《要下雨了》教學(xué)雜談
在學(xué)習(xí)《要下雨了》這篇課文時(shí)，學(xué)生覺得非常奇怪：燕子為什么低飛？小魚為什么跳出水面？課文都有說明，馬上有學(xué)生提問：螞蟻為什么要搬東西呢？還有什么動(dòng)物在下雨之前會(huì)有什么反應(yīng)呢？通過這樣的提問，學(xué)生不但理解了課文的內(nèi)容，還收集到不少有關(guān)下雨前的預(yù)兆。引導(dǎo)學(xué)生課后翻閱資料，動(dòng)手操作解決問題，這不正是我們所期望的嗎？
【廣東省東莞市長(zhǎng)安鎮(zhèn)霄邊小學(xué) 謝佩娟】
〖讓學(xué)生于快樂中學(xué)習(xí)語(yǔ)文·激發(fā)學(xué)生的思維，使學(xué)生體會(huì)快樂·啟發(fā)想象，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受思考的快樂〗
思考，并不是困難與痛苦的事，而是一件容易與快樂的事，它可以帶給學(xué)生更多喜悅。不管在什么時(shí)代，“思考”和“想象”是人類心理活動(dòng)的根源，是能使人成為人的重要條件。在教學(xué)中，我給他們創(chuàng)造機(jī)會(huì)，激發(fā)學(xué)生“思考”和“想象”的熱情。
在課堂上，認(rèn)真聽講的學(xué)生常會(huì)提出一些老師料想不到的問題，如學(xué)習(xí)《要下雨了》一課時(shí)，學(xué)生提到：“為什么螞蟻要把家往山上搬？而不往山下搬呢？向下走不是會(huì)更好走嗎？”聽到學(xué)生的提問后，我沒有粗暴打斷，而是首先表?yè)P(yáng)她肯動(dòng)腦筋，問題提得有水平。緊接著，我請(qǐng)大家來回答這個(gè)疑問。其他學(xué)生根據(jù)自己平常所掌握的知識(shí)，幫助該名學(xué)生解答了這個(gè)問題。
如果我一開始就否定了這個(gè)問題，而根據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì)繼續(xù)下面的內(nèi)容，那不是失去了一次讓學(xué)生展開思考和想象的翅膀的機(jī)會(huì)？雖然這節(jié)課的教學(xué)進(jìn)度被拖了下來，但在幫助別人解答問題的同時(shí)，學(xué)生都有所收獲，而這些是課堂外接觸的知識(shí)。再者，想象的翅膀折斷了可再也接不起來了。
【吉林省琿春市第六小學(xué)校 劉鴻梅】
我在我的教學(xué)中，對(duì)所教的學(xué)科的新課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行了認(rèn)真的研究，從中發(fā)現(xiàn)新的教學(xué)理念最重要的核心就是要以人為本，為了學(xué)生的發(fā)展而教，因此在教學(xué)中我注重每個(gè)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，從不同的角度去發(fā)現(xiàn)他們身上的“閃光點(diǎn)”，鼓勵(lì)和批評(píng)兩種方法并用，來教育他們，使我們班級(jí)35人，自入學(xué)以來有了很大的進(jìn)步。另外，在教學(xué)中不斷地總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)所教學(xué)科進(jìn)行反思，使教學(xué)中的失誤越來越少，能夠靈活的處理課堂上預(yù)設(shè)和生成的關(guān)系。
我記憶中的以堂語(yǔ)文課，其中的一段教學(xué)片段至今記憶猶新，那是講授《要下雨了》這一課，學(xué)生在讀書的時(shí)候，有的學(xué)生不注意聽講，不喜歡讀，我看到此情景，注意引讀知道，“小燕子飛來了，小白兔看到了是怎么喊她的？”學(xué)生的興趣大增，都說要讀，我隨即讓他們?cè)囎x，然后指名讀，再齊讀，學(xué)生讀得有興致，如同身臨其境，接著我又說：“小燕子怎么回答的呢？試著邊飛邊說，學(xué)生的興趣再次得到激化，你瞧一只只“小燕子”在座位上邊飛邊說，是那么的投入，整個(gè)讀的過程興趣盎然，讀完了學(xué)生還意猶未盡的樣子，這是我在一次教研活動(dòng)中學(xué)到的引讀的方法，沒有想到它的效果會(huì)這么 好，由此看來教研對(duì)于我們的教學(xué)會(huì)有多么大的幫助呀！
【浙江省桐鄉(xiāng)市濮院鎮(zhèn)小 方敏芬 陳 怡】
〖讓課堂因“生成”而充滿詩(shī)意·教師為課堂生成制造空間──“刪繁就簡(jiǎn)三秋樹，標(biāo)新立異二月花”·無心插柳，意外驚喜〗
筆者在執(zhí)教人教版一年級(jí)二冊(cè)《要下雨了》這篇課文時(shí)，正愁無法把學(xué)生帶入到要下雨的情境中去。我想先打開電視機(jī)和實(shí)物展示臺(tái)，讓學(xué)生直接讀題解題進(jìn)入課文的學(xué)習(xí)。這時(shí)，電視機(jī)沒轉(zhuǎn)換好，發(fā)出了“轟隆隆”的噪聲，咦！這不是現(xiàn)成的下雨前狂風(fēng)驟起、雷電交加的情景嗎，于是，我話鋒一轉(zhuǎn)說：“小朋友，你們剛才聽到了什么？” 學(xué)生馬上說：“我聽到了轟隆隆的雷聲。”“我好像聽到了狂風(fēng)的聲音。”……“那這些現(xiàn)象后會(huì)發(fā)生什么呢？”學(xué)生交頭接耳地說開了：“要下雨了。”“下雨了！”隨即我就把這兩種意想不到的答案寫在黑板上讓學(xué)生自己讀讀這兩句話，說說意思一樣嗎？為什么？生1：“我認(rèn)為不一樣，因?yàn)榈谝痪浔鹊诙涠嗔艘粋�(gè) ‘要’。”生2：“我認(rèn)為要下雨是說已經(jīng)下雨了，下雨了還沒下呢？”（唉！一著急，說反了）“是這樣嗎？”我緊跟著問。聰明的學(xué)生馬上說：”反了，反了，要下雨了是說還沒下雨呢！下雨了說已經(jīng)下了。”……