蘇教版五年級(jí)語文下冊(cè)第二單元教材分析及教學(xué)設(shè)計(jì)
11、學(xué)習(xí)常見的說明方法。
12、聽講、感受作者用詞的精確。
13、概括火星上水的兩種來源。
14、點(diǎn)擊、觀看碰撞火星和地球的視頻后朗讀想象畫面。
15、思考回答，掌握理解詞語意思的兩種方法。
16、有感情地朗讀三、四自然段。
17、點(diǎn)擊、觀看flash動(dòng)畫演示，并能借助動(dòng)畫解說火星上水的第二種來源。
18、展開想象，在“想象火星”中進(jìn)行話題小練筆，寫后交流。
19、齊讀1—5自然段，整體感知。
20、再讀課題。
設(shè)計(jì)開放的問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入文本，自主探究。
總結(jié)概括二者的相似之處，既為訓(xùn)練學(xué)生的語文能力，更為引導(dǎo)學(xué)生深刻把握課文內(nèi)容，理解二者之間“由表及里”的相似。
抓住文本提供的語文訓(xùn)練點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用排比句，既提升了學(xué)生的語文素養(yǎng)，又豐富了學(xué)生對(duì)火星與地球相似的認(rèn)識(shí)，可謂“一炮雙響”。
教師質(zhì)疑，將學(xué)生的思維引向縱深。
由畫面到文字，邊讀邊想象畫面，架構(gòu)起“言”與“象”轉(zhuǎn)換的橋梁。
學(xué)習(xí)理解詞語的方法：“替換法”、“聯(lián)系上下文法”。授學(xué)生以“漁”。
由文字到圖像，通過動(dòng)畫激活存留在頭腦中的文字符號(hào)，使學(xué)生更深刻地讀懂水的第二種來源，為接下來的“變式復(fù)述”作鋪墊。
話題練筆既順應(yīng)了學(xué)生學(xué)習(xí)至此產(chǎn)生的好奇，激發(fā)了學(xué)生的想象力，又為學(xué)生深入感受文本內(nèi)容提供了保障。
品詞析句
感受不同之處 一、“世界上沒有兩片完全相同的葉子”。地球和火星這對(duì)孿生兄弟盡管有許多相似之處，但也有所不同。你知道他倆有什么不同嗎？
二、火星為什么留不住水呢？請(qǐng)你快速讀讀課文第七自然段，找出答案。
三、那么，作者是怎樣把這個(gè)復(fù)雜的科學(xué)問題說清楚的呢？
四、讓我們?cè)賮砑?xì)細(xì)地讀讀這一段話，找出你認(rèn)為特別精彩的詞句。
五、指名交流（抓住“致命缺陷”、“一去不復(fù)返”、“集體大逃亡”、“裹挾著逃向”這四處來點(diǎn)撥理解，請(qǐng)學(xué)生說說認(rèn)為精彩的理由，并相機(jī)指導(dǎo)朗讀，感受作者用詞的生動(dòng)形象。）
六、齊讀第七自然段，進(jìn)一步感知火星沒能留住水的原因。
七、根據(jù)板書進(jìn)行小結(jié)：學(xué)到這里，我們一起來回顧一下課文。作者以“火星——地球的‘孿生兄弟’”為題，先介紹了兩者長得太像了，并由此推測(cè)火星也和地球一樣有水和生命，接著用科學(xué)家的研究分析來證實(shí)火星上曾經(jīng)有水的推斷，然后通過設(shè)問“火星上的水是從哪里來的”自然過渡到對(duì)水的兩種來源的猜測(cè)，作者緊接著再以設(shè)問的方式引出對(duì)火星上沒留住水的原因的論述。就這樣一環(huán)扣一環(huán)地讓我們逐步明白了火星與地球這對(duì)“孿生兄弟”的相似之處和不同之處。 1、指名回答。