《要下雨了》教學雜談
對一年級的孩子，不必講抽象的道理，而是要從每句話的具體意思上讓學生理解。
4、利用適當機會，擴展兒童知識：
《要下雨了》這篇課文的主要內容是讓學生知道下雨前自然界的一些征兆。這種知識的獲得是和理解課文的語句同時進行的。為了擴展兒童的知識，可以指導兒童，展開聯想，適當補充與課文重點有關的知識。有位教師這樣做了：
師：念得真好，你們知道下雨以前除了燕子低飛，魚游到水面上來，螞蟻搬家，還有哪些自然現象呢？教師布置你們去觀察，或者從課外書里找，或者問爸爸媽媽，你們都去做了嗎？
生：（紛紛舉手）
師：很好，請你們說說看。
生：青蛙跳到荷葉上來叫，要下雨了。
生：有關節炎的人，這里（指膝蓋）腳痛，就是要下雨了。
師：對。誰告訴你的？
生：爸爸告訴我的。
生：泥鰍游到水面上來透氣，就要下雨了。
生：蚯蚓從泥土里鉆出來，要下雨了。
生：癩蛤蟆出洞要下雨。
生：烏龜背上有幾點小水珠，就是要下雨了。
生：蜻蜓飛得很低就要下雨了。
生：缸濕要下雨了。
師：什么叫缸濕？是不是水缸外面潮濕了。
生：水泥地很潮濕要下雨了。
師：對了，象我們學校一樣走廊的墻壁，下雨以前濕淋淋的，好像在冒汗一樣。
生：蜜蜂不大飛出去，就是要下雨了。
生：鹽潮了，就要下雨了。
師：小朋友們說得很好，我們自己再去觀察，好嗎？
生：（齊）好！
學生們回答得多么踴躍，這樣在班上一交流，大大豐富了孩子們的知識、這樣做是不是脫離了課文呢？不，這是聯系課文有關的內容做了適當的擴展，對培養學生的觀察能力，鼓勵學生觀察自然的興趣是很有好處的。
【四川省眉山市眉山師范附小 汪麗英 焦殷勤】
〖用聲響創設情境〗
音樂或自然聲音作用于聽覺能引起人的相關聯想，在頭腦里浮現出一幅幅形象生動的畫面，使人產生如臨其境的體驗，進而萌生強烈的朗讀欲望。
《要下雨了》最后兩段，學生不易讀出急切的語氣和震撼人心的氣勢。要是播放一段雷雨交加的錄音，學生會大受啟發，讀好這兩段中的第二個句子，那就非常容易了。
〖排除朗讀障礙〗
低年級兒童，知識、經驗、能力非常有限，要達到低段朗讀要求肯定會遇到一些困難，而且有的還不能依靠個人和群體的力量予以解決。要提高朗讀效益，幫助他們排除障礙是很有必要的。低年級學生朗讀的主要障礙一是不會讀長句子，一是不熟悉解朗讀技巧。幫助學生排除障礙的主要方法，一是適時點撥，一是相機范讀。
《要下雨了》，幾個段落的末尾，有的是陳述語氣，有的是疑問語氣，有的是感嘆語氣；感嘆語氣中有的著重強調，有的著重緊急，有的著重釋然，低年級的孩子朗讀，很難把這些語氣和意味表達出來。教師通過范讀，不僅可以更好地讓學生受到課文內容的感染，把課文讀得更好，而且能從中領悟到一些朗讀的方法和技巧。
【浙江省舟山市岱山縣岱東中心小學 邱仙紅】
1、邊講邊畫，激發興趣：
根據低年級兒童的特點，結合本課教材所描述的對象是活潑可愛的小動物，我設計采用邊講邊畫的教學方法，使形象的語言文字和直觀的畫面融為一體，激發起學生的學習興趣，從而達到幫助學生理解課文內容的目的。