教學(xué)案例評比之三——長興李華
2.競賽題 1.我國的第一套民俗傳統(tǒng)節(jié)日郵票是由國家郵政局xx年發(fā)行的《 》。 2.宋朝詩人王禹寫了一首名為《清明》的詩，最后一句是什么？
無花無酒過清明，興味蕭然似野僧。
昨日鄰家乞新火，_____________。 （學(xué)生完成后，把“宋朝詩人王禹寫了一首名為《清明》的詩，最后一句是什么？”的刪除，再請學(xué)生查找。） 3.哈節(jié)是京族唯一的本民族傳統(tǒng)節(jié)日，京族三島慶祝哈節(jié)的時間各不相同，但是他們慶祝哈節(jié)的場所卻是固定的，在 。 4.據(jù)史籍的記載，“中秋”一詞最早出現(xiàn)____一書中。 5.打開d：\傳統(tǒng)節(jié)日.doc文件，將信息卡制作完成。 通過競賽規(guī)則的制定使學(xué)生在練習(xí)過程中即求速度，又能互助學(xué)習(xí)。不使課堂變成優(yōu)等生的舞臺，通過同學(xué)的幫助使困難學(xué)生也能有更大的收獲。 競賽過程中逐題出示，并及時反饋討論檢索過程中的困難問題及經(jīng)驗。 第2題使學(xué)生對信息的檢索不局限于“提煉關(guān)鍵詞”。對于詩句、名言、文章等輸入其中一個句子即可找到全部。 最后一題使本課大任務(wù)得以完成，同時使學(xué)生體驗到“網(wǎng)址添加到收藏夾”的作用、意義。 四、 總結(jié) （一）總結(jié)競賽經(jīng)驗。 （二）拓展：打開搜索引擎自帶的“幫助系統(tǒng)”；直接在搜索框里輸入“搜索技巧”查找。 回顧本節(jié)課的知識點。對學(xué)生今后的學(xué)習(xí)進行拓展。 板書 豐富多彩的節(jié)日 關(guān)鍵詞 重點 簡練 準(zhǔn)確率 少 郵票 低 多 郵票 端午節(jié) 高 反思： 從學(xué)生的課堂反映及對本校試教班級課后跟蹤調(diào)查，預(yù)設(shè)教學(xué)重點“準(zhǔn)確提煉關(guān)鍵詞”達成度接近100%。然而也正是在這種不斷追求信息技術(shù)課本位技術(shù)落實、提升的過程中，我慢慢背離了教材編寫者的初衷。雖然各種提煉關(guān)鍵詞的例題都與節(jié)日相關(guān)，但這種貌合神離與教材編寫意圖“了解節(jié)日”大相徑庭。猶如做命題作文，如果跑題了，行文再優(yōu)美、立意再獨到鮮明恐怕也難以及格吧！ 在這么重要的評比中能對教材進行如此大膽的處理，除本人才疏學(xué)淺、膽大包天外，還有部分“歷史”原因在里面。 1. 對新課程理念的誤解 在課程改革過程中“用教材教而非教教材”的理念深入人心。各類培訓(xùn)、報道都鼓勵教師對教材進行大膽革新，使其更本土化、更適合學(xué)生。這使部分教師忽視了：創(chuàng)造性地使用教材應(yīng)在準(zhǔn)確把握教材的精髓的基礎(chǔ)上，而非隨意篡改教材甚至拋棄教材。對教學(xué)內(nèi)容的前后秩序、課堂呈現(xiàn)方式可據(jù)學(xué)生不同的知識背景、水平，采用不同的表達方式以滿足學(xué)生多樣化的需求。教材是眾多專家根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、小學(xué)生的特點及整體的教育進程而編寫出來的，它整體是非常符合學(xué)生學(xué)習(xí)的需要的，因此我們在處理教材時應(yīng)以教材為綱，不能偏離教材主旨。 2. 信息技術(shù)教材使用現(xiàn)狀 小學(xué)信息技術(shù)各版本的教材層出不窮，各省都無統(tǒng)一規(guī)定，而小學(xué)階段也沒有統(tǒng)一要求的信息技術(shù)考核制度。因此學(xué)校訂教材隨意性很大，有的學(xué)生三年信息技術(shù)課中拿到了三種不同版本的教材，也有的學(xué)校干脆不訂。這使信息技術(shù)教師對教材也就不如其他學(xué)科教師那么“尊重”！ 部分教師以“教材中……過時了！”為借口，在教學(xué)中，喜歡上的內(nèi)容多上一點，不想上的內(nèi)容不上。任何教材一旦確定，要更新就較難，更何況信息技術(shù)課程還處在起步階段。因此教材中存在著知識面比較狹窄，部分內(nèi)容有些滯后的問題很正常。針對這種情況，教師可適當(dāng)補充資源，對部分載體進行更換。然而，這不等于可以不用教材。