北風和小魚教學實錄
指導“知道”，讀好輕聲。
師：現在老師又要變了，想不想看一看。
師變換詞語的順序。[變換詞語的順序，繼續讓學生認讀，是為了加深學生對生字的識記。這仍是生字學習的第二步。]
師：這一回，李老師要求小朋友讀在心里，不出聲，我能從同學的眼神里看出你究竟會不會讀。要用心去讀。
生看課件，心里默讀詞語。
師：會讀了嗎？全體站起來讀給李老師聽一遍。
生站起來齊讀。
師：真了不起！你們認字的本領可真強，一會就把這么多生字都認識了。如果把這些生字詞語放到課文中，能認識嗎？老師請大家捧好書，挺直你的腰桿，放開你的聲音，把這篇課文再讀一遍，讓我們一起來感受你們讀書的快樂。[把生字放在課文里面讀，這是學習生字的第三步。一方面是繼續加深對生字的識記，另一方面也是檢驗學生對生字究竟掌握到什么程度，同時也檢驗學生對課文的朗讀達到怎樣的程度。]
生讀。
師：老師又要打斷一下。老師希望能聽到每一個同學的讀書聲。[為什么要打斷學生？是教師心中的“自由讀”變成了“齊讀”嗎？那就要反思一下我們教師的提示語，往往教師的一句“開始”，就讓教師預設的“自由讀”變成了學生不約而同的“齊讀”。此時教師的提示語應該是“同學們開始自己讀自己的。”]
生自讀。
師：有些句子比較難讀，我們一起來練一練。
出示：北風氣極了，猛吹一口氣，鵝毛大雪飄落在河面上，河水結冰了。
師：看到你們練得這么認真，我也想練一練。
師讀。
一位學生讀這句話。
生：他讀錯了，應該是“猛吹一口氣”。
師：你教他一下。
生讀。
師：這個“猛”你讀得不太準，你跟著他讀一讀。
生練讀。
師：老師還要建議大家讀長句子的時候，詞語要連起來讀。我再讀一遍，看大家能不能像我一樣地去讀。
師范讀。
指名一位同學再讀這句話。
指名讀。
再來。
再讀。
齊讀。
師：還有一句。
出示：北風看不見小魚了，非常得意，它哪里知道，小魚正在水底捉迷藏呢。
師：誰想讀？
一位學生讀。
師：我知道，會聽的孩子才是最聰明的孩子。
師：不容易，已經基本讀通了，再請一位同學讀。
生讀。
師：“看不見”是個詞，再讀好它。
生讀。
師：他讀得很不錯，再聽他讀一遍，然后跟他學好嗎？
生再讀一遍。
師指導讀好“他哪里知道”。“小魚正在水底捉迷藏呢”跟老師讀。
師：老師知道大家讀這句有點困難，跟著李老師讀。
學生跟老師讀這句話。[難讀的句子專門挑出來讀，這樣便于集中精力突破難點，也為下面的全文朗讀做好鋪墊。]
師：現在我們一起合作著把全篇一起來讀一讀好嗎？我先來讀，大家認真地聽，手指好讀到哪里，一會我請同學接著讀。
師讀：北風呼呼地吹著，它向草地吹一吹，青草變了顏色。請接下去――
生讀：它向梧桐樹吹一吹。。。。
師：誰再接下去？
生讀：它向鳥兒吹一吹，鳥兒躲進了屋。
師：你讀得不錯，已經做到了準確通順。你接下去。
生讀：北風得意地說：哈哈，大家都怕我。
師：好，你讀得不錯，誰接著往下？
生讀：小魚聽了浮出水面，鼓起圓圓的眼睛，說我們就不怕。