牛津英語1B Unit 3 Colours 教學反思
這節課題研究課教授的是《牛津小學英語1b》教材中unit 3 colours的句型部分：what colour is it? 并拓展white，black兩個單詞和what colour do you see? what colour do you like? 兩個句型。針對這節課，我有幾點反思，現總結如下：1、整堂課我用一個故事貫穿，故事里有動物，有公園，有天使，有禮物，還有賣氣球的老大爺，都是小朋友喜歡的角色。雖然只是很簡單的故事情節，但是加上猜顏色、畫自己喜歡的東西等有懸念、有趣味的環節，再為故事中的人物配上經過處理的聲音，使得學生始終處于一個歡樂興奮的狀態，促進了師生了互動。
2、在引出故事后，我和小朋友一起唱了一首歌曲“i see bees, i see birds”來幫助學生鞏固所學的知識。通過播放課件，師生跟著大屏幕邊做動作邊演唱這首英語歌曲，營造了很好的英語學習氛圍，拉近師生間的情感距離，消除學生的緊張心理，為投入本課的學習創造積極的心理狀態。在學習了i see …(colour)這個句型后，我又將歌曲“i see bees, i see birds”中的動物單詞替換成了顏色，在唱歌的同時加深學生對這個句式的印象，也及時糾正部分學生很容易犯的一個錯誤：將i see …(colour)說成i see a …(colour)。
3、這節課充分運用了tpr的教學。教學活動和tpr教學法結合起來能得到很好的教學效果。無論是單詞、句子、對話、故事都可以用tpr教學法來教授。只要教師根據班級人數的多少、學生年齡大小、學生英語程度的高低等實際情況，創造不同形式的系列指令，然后加以靈活運用。
4、在小學低年級英語教學中用全英語組織課堂教學難度大，身體語言（body language）在課堂教學中的作用尤其重要。和身體語言關系最密切的教學法是tpr。tpr(total physical response)即全身反應教學法，是美國加州心理學教授james asher提出的。全身反應教學法注重的是語言學習中的互動模式。在這節課中，我盡量創造條件，讓學生有機會多聽英語、說英語。同時，幫助學生明確學習英語的目的。進而，啟發學生的學習自覺性，充分調動學生盡快掌握英語的主觀能動性。
在教學中，要努力創設一種寬松、愉悅的課堂氣氛，激發學生的學習興趣，注意到要充分調動學生的學習積極性，使學生能夠減輕心理壓力，自然而然地學到知識。同時，在教學中通過人機交互，運用多媒體突破空間、時間的限制，創設形象生動的動態效果，使聲音和圖像、視覺和聽覺、語言和情景有效結合。
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