Unit7 the third period(上海版牛津英語1a)
3) vote for the best group讓學(xué)生模仿課文的小詩結(jié)構(gòu)，創(chuàng)造性地編寫小詩，鼓勵創(chuàng)新。
v. assignment: listening and speaking1.listen to the tape p362.let their parents to enjoy a new rhyme.讓學(xué)生在與父母的交流中分享學(xué)習(xí)英語的快樂。
四、教學(xué)提示：
1.媒體準(zhǔn)備：
教師：錄音機(jī)，單詞卡片，實物投影儀，電腦等
學(xué)生：帶一張與家人合影的照片（最好是全家福）
2.教學(xué)關(guān)注點：
1)通過反復(fù)的直觀的練習(xí)，讓學(xué)生區(qū)分him與her的區(qū)別。練習(xí)內(nèi)容可以是照片中人物、老師、同學(xué)等。
2)學(xué)生創(chuàng)編小詩時，可以策略地提示學(xué)生：不僅可以改變主語，也可以改變動作、人物所乘坐的交通工具。
3.資料分享：
提供一套卡通的投影片，可讓學(xué)生“變成”其中一人，替“他”或“她”介紹家庭成員。（人物關(guān)系具有不確定性，鼓勵學(xué)生想象。）
4.設(shè)計思路：
1） 三段小詩結(jié)構(gòu)相同，教學(xué)過程可體現(xiàn)出教師由“扶”到“放”的過程：第一段的教學(xué)知道學(xué)生觀察、引導(dǎo)學(xué)生問答、感知小詩結(jié)構(gòu)；后兩段的教學(xué)避免平均用力，倡導(dǎo)自學(xué)。
2） 小詩中人物所乘坐的交通工具的單詞，小詩中雖沒有用到（只要了一個象聲詞），但教學(xué)中可以出示圖與詞，讓學(xué)生感知。
5.教學(xué)反思：
1)學(xué)生的創(chuàng)新活動必須建立在熟悉課文框架的基礎(chǔ)上，第一段的教學(xué)必須扎實
2)反復(fù)誦讀小詩的過程必然枯燥，教師可讓學(xué)生分小組、對子、男女生分讀、個別讀、一人讀一人演等多種形式，增強(qiáng)誦讀的趣味性。
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