名語言學家、教育家和社會活動家，北京大學教授季羨林先生寫的一篇精美雋永的短文。作者先點明了德國是一個愛花的國度；然后回憶了自己早年在德國留學時親身感受到德國人非常愛花；接著用優美生動的語言，描述了德國家家戶戶窗口都開滿鮮花的情景，并抒發了自己的感慨：“人人為我，我為人人”這種境界“頗耐人尋味”；最后講述作者再次來到德國，又看到這番情景，表達了自己舊地重游的感受，即對德國奇麗風景和與眾不同風俗習慣的贊美之情。
本文不同于一般寫景物風情類的文章，不是純粹描寫景物，而是像拉家常一樣娓娓道來，在講述德國風景民俗的同時，用最精練概括的語言點明了通俗易懂但又意味深長的哲理，讀起來讓人既開眼界，又回味無窮，頗受教育。又因本文是第八單元首篇文章，教學時，一是讓學生抓住主要內容，了解一些德國的民族風情特點，積累優美語言；二是讓學生仔細揣摩作者是怎樣寫出景物、風情的特點的，在語言文字的訓練中潛移默化地受到“人人為我，我為人人”的教育。
教學目標
1、通過對照生活實際、聯系上下文等方法理解“脊梁、莞爾一笑、花團錦簇、姹紫嫣紅、應接不暇”等詞語的意思。
2、在反復朗讀與想象練說中凸現文章第3自然段所描述的美麗畫面，并通過上掛下聯體會“莞爾一笑”的意味及“美麗”的涵義，感受“人人為我，我為人人”那頗耐人尋味的境界，體會作者美好的內心世界。