放小鳥
3.小鳥對著“我”拍拍翅膀，像是在說“謝謝你”，它還會對“我”說些什么呢？（“謝謝！”“我一定會回來看你的，再見！” “我一定會報答你的”“你才是真正的愛護我們鳥類的人！”……） 讀好“謝謝你” 4.小鳥跟著媽媽飛走了，飛到哪兒去了呢？教師點撥：小鳥還跟著媽媽給樹木捉蟲，保護莊稼呢！鳥兒真是我們人類的朋友。 5.小結：同學們，雖然我很喜歡這只小鳥，把它放走我很舍不得，但是，為了小鳥的快樂，我還是把它放了，我是個多么有愛心的孩子！讓我們帶著對小鳥的祝福齊讀最后一段。 （設計意圖：仔細看圖，向大家介紹一下，訓練說話能力。引導學生融入自己的感情，美讀課文，識字、學詞，并進行適當的說話訓練，力求達到識用結合，學以致用。）三、指導書寫。 1.小朋友真了不起，不但課文讀得好，說得也非常棒，連課文中的生字寶寶都說非常喜歡你們，想和你們交朋友，你們認識它們嗎？出示“找、拍、決”，齊讀。 2.這三個字有什么共同點？ 3.你最會記哪個字？ 4.小朋友真會動腦筋，能自己記住生字寶寶了，再用你們的小眼睛仔細觀察一下，哪些筆畫寫在橫中線或豎中線上？ 除了這幾個筆畫，有沒有要提醒大家注意的了？5.范寫后學生練習寫字，師指導，反饋。 （設計意圖：能在田字格中按筆順正確書寫本課所學的生字。）板書設計：15.放小鳥送小鳥 愛關小鳥 急↓放小鳥 樂鳥是人類的朋友教學反思：我運用直觀形象的課件，創設情境進行識字教學。先通過學生自主識字來培養他們的自主探究的能力，在鼓勵他們同桌合作識字，并全班交流識字方法，識字過程體現循序漸進地。以讀為本，不是一遍一遍地呆讀傻讀，也不是小和尚念經有口無心。讀一遍有一遍的目的，讀一遍就有一遍的收獲。如：老師范讀、指名讀、男女生輪流讀等等，使學生讀中趣味盎然，培養孩子對學習語文的興趣。另外，將學生的閱讀興趣引向課外。由于低年級學生的好奇心強，更易激起學生閱讀的欲望，從小培養學生產生閱讀興趣，養成良好的閱讀習慣。今天的儲備，是為以后的寫話、作文打下扎實的基礎。