《要下雨了》教學雜談
意外的一幕，幫助解決了“要下雨了”課題的意義所在，更重要的是創設了一個學生自發研討的氛圍，生成的情境，學生是那么地投入，真是無心插柳柳成蔭。
教師有意無意地為學生的生成制造空間，往往會出現意想不到的效果，激發學生的積極思維，引出標新立異的討論，學生的個性擺脫層層束縛，得以張揚，課堂也因此而靈感進發，詩意盎然。
【浙江省杭州市西湖區周浦中心小學 呂桂芳】
〖有效落實，扎實掌握〗
上個星期，我在文三街小學魏麗君老師指導和幫助下上了一堂語文課，從指導備課到課后反思交流，到最后聽魏老師的課和講座，讓我學到了不少東西。
在 魏老師指導我備課的過程中，我發現魏老師在重視語文的人文性的同時，非常注重語文的工具性，力求達到人文性與工具性的和諧統一。有一段時間以來，我們的語文課視“工具性”為洪水猛獸，一說到字詞句方面的練習，就認為是機械化訓練，避之不及。這樣，學生對語言文字本身的學習就削弱了。
魏老師指導我上《要下雨了》這一課時提出，我們一年級的學生平常在上語文課時要讓他們形成對句子的認識，加強他們說一句完整的話的能力。因為說話的訓練不只體現在口語交際課上，平時的課堂中更應該重視。在讓學生讀了相應的段落后，讓學生說一說從這幾個段落中知道了什么，引導學生把兩個短句并成一個長句進行說話練習。“烏云來了，要下雨了。”“燕子低飛要下雨了。”“小魚游到水面，要下雨了。”“螞蟻搬家，要下雨了。”讓學生學習課文的同時，進行說話練習。
魏老師還提出要重視我們課文中的插圖。我以前對課文中的插圖并不重視，在上課時，很少讓引導學生觀察文中的插圖，要上公開課更是費勁心機到處去找圖片，而忽視了就在課本中的資源。我們低年級，特別是一年級很多課文都類似于連環畫，一個故事情節配有一幅精美的插圖，我們可以充分利用這些插圖以幫助學生對課文的學習。
比如，《要下雨了》這篇課文，小白兔在遇到燕子、小魚、螞蟻時分別配有一幅插圖，讓學生觀察插圖以后，再去課文中找一找哪幾個自然段是寫這幅插圖的，這樣學生很容易就能找出對應的幾個自然段，學生對課文的整體把握就非常明了，條理非常清晰，雖然在課堂上并沒對課文進行結構的分析，但是有了這一環節，文章的結構性也初步滲入到學生的頭腦當中。魏老師在課后交流時也提出，插圖可以在學生學課文之前觀察，這可以幫助學生理解課文內容；也可以讓學生在學了課文之后觀察，這可以讓學生在對文本的學習之后有一個提升。
【云南省曲靖市師宗縣五龍中心學校 付余紅】
〖淺談低年級閱讀課文的教學〗
通用教材一年級課本里就安排有閱讀課文，目的是從一年級起就要重視培養學生的自學能力。要針對一年級學生的實際情況，圍繞著一年級語文基本基本訓練的重點，對一年級的閱讀課文教學要提出適當的要求。
一年級語文基本功訓練的重點主要是培養學生識字能力，同時結合識字對學生進行閱讀訓練。在識字和閱讀過程中加強思維訓練，促進學生智力的發展。
學生入學后，教師要教給學生漢語拼音、漢字的筆畫筆順等有關漢字的知識，用這些知識和技能來培養學生的識字能力。教師還要指導學生怎樣朗讀課文，在方言區還要特別重視學習普通話的訓練。教師還要幫助學生學習怎樣用普通話去理解課文的意思，了解課文的主要內容，培養學生的閱讀能力，在教學過程中教師要不斷具體、細致地指導學生運用已經學到的知識。