《要下雨了》教學雜談
我是這樣做的：
1、訪一訪，觀察生活：
課文中的一些人和事由于和學生的時空距離有差距，所以學生認識得不全面，甚至出現一定的偏差。有的課文內容是學生常見和比較熟悉的生活現象，但往往又是他們的熟視無睹或知之甚少的，教學時指導學生再留心去觀察，通過觀察去認識生活，擴大視野，理解課文，強化語言文字的訓練，提高觀察和理解能力。
《要下雨了》一文指導學生去觀察下雨前的天氣物候，并做記錄，這樣，讓學生通過觀察來認識生活。進一步理解課文內容。
2、演一演，再現生活：
“充分提供情節背景下的學習是最有效的”。有的課文內容距離學生的生活較遠，給學生的學習帶來一定的困難，教學時應借助于情境的創設再現課文所描繪的生活畫面，使學生身臨其境，激起學習興趣，引起高度注意，較好地理解課文內容。
【江蘇省蘇州市吳中區蘇苑實驗小學 周 艷】
〖引導主動探究 提供創新時空·開拓求異的空間〗
求異思維是創造性思維的核心。語文教學中，教師要積極創造條件，鼓勵學生大膽求異，多方面、多角度、創造性地解決問題，以培養學生的創造力。在小語教材中，有不少課文給我們提供了引導學生展開求異思維的好機會。《要下雨了》，觀察燕子低飛、小魚透氣、螞蟻搬家，除此之外，還可啟發學生思考蚯蚓出窟、石頭冒“汗”預示著什么。
【山東省威海市南山小學 楊 奕】
〖淺談對低年級語文素質教育的認識·激發學習興趣，形成良好的學習動機，是低年級語文素質教育的前提·扮演角色，體會情境〗
學生進行表演的過程，就是一個創作、表現的過程。低年級的許多課都適合扮演角色。如：《狐假虎威》《小白兔和小灰兔》《熊貓媽媽聽電話》等，都非常適合學生扮演角色。
例：教學《要下雨了》一文，由于這是一篇童話故事，故事里的小白兔、小燕子、小魚、螞蟻都是兒童熟悉的小動物，非常適合低年級學生表演。通過表演，學生可以加深對課文的理解，有助于發展學生思維能力、想象能力，鍛煉了學生的膽量，滿足了他們的表現欲，大大提高了學生的學習興趣。由游戲自然轉移到知識上來。
【浙江省寧波市海曙中心小學 胡 芳】
〖也談“有感情地朗讀”·智慧評價，促進感情朗讀的持續發展〗
在課堂教學中，朗讀評價至關重要。恰當的評價，能夠提高學生朗讀的積極性，促進學生朗讀水平進一步提高。課堂教學中，不乏如翹大拇指、夸“你真棒”、 “大家拍手表揚他（她）”，還有夾雜英文的表揚方式等等外在的評價方式，而深入文本、結合對文本感悟進行的切實評價不多，兩者沒有做到有機的結合。
評價一定要注重內涵。在朗讀教學中，教師要結合文本內容，對學生的朗讀作出有針對性的評價。
如在上《要下雨了》一課時，一位學生在讀燕子告訴兔子的話時很輕很輕，教師就這樣說：“說得很明白，可惜有點輕，小白兔可聽不清，你能再大聲地告訴小白兔嗎？”結合語境對學生的朗讀作出反饋，既不打擊學生的朗讀積極性，又能使學生明確朗讀的方向，升華朗讀的情感。
【湖北宜昌省市秭歸縣沙鎮溪西陵小學 王興華】
〖語文教學構建“生成性課堂”的思考·教學機智，點石成金〗