蘇教版五年級語文下冊第二單元教材分析及教學設計
課文以“奇妙的克隆技術正向人類展示它誘人的前景”作結，那么，克隆技術到底“奇妙”在哪里呢？這是一個有著很大張馳力的問題，可以以此為統領，引導學生揣摩前面的文字，去感受克隆技術的“奇和妙”。奇之一：《西游記》中孫大圣“拔下一把毫毛，再吹一口氣，毫毛立刻變成了一群和自己一模一樣的孫悟空。”奇之二：柳樹的“插條”，馬鈴薯、仙人掌的“切塊”便能培育后代，這是先天的。奇之三：細菌等單細胞微生物“經過二十分鐘時間，就可以一分為二，再分為四個、八個……”繁殖之快，數量之多。奇之四：有性繁殖的高等動物也能克隆。上述“奇”可以看作是“自然狀態下的繁殖”，是克隆技術“淺層次的奇妙”，而下文介紹的克隆技術對人類的造福，則是克隆技術被人類“操控”后的奇妙用途。
教學目標
1、 能學會本課生字，理解文中生字新詞的意思。
2、 能結合文章內容，正確地說出克隆技術“神奇”在哪里。
3、 憑借具體的語言材料，感受克隆技術的神奇，激發學生熱愛科學、暢想科學、探索科學的思想感情。
教學建議
首先，貫穿課堂教學全過程的一條主線應是“什么是克隆？克隆技術的神奇表現在哪里？”原先這課的課題還是《克隆之謎》，現在改成了《神奇的克隆》。我想這不會是一個隨便的變動，以找出體現克隆技術“神奇”的句段為一個重要的目標，引領學生去讀課文，將會很有效在激發學生學習的興趣。
然后，教師應帶領學生品讀他們找出來的重點句段，特別是要反復品味其中最能表現克隆技術“神奇”的字詞。克隆技術到底“奇妙”在哪里呢？作為語文課文，當然不是從“純技術”這一角度來探討，而是用美妙的文字來詮釋這個“奇妙”：例如文章開頭引用神話人物孫悟空這個大家都熟悉的形象，非常巧妙、有趣地說明了“克隆”是怎么一回事，讓學生初步體會到克隆的奇妙；然后通過舉例子來分別介紹植物、低等生物、高等動物克隆的奇妙；最后從克隆技術造福于人類方面來說明克隆的奇妙。而真正要體會到克隆的奇妙，我想還是應該抓住課文的語句來細細品讀，如寫“很多植物具有先天克隆的本領”這一段中，課文用簡潔的語言寫了柳樹的“插條”、馬鈴薯、仙人掌的“切塊”這些“克隆”的現象，“剪下、插進、一株株、活潑可愛”、“切成、種進、許多、新鮮”等一系列詞語準確地描寫了“克隆”的奇妙現象，課堂上我們應該要好好品一品這些詞語，感受語言的魅力。通過教師的適當引導，讓學生體會“所有”、“一般”、“一些”等能夠體現作者科學嚴謹精神的詞語的使用效果，或讓學生體會“下定義”、“舉例子”、“分類別”等說明方法的特點，會使得課堂教學如行云流水，一氣呵成，而且這種“潤物細無聲”的設計也會讓學生獲得對說明文寫作特點的感性認識，教師只需要再稍加點撥，“能抓住要點，了解文章的基本說明方法”的教學要求就可完成。
最后，我想上完了《神奇的克隆》這一課，學生對于“克隆”這項科學技術非常感興趣。當講到克隆可以為人類帶來種種好處與幸福時，可以順勢讓學生以“如果我會克隆，我最想克隆————”為起句，發揮想象說一說。