《口耳目》說課和實錄
(三)、在研究中我碰到的新問題：
在本課之前，我們課文中學的漢字基本上都是靠學生反復讀兒歌來強化記憶的，既沒有給孩子們分析字的結構，筆畫，也沒有特意要求學生如何記住這個字的外形，因此，在備本教案時，從一下子重音過渡重形，我很擔心當我問你如何記這個字時，學生除了能對比事物來記，其余毫無方法。甚至會出現(xiàn)像學習拼音那樣“兔，小白兔的兔”。
這六個字的教法，雖然我安排了扶兩個字，放4個字，并通過情境與游戲參與，可是我發(fā)現(xiàn)備來備去，六個字的教法與學法還是十分雷同，這使很苦惱。
教學設計與過程
口耳目（第二課時）
教材簡介：
《口耳目》是一篇象形字歸類識字的課文，十二個字按器官、動物、天體現(xiàn)象、植物來分類。每個字用圖文結合的方法展示漢字演變的大致過程，以便學生理解字義，認識字形，初步了解漢字的造字規(guī)律。并能把畫畫、古文字與象形字對應起來，融兒童情趣與識字為一體。
師生學習目標：
知識目標：結合圖片，并通過象形字的造字規(guī)律及熟字家筆畫等方法認識“兔、羊、鳥、木、禾、竹”6個字，掌握三種基本筆畫，會正確書寫“十、木、禾”三個字；
情感目標：通過象形子字的學習，激發(fā)學生識字的興趣，使學生初步感受象形字的特點，感受祖國文字的內在美；
能力目標：初步培養(yǎng)學生的想象力，思維能力，表達能力。
教學理念：
本課是識字教學中的第二課，我力求通過多樣化的教學方法激發(fā)識字的興趣，以小熊貝貝為線索利用闖關的形式安排教學環(huán)節(jié)讓孩子們能始終處于興奮狀態(tài)，讓抽象的漢字和枯燥的認字過程成為孩子們愛做的事，使識字過程在輕松愉快的氣氛中完成，提高識字效率。
教學過程：
一、創(chuàng)設情境激趣導入
1、這節(jié)課我給大家?guī)硪晃恍屡笥眩鍪荆簣D片，他是小熊貝貝，我們和他打聲招呼吧！
小熊貝貝說：這節(jié)課要帶咱們去象形字王國里玩，并且還要和小朋友做識字大闖關的游戲，如果闖關成功了，他還要送好多禮物給我們呢！
（通過創(chuàng)設情境，來激發(fā)孩子識字的興趣，引導學生主動參與，主動探究）
小火車開到第一關。出示。
2、這一關里小熊貝貝請小朋友用各種方法認識6個蘋果上的生字，大家有信心闖過這一關嗎？
二、自主合作快樂識字
1、那我們先來叫叫他們的名字吧！指名拼讀-----齊讀。
2、學習“兔”
小熊貝貝從六個字中挑了一個最難的字讓我們一起學學，接受挑戰(zhàn)嗎？出示。一起來拼讀一下他吧。生齊讀。
老師把他的圖片也請來了，看著圖片再讀讀他！
你們發(fā)現(xiàn)了嗎？這個古代的象形字和這只兔子長得十分像，那我們今天用的這個“兔”字和這只兔子像在什么地方呢？
生上臺：上面的是他的頭，中間的是兔子的身體，撇和豎彎勾是他的腿，一點是他的尾巴。
師：聽了你的想法我已經(jīng)把兔字牢牢的記在心中了，你們呢？
那除了這種對比事物記字的方法還有別的辦法來記住他嗎？
（“免”加一點。）
誰能給這個字找個朋友？說句話也行？指名說。
生：小白兔；
生：我喜歡小白兔；
生：小白兔全身白白的-----
大家都知道兔子是一種動物，那你還知道兔子的哪些知識呢？
生：小白兔愛吃青菜和蘿卜；
生：小白兔喜歡蹦蹦跳跳；
生：他有三瓣嘴，眼睛紅紅的——