“認圖形”教學設計與評析
3. 放手認識圓。（1） 引導回顧方法。剛才我們從長方體上認識了長方形，從正方體上認識了正方形，那從圓柱上又能認識什么圖形呢？請小朋友拿出一個圓柱來，找到圓柱的這個面（底面）。想想剛才我們用什么方法認識長方形和正方形的，請你也用這樣的方法去認識其中一個面的形狀。 （2） 學生活動，教師注意觀察指導。 （3） 集體交流。 ① 交流方法： 說一說你是怎樣認識這個面的形狀的。 ② 交流圖形： 互相看一看畫出的圖形。 ③ 揭示概念： 我們畫的這種圖形又叫做什么呢？（圓） （4） 找一找圓柱上還有哪個面也是圓，指給同桌看一看。 ［評析： 這一環節的設計，使學生能獨立地、主動積極地運用剛才認識圖形的方法去認識圓，同時也考察了學生自覺運用已有的方法來認識新圖形的能力，并通過相互間的交流讓學生對圓有了一個較為全面的感知。］ 4. 初步辨析。我們已經認識了長方形、正方形和圓，你能分別說出下面這些圖形的名稱嗎？（出示以上三種圖形混雜的多個圖形讓學生辨認） 5. 聯系生活，拓展延伸。（1） 平面圖中找學過的圖形。其實今天我們認識的長方形、正方形和圓，就藏在日常的生活中。瞧，這是小紅家的客廳（出示小紅家客廳圖），里面就有許多我們今天認識的圖形，比如凳子的面是長方形的。誰也來這樣找一找，說一說？ （2） 在自己身邊找學過的圖形。在我們的身邊、周圍有這樣的圖形嗎？誰發現了？請你指一指、說一說。 （3） 回憶生活中見到的所學圖形。這樣的圖形生活中也有，誰來說一說你在哪里見過今天所學的這幾種圖形？像這樣的圖形生活中還有很多，小朋友課后可以繼續去找一找。［評析： 引導學生到生活環境中去尋找相應的圖形，加強了幾何形體與生活的聯系，適時地拓展了概念的外延。］ 三、 操作中體驗深化 1. 圍圖形。（1） 圍長方形、正方形。① 激趣談話： 小朋友，想不想親手來做一個咱們今天學到的圖形呢？② 介紹釘子板： 這塊板叫做釘子板，上面的釘子橫著的、豎著的，都排得整整齊齊。③ 活動說明： 請你們利用釘子板和橡皮筋，兩個小朋友合作很快地圍出一個今天學過的圖形來。 ④ 學生活動，教師觀察并注意指導。 ⑤ 交流反饋： 把你圍出的圖形向大家介紹一下。 （2） 改圖形。① 提出要求： 你們有的圍了長方形，有的圍了正方形，如果你圍的是長方形，你能把剛才圍的長方形改成正方形嗎？如果你圍的是正方形，你能把正方形改成長方形嗎？② 學生活動，教師觀察并注意指導。③ 交流反饋： 把你改的圖形向大家介紹一下，你是怎樣改的。請組內的小朋友互相檢查一下有沒有改對。（3） 探究為什么用釘子板不能圍圓。① 談話激疑： 剛才老師讓大家在釘子板上圍一個圖形，你們圍的都是長方形和正方形，我們今天還學了哪個圖形？如果要你在釘子板上圍出一個圓來，你覺得可能嗎？我們也來動手試一試。② 交流反饋： 誰來說說圍了以后覺得怎么樣？③ 小結： 在釘子板上可以圍出長方形、正方形，但圍不出圓來。 2. 畫圖形。（1） 活動說明： 剛才我們是動手圍圖形，下面我們再來動手畫圖形。這是一張方格紙，想一想利用上面這一條條橫線和豎線可以畫出今天學的什么圖形呢？為了畫得規范、漂亮，我們要請尺子來幫忙，下面就請你們在方格紙上畫一個長方形和一個正方形。