人教版五年級語文下冊全冊教案6
5.獨立撰寫，完成寫作
師：同學們，你們已經成功的為你們的習作進行選材，并且還寫出來精彩的片斷。老師已經隱隱約約的看到你們筆下主人公的形象。現在老師想看得更清楚一些，老師希望你們筆下的主人公能夠活靈活現的展現在讀者的面前，給讀者留下深刻的形象，好嗎？就請大家拿起你們的筆，完成習作。
注意：寫出人物特點，文從字順；要正確使用標點符號，規范書寫。
第三課時（習作講評）
一、集體評改
1.選擇優秀習作，請習作者上臺朗讀展示。以“你欣賞這篇習作的哪些地方”或“這篇習作有什么地方值得你學習”“你對這篇習作還有什么建議”等引導語，引導學生展開互相評價；老師亦可指出寫得好的地方和修改建議。
2.投影或宣讀一篇中等水平的習作。
（1）說出這篇習作哪些地方寫得好？
（2）哪些地方要修改？
（3）應該怎么改？
二、同桌互改
1.導語：根據剛才同學們的修改意見，同桌之間互相交換讀習作，進行互相修改。
學生互改，教師巡視，發現修改較好的例子。
2.展示改得好的典型。
（1）修改后的文章比原文好嗎？
（2）好在哪里？
三、指導自改
1.通過互改后，請學生歸納出修改這一類習作應注意的問題：
（1）敘述過程是否具體，是否突出人物的性格特征。
（2）詞語的使用是否恰當、生動？文章是否通順？
（3）文章標點符號使用是否正確，書寫是否規范？
2.學生自改。
請每位同學根據大家總結的修改注意事項及老師、同學的修改意見，再認真修改自己的習作，讓描繪的人物形象能夠更加活靈活現地展示在大家面前。
四、總結課堂
同學們，這節課我們不僅修改了自己的習作，還掌握了一些修改的方法，請大家牢牢記住這些方法，用以指導今后的習作，爭取每次的習作都能更上一層樓。
教學反思：
回顧•拓展七
教學目標：
1.回顧從本組課文中學到的描寫人物的方法。
2.積累一批描寫人物肖像、語言、動作的成語。
3.了解成語“入木三分”的來源和含義。
學情分析
教 學 預 設 教 學 調 整
第一課時（交流平臺）
一、交流話題1
1.本組課文刻畫了一些栩栩如生的人物形象。這些人物形象，有古代的，有現代的；有中國的，有外國的；有正面的，有反面的。大家一起來把這些人物的名字回憶一下。
2.學生回答：
預設：
作者通過對小嘎子動作、心理的描寫，刻畫了一個爭強好勝、聰敏機智、富有心計的男童形象。
作者通過對臨死前的嚴監生動作和神態的描寫，刻畫了一個愛財勝過生命的守財奴的形象。
通過對王熙鳳語言、動作、外貌、神態的描寫，向讀者展現了一個口齒伶俐、八面玲瓏的王熙鳳……
3.這么多的人物哪一個給你的印象最深？
4.學生自由說。
5.這個人為什么會給你留下這么深的印象？
6.學生自由回答，教師引導學生發散思維，從人物的性格、外貌等多角度說。
7.教師小結：
剛才同學們暢所欲言，從人物的性格、外貌、品質等多角度說出了他們給自己留下深刻印象的原因。下面我們把對某個人印象深刻的同學集中在一組，讓你們對這個人進行深入的討論。