人教版五年級語文下冊全冊教案3
課前準備：查找抗美援朝戰爭相關的資料，預習課文。
教學時間：2課時
單元學情分析
教學基本程序 教學調整
第一課時
一、直接導入，整體感知
1.今天我們來學習《再見了,親人》這篇課文。
2.展示有關抗美援朝戰爭的資料。 （師朗讀）
第二次世界大戰期間，美國妄想以朝鮮為跳板，先侵占朝鮮，進而侵略中國，達到他控制整個亞洲的野心。為了抵抗美帝國主義者的侵略，在1950年10月，中國人民志愿軍浩浩蕩蕩地踏過鴨綠江，開赴朝鮮，和朝鮮人民軍并肩作戰。在兩年零九個月的戰爭中，有200萬優秀的中華兒女奔赴朝鮮戰場，其中36萬余人將熱血灑在了朝鮮的三千里江山。在極端困難的條件下，中朝兩國人民經歷了1000多個日日夜夜，終于打敗了美國侵略軍。1958年10月撤離朝鮮。
我們的課文講的就是他們分別的這一天的情景
3.打開課本，自由朗讀課文。
要求：1.讀準字音，讀通課文。
2.結合課文題目，說說你讀懂了什么？
二、走近文本，自主感悟
生：感受到朝鮮人民和志愿軍戰士的依依惜別之情。
師：你是怎么感受到的呢？
學生在反饋的時候提到這些句子的時候，教師及時把他們的觀點進行提煉。
1."大娘，停住您送別的腳步吧……"
師："恩，你找到了志愿軍戰士直接請求朝鮮人民的話。除了這一個自然段里，還有哪幾個自然段也能找到這樣直接請求的句子？"
"小金花，你一向是個剛強的孩子啊……"
"大嬸……"
（以上三個句子出現的順序可隨學生實際感悟進行變換。）
2."大娘冒著炮火送打糕為救傷員失去了自己的小孫孫"
師："這是你從志愿軍戰士回憶的事例中感受到了他們之間的情誼。還有同學找到類似的句子么？"
"為了救偵查員，小金花失去了媽媽"
"大嫂為了讓我們吃上野菜，最終受傷成了殘疾人。"
3."您說，這比山還高比海還深的情誼，我們怎么會忘記？"
師："你找到的是志愿軍戰士們那么強烈的情感！"
"可是今天，跟志愿軍叔叔分別的今天，你怎么就落淚了呢？"
"您為我們付出了這樣高的代價，難道還不足以表達您對中國人民的友誼？"
4."再見了，親人！再見了，親愛的土地。……永遠跟你們在一起。"
師：你找到了這些直接寫出志愿軍戰士們心中的呼喚！能用你的朗讀，把這一份情感讀出來么？
指名讓學生讀，不作深入要求。
三、創設情境，深入研讀
1.師：如此深情，難怪在分離的今天，會有這么多的朝鮮人民來與志愿軍戰士們送別！而在送別的人群當中，你可曾看到那位白發蒼蒼的老大娘？她緊緊拉著親人的手，久久不肯放開。志愿軍戰士怎么勸她都不肯聽，你來勸勸這位老大娘吧？
生：大娘，停住您送別的腳步吧！為了幫我們洗補衣服，您已經幾夜……
師：你的送別含著深情，可是年邁的大娘怎么忍心就此和親人志愿軍分手呢？我們只好請求她停步。誰來請求大娘？
師：就是這樣請求，大娘也沒有停下送別的腳步，送了一程又一程，我們只好懇求大娘--
師：可是，大娘的腳步仍然沒有停住。為了讓大娘回家休息，萬般無奈，我們的戰士只好哀求她--
2.大娘和志愿軍戰士之間到底發生過怎樣的故事，讓大娘如此不忍呢？