《要下雨了》教學雜談
2、用多種方法幫助學生理解詞義：
識字教學按初讀課文，讀準了字音；講讀課文，理解字義；總結課文，認清字形三個步驟進行。尤其是注意在講讀課文中幫助學生理解字義。例如：通過觀察圖畫理解“低”的意思；通過活動教具的演示理解“直”與“彎”的相反意義；通過兩次不同的呼吸體會“悶”的感覺，理解詞義；通過動作演示理解“挎”的意思等。將識字教學融于閱讀教學之中，使發展語言與識字有機地結合起來。
3、注意聯系，訓練思維：
教學時，抓住關鍵詞語，研究這三種自然現象與下雨的聯系。如：燕子為什么會飛得低？要抓住燕子正忙著捉那些飛不高的蟲子來理解。還可問學生燕子是怎么知道要下雨的？引導學生進一步發現燕子的思考過程：蟲子飛不高→翅膀上沾了小水珠→空氣很潮濕→所以要下雨。
4、以文悟道，相機滲透：
根據課文內容，通過語言文字教學，讓學生進一步體會文章的思想感情，學習小動物們互相關心的好品德，有機地滲透思想教育。如小魚對小白兔說：“小白兔，你快回家吧。小心淋著雨。”要指導學生很好地體會感情。再如通過小白兔遇到不明白的事情能積極去問別人，教育學生要多觀察周圍的自然現象，激發學生觀察大自然的興趣。
5、加強朗讀訓練，注意形式多樣：
對小學生來說，朗讀是體會文章感情，理解文章內容的重要手段。教學時，對課文中的重點句段，要在朗讀的基礎上進行理解，在理解的基礎上指導朗讀。通過反復朗讀，讓畫面呈現在學生頭腦中，讓情感通過朗讀表現出來。為此，我設計了多種形式的朗讀，有個別讀，有集體讀，有分段讀，也有全篇讀，有一問一答的對話式讀，也有戴頭飾的分角色讀，還有引讀等等。教師以讀助講，學生以讀助學，不僅使學生在讀中理解了課文內容。同時還培養了學生的朗讀能力。
【浙江省溫州市平陽縣昆陽五小 屈小麗】
我教學《要下雨了》一課時，首先以誦讀兒歌激趣導入：“烏云密布天氣悶，天空一片陰沉沉，閃電婆婆把腰伸，雷聲響起一陣陣。”從這些自然現象，你們知道了什么？采用兒歌的形式呈現，選取兒童知曉的生活常識，貼近學生的生活和認知水平，既有利于激發興趣，將學生引入情境，又能引出本課課題，為后面的教學做好鋪墊。由扶到放，認識生字。這一環節符合認知規律，反復強化認讀，鞏固識字。逐漸建立字形與字音之間的聯系。同時，激發了學生的求知欲和克服困難的信心。
【湖北省宜昌市實驗小學 王紅軍】
〖語文課中的“人本”體現〗
當代教育領域強調并推崇的“人本”教育理念，其理由是科學教育有兩條規律無論如何不能違背：一是關于學科的學習規律，二是人的發展規律。但是，學科的學習規律必須服從人的發展規律。任何形式的教育，如果失去了“人”，那便無從談起。作為語文課堂教學的重要組成部分——教師對學生的評價，在課堂教學中如何體現“以人為本”的思想呢？
案例一：（反例）某教師借用我班學生上了一節觀摩《柳樹醒了》實錄如下：
師：下面我們跟著春姑娘的腳步走進春天，一起去尋找美麗的春姑娘。
（課件演示，學生欣賞）
師：你們找到春姑娘了嗎？有什么發現？